開題報告 畢業(yè)論文開題報告

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1、開題報告 畢業(yè)論文開題報告 --工作報告 開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應(yīng)該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何等問題 ，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。xx為大家整理的相關(guān)的開題報告x 畢業(yè)論文開題報告x，供大家參考選擇?！　￠_題報告x 畢業(yè)論文開題報告x　　學生姓名 張三專業(yè) 某某專業(yè) 　　指導教師姓名 葉麗 職稱 講師 　　應(yīng)包括課題研究的背景、意義、文獻綜述;課題研究的基本內(nèi)容、重點難點及要解決的主要問題;課題研究計劃與寫作提綱等。 　　課題研究的背景： 　　自改革開放以來，我國私營企業(yè)得到了

2、長足的發(fā)展，但是，隨著市場經(jīng)濟的不斷深化，企業(yè)日趨激烈，人力資源作為企業(yè)競爭的核心，是企業(yè)最具活力、最具發(fā)展前景、最具收益的戰(zhàn)略資源，是企業(yè)成敗的關(guān)鍵。目前部分私營企業(yè)在人力資源管理方面過于簡單，人力資源管理機構(gòu)形同虛設(shè)，幾乎無培訓投入，激勵機制非常簡單。因為私營企業(yè)對人力資源管理重視程度不夠，員工流動性大，員工對培訓方面的積極性欠佳。隨著企業(yè)的發(fā)展規(guī)模越大，企業(yè)對各種類型的人才的需求逐漸增大，人力資源管理制度的不健全已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，如何加強和完善私營企業(yè)人力資源管理成為我國私營企業(yè)迫切需要解決的問題。 　　課題研究的意義： 　　面對經(jīng)濟全球化的趨勢，企業(yè)能否在競爭日益激烈的

3、環(huán)境中生存和發(fā)展，關(guān)鍵在于企業(yè)是否具備核心競爭力，而核心競爭力主要來自于企業(yè)中的人力資源，人力資源管理一日益凸顯其在企業(yè)價值中的重要作用，任何企業(yè)都離不開優(yōu)秀的人力資源。私營企業(yè)迫切需要調(diào)整經(jīng)營觀念和人才意識，建立完整科學的人力資源管理體系，塑造優(yōu)秀企業(yè)文化，提高員工的忠誠度，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和永久經(jīng)營。如何合理利用人才，做好企業(yè)的人力資源管理規(guī)劃非常必要，做好人力資源管理對于私營企業(yè)有著十分重要的發(fā)展意義。 　　課題研究的基本內(nèi)容： 　　1、 收集有關(guān)私營企業(yè)人力資源管理的相關(guān)資料 　　2、 了解私營企業(yè)，以及私企人力資源管理存在的問題 　　3、 分析我國私企人力資源管理存在的問題

4、　　4、 依據(jù)這些問題，提出如何解決人力資源管理問題的對策 　　課題研究的重點難點： 　　本課題的難點是發(fā)現(xiàn)私營企業(yè)人力資源管理存在的問題，如缺乏科學合理的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，管理機構(gòu)設(shè)置不科學，缺乏專業(yè)的人力資源管理者，培訓機制不健全等等。 　　本課題的重點是根據(jù)私營企業(yè)人力資源管理存在的問題，做出相對應(yīng)的對策分析，如建立現(xiàn)代企業(yè)制度，完善機構(gòu)設(shè)置，實施規(guī)范化管理，建立科學合理的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，創(chuàng)造平等寬松的用人環(huán)境，完善多渠道的激勵機制，提高員工工作積極性，加強人力資源培訓工作等措施。 　　解決的主要問題： 　　找相關(guān)的書籍對題目的意義進行研究，通過分析和研究找到論文的核心所在

5、 　　利用空閑的時間在圖書館多看看相關(guān)方面的書籍和學術(shù)論文，增強自己的理論知識 　　拜訪在這些方面有經(jīng)驗的人進行了解，使自己的思路能得到進一步的升華 　　聯(lián)系老師，聽取老師的建議使自己對論文的結(jié)構(gòu)和框架能夠很多的把握 　　利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)進行資料的收集，來獲取信息資源 　　參考文獻： 　　[1]周曉梅.我國私營家族企業(yè)人力資源管理存在的問題與對策研究[J].人口學刊，x，06：40-42. 　　[2]張國威.我國私營企業(yè)員工激勵問題的研究[D].東北師范大學，x. 　　[3]方威，鄧德勝.我國私營企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀與對策[J].中國流通經(jīng)濟，x，01：32-35. 　　[4]劉

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9、題報告x 畢業(yè)論文開題報告x　　一、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)題目: 　　室內(nèi)空間設(shè)計木林風 　　二、創(chuàng)作(設(shè)計)的目的及意義: 　　1.目的： 　　室內(nèi)設(shè)計的目的是通過創(chuàng)造室內(nèi)空間環(huán)境為人服務(wù)，設(shè)計者始終需要把人對室內(nèi)環(huán)境的要求，包括物質(zhì)使用和精神兩方面，放在設(shè)計的首位。我要在這次設(shè)計的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)設(shè)計與生活的結(jié)合技巧。不斷破傳統(tǒng)的理念,將設(shè)計與生活牢牢結(jié)合在一起,從而得到好的作品和好的心理升華。 　　2.意義： 　　自從人類有了建筑活動，室內(nèi)就是人們生活的主要場所，并開始對室內(nèi)環(huán)境有所要求。隨著社會的進步和發(fā)展，室內(nèi)環(huán)境的要求也在不斷更新發(fā)展與不斷豐富多彩。室內(nèi)設(shè)計的任務(wù)就是綜合運用

10、技術(shù)手段，考慮周圍環(huán)境因素的作用，充分利用有利條件，積極發(fā)揮創(chuàng)作思維，創(chuàng)造一個既符合生產(chǎn)和生活物質(zhì)功能要求，又符合人們生理、心理要求的室內(nèi)環(huán)境。 　　三、創(chuàng)作(設(shè)計)表達的內(nèi)容: 　　1.空間形象設(shè)計，就是對建筑所提供的內(nèi)部空間進行處理，對建筑所界定的內(nèi)部空間進行二次處理，并以現(xiàn)有空間尺度為基礎(chǔ)重新進行劃定。在不違反基本原則和人體工學原則之下，重新闡釋尺度和比例關(guān)系，并更好地對改造后空間的統(tǒng)一、對比和面線體的銜接問題予以解決。 　　2.室內(nèi)裝修設(shè)計，主要是對建筑內(nèi)部空間的六大界面，按照一定的設(shè)計要求，進行二次處理，也就是對通常所說的天花、墻面、地面的處理，以及分割空間的實體、半實體等內(nèi)部

11、界面的處理。 　　3.室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計，這部分內(nèi)容主要是對室內(nèi)空間環(huán)境的質(zhì)量以及調(diào)節(jié)的設(shè)計，主要是室內(nèi)體感氣候：采暖、通風、溫度調(diào)節(jié)等方面的設(shè)計處理。 　　4.室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計，主要是對室內(nèi)家具、設(shè)備、裝飾織物、陳設(shè)藝術(shù)品、照明燈具、綠化等方面的設(shè)計處理。 　　我所設(shè)計得木林風反映正氣凌然這個主題,選擇中式設(shè)計,格局干凈利落。整個空間也體現(xiàn)正氣,是個正方的設(shè)計。進門右手邊是并排三間臥室,左手邊則是寬敞的客廳,客廳連著開放式的陽臺。格局安排錯落有秩。通風采暖都在考慮之中,客廳向陽,陽臺開闊,有利于通風采暖。裝修風格選擇現(xiàn)代中式風格。家具,裝飾品選擇中國特色和現(xiàn)代設(shè)計特色。整體色彩比較莊重。

12、 　　四、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)任務(wù)要求及實現(xiàn)預(yù)期目標分析: 　　1.任務(wù)要求: 　　為人民服務(wù)，這正是室內(nèi)設(shè)計社會功能的基石。這次三室一廳的設(shè)計的目的是通過創(chuàng)造室內(nèi)空間環(huán)境為人服務(wù)，我始終需要把人對室內(nèi)環(huán)境的要求，包括物質(zhì)使用和精神兩方面，放在設(shè)計的首位。一方面需要充分重視科學性，另一方面又需要充分重視藝術(shù)性，在重視物質(zhì)技術(shù)手段的同時，高度重視建筑美學原理，重視創(chuàng)造具有表現(xiàn)力和感染力的室內(nèi)空間和形象，創(chuàng)造具有視覺愉悅感和文化內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境，使生活在現(xiàn)代社會高科技、高節(jié)奏中的人們，在心理上、精神上得到平衡。 　　2.目標分析: 　　在設(shè)計的過程中必定存在矛盾錯綜復雜，問題千頭萬緒，我需要清

13、醒地認識到以人為本，為人服務(wù)，為確保人們的安全和身心健康，為滿足人和人際活動的需要作為設(shè)計的核心。當然也要從實際出發(fā)。作品一定是科學性與藝術(shù)性、生理要求與心理要求、物質(zhì)因素與精神因素的平衡和綜合。 　　五、完成畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)工作方案及進度計劃: 　　1、工作方案: 　　在設(shè)計前綜合運用所學基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能(如檢索文獻、寫作、翻譯、繪圖、計算機應(yīng)用等)。收集加工各種信息，獲得新知識。整理自己的思想,然后在老師的指導下嚴格要求自己，培養(yǎng)自我勤奮、嚴謹、求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。通過畢業(yè)設(shè)計實踐，使自己對綜合運用知識的能力，調(diào)查研究及應(yīng)用文獻資料的能

14、力，方案論證比較的能力，造型審美、創(chuàng)意表現(xiàn)能力等受到綜合訓練。 　　2、進度計劃: 　　首先選好自己設(shè)計題目,主題。了解三室一廳是怎樣的概念,在鞏固概念的基礎(chǔ)上構(gòu)思設(shè)計目標,效果。嚴格遵守設(shè)計要求,要在自己腦海中有一個完善的想法,在按照清晰的思路去設(shè)計。下一步就是設(shè)計圖紙,制作模型，最后配上詳細的文字說明。 　　1.xxxx年xx月xxxx年xx月完成資料收集工作; 　　2.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日畢業(yè)實習(結(jié)合畢業(yè)實習，開展有關(guān)設(shè)計的調(diào)研，收集資料); 　　3.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日開題; 　　4.xxxx年xx月xx日-xxxx年x

15、x月xx日完成項目設(shè)計; 　　5.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日設(shè)計報告撰寫設(shè)計報告及設(shè)計作品的自評自查、完善、準備答辯; 　　6.xxxx年xx月xx日-xxxx年xx月xx日參加答辯參加答辯。 　　六、畢業(yè)創(chuàng)作(設(shè)計)總結(jié): 　　這次的畢業(yè)設(shè)計，對我來說是一次很大但是很好的考驗。也是這三年來對裝潢設(shè)計知識的一個總結(jié)。我會盡自己最大的努力，來對付重重困難。并且會嚴格要求自己，每個細節(jié)都以認真得、投入得精神狀態(tài)去完成。也會通過這次的設(shè)計，學到更多、更新的裝潢設(shè)計知識。不僅充實自己的設(shè)計概念，還會在實踐中理解理論與實踐的相結(jié)合所產(chǎn)生的不可忽視的力量。最后交給老師們一個滿意

16、的答卷。也給自己以后的設(shè)計道路上，增添一份自信的力量。 　　開題報告x 畢業(yè)論文開題報告x　　(一)選題的背景： 　　語法教學是整個英語教學的一個有機組成部分，是培養(yǎng)語言能力的支撐環(huán)節(jié)。語言的形式和功能是緊密聯(lián)系的，語法知識是語言運用能力的組成部分。在非英語環(huán)境下組織英語教學，無論是傳授英語知識，還是培養(yǎng)學生的英語閱讀能力與運用能力，都必須重視語法教學，語法是制約句子里詞與詞的關(guān)系的規(guī)則，語法教學是英語教學不可缺少的重要部分。在中學英語教學改革進程中，人們越來越關(guān)注語言的交際功能，而語言形式的對錯不再被認為是至關(guān)重要的，以致語法教學被人為地淡化了。因此，在新課標實行之時，我們完全有必要重新

17、認識并確定英語語法教學在中學英語教學中的地位?，F(xiàn)代外語教學已把研究的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，即從研究如何教到研究如何學。在這種以學生為中心的教學模式中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學習是一種行之有效的課堂組織形式，特別是在語法教學，在小組合作學習中，通過面對面的交流互動，大大激發(fā)了學生參與的興趣，激發(fā)了學生學習知識的欲望。 　　國外研究現(xiàn)狀 　　19世紀早期 ,美國開始強調(diào)合作學習 ,帕克 (C. F. Parker)把鮮明的革新精神引入了課堂，并使課堂充滿了真正的合作與民主的氣氛。此后，帕克所倡導的合作學習的教學方法一度在美國占據(jù)了主流地位。到了 20世紀初 ,杜威 (J. Dewey)成為了帕克合作教

18、學方法的傳承者和拓展者 ,他提倡在教學中運用合作學習小組 ,并將之作為其著名的設(shè)計教學法中一個十分重要的組成部分。與杜威同時，帕克赫斯特女士提出了道爾頓制，其原則是：自由，合作，計劃。道爾頓制是合作學習在實施中，有同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的教學嘗試，并對諸如性別、年齡、個別差異等方面有比較廣泛的研究(高禹斌，20xx:40)。20世紀40年代 ,著名社會心理學家道奇 (M. Deutsch)發(fā)展了他的老師勒溫(Lewin,K)關(guān)于場的動機理論 ,形成了關(guān)于競爭與合作的目標結(jié)構(gòu)理論 ，為隨后的課堂合作學習理論的創(chuàng)立提供了重要的理論依據(jù)(王坦，20xx:33)。合作在課堂中實際運用的系統(tǒng)研究始于20世紀

19、70年代初，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。美國約翰斯?霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術(shù)。約翰遜兄弟 (D. W. Johnson R. T. Johnson)等合作學習的研究者開設(shè)了訓練教師如何采用合作學習進行教學的課程 ,創(chuàng)立了合作學習中心 (Cooperative Learning Center) ,歸納合作學習的相關(guān)研究 ,探討合作的本質(zhì)屬性 ,建立合作學習的理論模式 ,檢驗理論的有效性 ,并進一步將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學策略和程序 ,這被認為是合作

20、學習理論系統(tǒng)化形成的標志之一。除此之外 ,在約翰霍普金斯大學 ,教育學家德布里和愛德華 (D. Devries K. Edwards)研究提出了團體探究法 (Group Investigation) ,史雷分 (R. S. Slavin)提出了學生小組成就區(qū)分法 (StudentsTeam Achievement Divisions)等理論也為合作學習理論的系統(tǒng)化奠定了堅實的基礎(chǔ)。合作學習理論的系統(tǒng)化也標志著合作學習進入了成熟時期。 　　2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 　　筆者認為在我國古代一些著作中已提到的合作學習的思想，那些可以看做是合作學習思想的雛形。1932年，人民教育家陶行知先生針對中國當時

21、的國民教育現(xiàn)狀，因受了美國實用主義教學家杜威的設(shè)計教學理論，提出小先生制的教育構(gòu)想，并將之付諸實踐。他提出兒童一邊當學生，一邊當先生，即知即傳人，把學到的知識隨時傳給周圍的同伴。這些觀念和實踐都帶有合作的色彩(王坦，20xx:33)。20世紀80年代合作學習被介紹到了我國，90年代在一些學校中開始采用，由此開始對合作學習進行探討。從浙江省杭州大學教育系的合作學習小組教學實驗， 到 90年代中期山東省教育科學研究所開展的合作教學研究與實驗 ,以及近年來主體性教育實驗對小組合作學習的探討 這一系列的教育科學研究和教學實踐活動推動了合作學習在我國的發(fā)展。這一方面的理論研究，代表性的有：《合作學習的教

22、學策略發(fā)展性教學實驗室研究報告之二》(裴娣娜。學科教學，20xx)、《合作學習的基本要素》(曾琦。學科教育，20xx)，《合作學習原理與策略》(王坦。學苑出版社，20xx)、《STAD 型合作學習簡介：目標、模式、實施及評價》(何李來。外國教育研究，20xx)等，分別從合作學習的產(chǎn)生背景、理論基礎(chǔ)、目標意義、基本要素等方面進行了專題或系統(tǒng)的研究，旨在探討合作學習的基本理論問題。這些研究成果，為合作學習建構(gòu)起完整的理論框架。特別是在 20xx年 ,國務(wù)院和教育部出臺的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長?！痘A(chǔ)教育課程改革綱

23、要 (試行)》中也指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成價值觀的過程。(盛群力鄭淑貞，20xx：243)這次改革促使國內(nèi)越來越多的教育人士關(guān)注合作學習， 中小學的教師和學生幾乎都能對合作學習有比較準確的認識， 在課堂中越來越多的師生從合作學習中受益。 　　(二)選題的意義： 　　1、理論意義： 　　英語語法教學是整個英語教學中不可缺少的一個部分。沒有良好的基礎(chǔ)語言知識就不可能有良好的英語語言運用能力。在所有的合作學習法中，雖然學生小組成績分工法(student teams-achievement divisi

24、on，簡稱 STAD)是較為簡單的一種，筆者認為小組成績分工法是最適合在中學英語語法教學的。在STAD 中，學生被分成4人學習小組，要求成員在成績水平、性別、種族等方面具有異質(zhì)性。教學程序是先由教師授課，然后學生們在他們各自的小組中進行互助合作學習，使所有小組成員掌握所教內(nèi)容。最后，所有學生就所學內(nèi)容參加個人測驗，此時，不允許他們再互相幫助。學生的測驗得分用來與他們自己已往測驗的平均分相比，根據(jù)學生們達到的超過他們自己先前成績的程度來記分，也稱提高分記分制。然后，將小組成員的個人分數(shù)相加構(gòu)成小組分數(shù)，達到一定標準的小組可以獲得認可或得到其他形式的獎勵。對于STAD合作學習模式在英語語法中的運用

25、的研究有利于在教學過程中改進傳統(tǒng)英語教學的不足。在教師授課環(huán)節(jié)，筆者運用交際教學法，它可以彌補傳統(tǒng)的語法教學的缺陷最大限度地激發(fā)學生的學習動機和積極性把語言形式和語言功能的教學靈活地有機地結(jié)合起來讓學生主動地、愉快地參與有意義的語言交際活動在，運用語言的過程中習得語法。 　　2、實踐意義： 　　實踐證明，有效的合作學習有利于激發(fā)學生最大限度地發(fā)揮個人的潛能，有利于從他人的智慧中獲得啟發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)合作學習的精神和能力，以適應(yīng)日趨激烈的競爭，有利于學生素質(zhì)得到全面的提高，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于建立和諧平等的師生關(guān)系。在我國，合作學習還是一個新生事物 ,我們應(yīng)該探索適合我國國情的合作學習理論與實踐。然而國內(nèi)合作學習在英語教學中運用的研究仍處于起步階段，多數(shù)停留在理論研究上，實證研究相當缺乏。該理念在實際教學中并未得到很好的運用，尤其是對于STAD合作學習模式在中學英語語法中的應(yīng)用研究則更少，而現(xiàn)行的英語語法教學中又存在多種問題。因而筆者認為有必要對STAD合作學習模式在中學課堂的具體操作進行研究，在實證研究中進一步挖掘該方法的優(yōu)越性，揚長避短，提高英語教學水平，促進學生英語綜合能力。