期末質(zhì)量分析.doc

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武珞路小學(xué)金地分校2010—2011年度第一學(xué)期 英語期末考試質(zhì)量分析 我校舉行的英語期末考試，試卷是由區(qū)教研室精心組織，統(tǒng)一命題，其考試質(zhì)量是評(píng)價(jià)各年級(jí)英語學(xué)科學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，它的評(píng)價(jià)結(jié)果讓教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)反思。近幾年的期末考試如期進(jìn)行，評(píng)價(jià)結(jié)果的忽略，導(dǎo)致有的學(xué)生每年學(xué)習(xí)英語，書不一樣，能力總一樣，停滯不前。社會(huì)上也逐漸形成了一種“重校外輔導(dǎo)，輕課堂學(xué)習(xí)”的偏激意識(shí)。小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入初中后，家長，初中老師總是怨聲一片，認(rèn)為小學(xué)的英語學(xué)習(xí)是白費(fèi)力。近兩年來，我們學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一了我們各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，今年我們收集了學(xué)校的期末考試成績做了這份期末考試質(zhì)量分析，供大家參考，為下學(xué)期的工作提供參考與依據(jù)，從而注重課堂學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)落實(shí)。 　 一、??? 試題命題指導(dǎo)思想與原則 本著以課程改革的總體目標(biāo)和英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，目的在于對全市各校各年級(jí)的知識(shí)掌握進(jìn)行考查，期望能如實(shí)地反映學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力，把好各年級(jí)教學(xué)關(guān)，使教師獲得教學(xué)的反饋信息，從而對自己教學(xué)行為的得失成敗進(jìn)行反思并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教師不斷地提高自己的教育教學(xué)水平，對今后教學(xué)起到一個(gè)良好、正確的導(dǎo)向作用。期末考試試卷注重考查學(xué)生運(yùn)用語言的能力，試題緊扣《課標(biāo)》，堅(jiān)持面向全體，重視語言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系，落實(shí)“雙基”。 二、試卷分析　 1、試題緊扣《課標(biāo)》，重視語言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。 四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，著重于基礎(chǔ)知識(shí)的考察，考查點(diǎn)來源于課本，高于課本。從詞的音、義、形，再由詞到句，到篇的理解，從聽、理解、認(rèn)讀等方面全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，比較科學(xué)地考察了學(xué)生是否能在生活化的語境中正確使用英語的能力。 試卷在所考查的知識(shí)范圍、題型設(shè)計(jì)、各類題型所占比例、能力要求等方面，符合小學(xué)英語教學(xué)的大綱要求，學(xué)生均能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷。試題既考查了學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運(yùn)用能力，基本能對學(xué)生的聽、讀、寫水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)?！? 2、試題形式靈活多樣，有層次性。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生的聽說讀寫技能應(yīng)該得到均衡的發(fā)展。試卷以筆試為主。著重于檢測學(xué)生在相應(yīng)的語境中獲取信息和理解語言的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀理解和實(shí)際應(yīng)用水平，也基本符合學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展規(guī)律。筆試題目中，基礎(chǔ)知識(shí)的考核照顧到了各個(gè)層次的學(xué)生，單詞辨音，看圖寫詞、連詞成句、句子書寫和整句回答問題等，學(xué)生容易得分也容易失分，也能讓老師細(xì)致觀察到學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的具體掌握情況。 考試結(jié)果各年級(jí)及格率在95%以上,優(yōu)秀率在30%--40%之間,整體情況還是較樂觀,但學(xué)生之間差距很大,高低分懸殊很明顯。 四、??? 學(xué)生答卷情況分析 因各年級(jí)學(xué)生的語言知識(shí)的掌握，語言技能的側(cè)重，情感態(tài)度、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略的不同，情況相差比較大，具體情況分年級(jí)進(jìn)行分析如下。 三年級(jí) 從語言知識(shí)方面來看，三年級(jí)的學(xué)生對名詞、數(shù)詞等詞匯掌握較好。從語言技能來看，學(xué)生的聽、讀后的處理信息能力還有待加強(qiáng)。學(xué)生對物體的名稱和顏色混合聽時(shí)，反應(yīng)較慢，辨別單詞種類題型學(xué)生做得不是很理想。26個(gè)字母，大多數(shù)學(xué)生能夠默寫出來，但少數(shù)同學(xué)占格有誤，書寫格式不標(biāo)準(zhǔn)。三年級(jí)必須解決字母教學(xué)，音、形并重，為四年級(jí)的詞匯教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 四年級(jí) 詞匯分類、交際配伍與閱讀理解完成情況較好，弱在單詞的拼寫與抄寫這兩題中。看圖完成單詞這一題部分同學(xué)出現(xiàn)失誤較多，單詞錯(cuò)寫，字母漏寫及句子書寫的基本格式不清楚等現(xiàn)象較為突出。四年級(jí)學(xué)生不僅應(yīng)掌握字母的聽說讀寫，還要掌握單詞的正確拼寫與書寫格式。 五年級(jí) “辨一辨”和“找一找”是難點(diǎn)?！氨嬉槐妗笔顷P(guān)于語音學(xué)習(xí)的考查部分，語音部分也很重要，我們學(xué)習(xí)的是外國語，它的發(fā)音和寫法與我們的漢語有很大的差別。語音規(guī)律的學(xué)習(xí)是教材中的重要組成部分考驗(yàn)了教師在課堂上是否增強(qiáng)和拓展了語言文化知識(shí)?！罢乙徽摇笨疾樵~匯的話題分類與部分詞性的分類。這兩題的失誤，說明學(xué)生平時(shí)積累詞匯不要只重形，而忽略了音與義。 失分最為嚴(yán)重的是寫一寫，連詞成句的方式能夠考查出學(xué)生的語感是否形成。因此，應(yīng)注重平時(shí)詞組、習(xí)慣用語的背誦、記憶與積累。 六年級(jí) 學(xué)生丟分較多的為選擇題和能力拓展。選擇題看似簡單，實(shí)際上是針對語言結(jié)構(gòu)與語言功能考查語言知識(shí)的掌握。這反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱影響了語言的綜合運(yùn)用。 能力拓展也是為做好小初銜接的過渡試題，文章看似簡單,但要將題目做對還需小心謹(jǐn)慎。很值得高興的是部分學(xué)校的部分學(xué)生能夠按要求準(zhǔn)確理解短文意思作出正確選擇。 辨一辨、找一找、交際配伍與閱讀理解相對上兩題完成的還不錯(cuò)。辨一辨是找出讀音不同的選項(xiàng)，但有的班級(jí)明顯忽略了語音教學(xué)。交際配伍學(xué)生能做出準(zhǔn)確判斷，滿分很多，這與一些老師平時(shí)扎實(shí)的口語交際訓(xùn)練是分開的。若掌握了疑問詞的基本含義，這次閱讀對話一題大多數(shù)學(xué)生就能通過尋讀找出答案，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，閱讀技巧的培養(yǎng)也是非常重要的。 五、?? 改進(jìn)與措施 針對答卷情況，現(xiàn)對教師平時(shí)的教學(xué)提出一下建議： 1、清清楚楚，弄清各種英語小疑點(diǎn)。 三四年級(jí)初學(xué)英語者一定要過好字母關(guān)，書寫關(guān)，拼讀關(guān)。老師一定要耐心向?qū)W生說明英語要學(xué)什么，字母是做什么用的，書寫應(yīng)如何寫，還要區(qū)分好書寫體和印刷體；單詞的音、形、義該如何去記，記哪里；哪個(gè)叫單詞，哪個(gè)叫音標(biāo)，哪個(gè)叫詞義；句子要怎樣記，怎樣寫，怎樣答。初學(xué)英語者對這些是很茫然的，因?yàn)闀炈跃蛯W(xué)不會(huì)。 2、扎扎實(shí)實(shí)，過好單詞記憶關(guān)。 單詞是學(xué)好英語的前提，單詞構(gòu)成短語或句子，短語和句子構(gòu)成短文。單詞不懂，象看圖完成單詞，看圖選單詞就不會(huì)做，平時(shí)一定要注重單詞的聽寫和測試，也可適當(dāng)布置些抄寫作業(yè)，但注意作業(yè)的方式創(chuàng)新。由于沒有語言學(xué)習(xí)環(huán)境所以單詞很容易遺忘平時(shí)別忘了要循環(huán)反復(fù)地復(fù)習(xí)教過的單詞，每次出現(xiàn)新的對話，可把學(xué)過的單詞套入使用，單詞出現(xiàn)率越高學(xué)生就記得越牢。 3、實(shí)實(shí)在在，記好課文重點(diǎn)句。 每單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一般圍繞著１個(gè)小話題展開，由此產(chǎn)生的核心句子一般是本課的重點(diǎn)句，而且每課的標(biāo)題其實(shí)也就是本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句，如詢問什么顏色這個(gè)話題就圍繞What color is it?—It’s red\ blue….來展開，所以把這兩句當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)來操練，并布置成抄寫或聽寫作業(yè)，課后還要要求學(xué)生背誦相應(yīng)的篇章與對話，重點(diǎn)句記牢了，交際配伍、連詞成句等的題型就不可怕了。 4、明明白白，理解語言運(yùn)用規(guī)則。 英語在運(yùn)用中也有一定的規(guī)律就是我們所說的語法，學(xué)生要弄清如：名詞的單復(fù)數(shù)，a\an的不同，am\is are的怎么用，like\likes的區(qū)別，am\is\are+doing表示正在做某事的用法，do\does\did的區(qū)別等等。特別是五六年級(jí)，進(jìn)行語法操練時(shí)，從語音入手，抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確交際功能。通過隱形的語法教學(xué)，讓學(xué)生感受語言，理解語言，再配與練習(xí)加以鞏固運(yùn)用語言。要堅(jiān)持話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合，學(xué)生慢慢就能夠形成閱讀理解，書面表達(dá)的基本能力了。 總之，在開足英語課時(shí)的基礎(chǔ)上，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們思想上的重視,老師們的細(xì)心和耐心, 依托形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用，我校英語教學(xué)一定會(huì)朝著新的方向發(fā)展。