《古代手工業(yè)的進步》教學(xué)反思.doc

《《古代手工業(yè)的進步》教學(xué)反思.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《古代手工業(yè)的進步》教學(xué)反思.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

工作總結(jié)范文/教學(xué)工作總結(jié) 《古代手工業(yè)的進步》教學(xué)反思 　　難忘的一課：《古代手工業(yè)的進步》教學(xué)有感 　　陽春三月，春暖花開。在這美麗的季節(jié)里，我上了一堂令我難忘的課。之所以難忘，是因為這是我第一次嘗試上歷史翻轉(zhuǎn)課，更因為得到了我國中學(xué)歷史教學(xué)法泰斗于友西教授的親臨指導(dǎo)，倍感幸福！ 　　第一次上歷史翻轉(zhuǎn)課，我深感不易。尤其在如何將翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點融合這一方面，我進行了深入的探索與實踐。翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式有它常規(guī)的教學(xué)程序：展示交流、合作釋疑、檢測提升、總結(jié)評價。在云平臺教學(xué)培訓(xùn)的過程中，我學(xué)習(xí)了一些翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例，也都是按照這種常規(guī)的程序來展開教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這種教學(xué)模式的核心就是課堂問題探究，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。但如果一節(jié)課都是在不斷地就問題而解決問題，那么這一堂課便毫無生氣，更無法體現(xiàn)歷史學(xué)科特色，體現(xiàn)歷史的美，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)歷史的欲望。其實歷史是鮮活的，學(xué)生只有置身于相應(yīng)的歷史環(huán)境才能夠更好的進行歷史問題的探究。我們無法重返歷史現(xiàn)場，但是我們歷史教師可以模擬歷史現(xiàn)場，即創(chuàng)設(shè)歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受歷史。在不斷地探索實踐的過程中，我對于如何將翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點融合這個難點有所突破，在結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂基本教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)來展開《古代手工業(yè)的進步》這一課的教學(xué)：環(huán)節(jié)一 　　自學(xué)反饋 分享收獲，環(huán)節(jié)二 互助探討 釋疑解惑，環(huán)節(jié)三 拓展視野 感受魅力，環(huán)節(jié)四 深刻反思 　　迎接挑戰(zhàn)。在整個教學(xué)過程中，我以中國古代手工業(yè)陶瓷發(fā)展史為背景和線索，圍繞著學(xué)生提出的問題和存在的問題進行探究，既突破本課教學(xué)的重難點，又讓學(xué)生在"翻轉(zhuǎn)"中感受中國古代手工業(yè)的魅力！ 　　下面，我結(jié)合實際的課堂情況，談一談我是如何將翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點融合的。 　　環(huán)節(jié)一：自學(xué)反饋 分享收獲 　　學(xué)生在課前通過海中云平臺系統(tǒng)已經(jīng)做好了課前學(xué)習(xí)。在上課的過程中，我首先展示了學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，然后與同學(xué)們一起分享課前學(xué)習(xí)收獲，其中我特別邀請了第一組的代表肖惠予同學(xué)展示并簡介了他們組繪制的思維導(dǎo)圖。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，我掌握了同學(xué)們通過云平臺的學(xué)習(xí)情況，為即將展開的學(xué)習(xí)做好準備。并且，我在課件中展示每個小組學(xué)習(xí)反饋的成果，這種收獲的分享讓學(xué)生們既可以相互學(xué)習(xí)，又充滿了學(xué)習(xí)的成就感，有利于激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)的積極性。 　　環(huán)節(jié)二：互助探討 釋疑解惑 　　課堂問題探究是翻轉(zhuǎn)課堂的核心。學(xué)生要學(xué)會提問，這是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這也是翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式要培養(yǎng)學(xué)生的能力之一。因此在課前學(xué)習(xí)的過程中，我給學(xué)生布置了提問的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生非常認真，在課前學(xué)習(xí)的過程中提了二十多個問題。但是這些問題本身的提出存在許多不足，我將他們的問題進行了認真的研究、篩選和整合，把他們共同關(guān)注的四個問題作為課堂討論的重點，這些問題正體現(xiàn)了本課的重點和難點。問題如下： 　　1、陶器和瓷器有什么區(qū)別？ 　　2、中國古代為什么會產(chǎn)生官營、民間（私人）手工業(yè)？ 　　3、民營手工業(yè)為什么受排擠？ 　　4、為什么明中葉以后，民營手工業(yè)會超越官營手工業(yè)占主導(dǎo)地位，并出現(xiàn)資本主義萌芽？ 　　如何進行討論？歷史翻轉(zhuǎn)課不能單純地就問題而討論，必須將翻轉(zhuǎn)課與歷史學(xué)科特點相融合才是有意義的。在這一環(huán)節(jié)，我將學(xué)生的這四大問題置于中國古代手工業(yè)陶瓷發(fā)展史這樣一個大的歷史背景中，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的歷史背景下進行問題探究。 　　在課堂上，高一（3）班的同學(xué)們進行的是小組合作學(xué)習(xí)。全班分成了八個學(xué)習(xí)小組，并且以圍坐的方式就坐。每一個學(xué)習(xí)小組都安排了一位記錄員，確保了課堂討論切實有效地進行。這樣的學(xué)習(xí)方式，拉近了學(xué)生們之間的距離，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很快在討論的過程中相互傳遞，進而營造出整個班集體認真學(xué)習(xí)、積極思考、熱情討論的良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中歷史材料解析能力的培養(yǎng)是高中歷史學(xué)習(xí)的重點。我結(jié)合問題，給學(xué)生提供了相應(yīng)的歷史材料，引導(dǎo)學(xué)生圍繞材料及所學(xué)知識進行討論分析。學(xué)生在思考討論的過程中，不僅可以進一步掌握本課的知識，更重要的是歷史思維能力得到了培養(yǎng)。學(xué)生們首先進行的是分組討論。在這個階段，我深入到每個小組，指導(dǎo)學(xué)生對問題進行有效的討論。其次，學(xué)生們在分組討論的基礎(chǔ)上，共同分享討論的成果。我在這個階段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身對問題理解存在的不足、分析總結(jié)歸納對于問題的理解。整個環(huán)節(jié)體現(xiàn)了師生交流、生生交流的那種和諧融洽。同學(xué)之間的相互交流，小組代表的爭相發(fā)言，我適時的精心引導(dǎo)，整個課堂中的每一位學(xué)生都沉浸在歷史的快樂中！看到學(xué)生們對歷史的熱情，對學(xué)習(xí)的熱愛，幾天來的辛勞頃刻間變成了一朵朵美麗嬌艷的木棉花縈繞著我！我感到非常幸福！這是一種教育的幸福！ 　　環(huán)節(jié)三：拓展視野 感受魅力 　　中國古代手工業(yè)是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，更體現(xiàn)了燦爛文明的中華文化傳統(tǒng)。歷史課要傳承歷史，傳承中華傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心！在課前，學(xué)生表示想要更多地了解手工業(yè)品背后的歷史，也提出了相關(guān)的問題。我認為翻轉(zhuǎn)課堂的問題討論不要拘泥于某種模式或是集中在于某一環(huán)節(jié)，于是我結(jié)合本課的特點，引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，去探尋手工業(yè)品（例如陶瓷）背后的歷史，感受中國古代手工業(yè)的魅力。 　　學(xué)生對于中國古代手工業(yè)品的深刻理解超出了我的預(yù)料！他們真的好棒！伍宇湘同學(xué)給大家介紹了唐三彩，如唐三彩的顏色、造型、以及所反映的唐代社會風(fēng)貌，同學(xué)們聽得津津有味。林煜雄同學(xué)更是把全班同學(xué)和我及所有聽課的老師帶進了神秘的古蜀文明——三星堆青銅文明。他精彩的解說，同學(xué)們因為驚嘆于三星堆青銅文明的神秘而露出的驚訝的表情，以及大家為林煜雄同學(xué)自信的表現(xiàn)而不由自主地鼓掌聲，無不體現(xiàn)了同學(xué)們在這次"翻轉(zhuǎn)"中真切地感受到了歷史的快樂！在這一環(huán)節(jié)的最后，我還是以中國古代的瓷器為例，帶領(lǐng)學(xué)生在絢麗多彩的瓷器世界里感受唐的大度、宋的嚴謹、元的豪放、明的優(yōu)雅和清的華麗，體會不同時代風(fēng)格的多姿多彩的手工業(yè)品組成了燦爛文明的中華文化傳統(tǒng)。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計和實踐，進一步促進了翻轉(zhuǎn)課堂與歷史學(xué)科特點的完美結(jié)合。 　　環(huán)節(jié)四：深刻反思 迎接挑戰(zhàn) 　　在手工業(yè)時代，我們的手工業(yè)水平領(lǐng)先于世界。在工業(yè)化時代的今天，我們的傳統(tǒng)手工業(yè)應(yīng)該如何迎接挑戰(zhàn)？這是課前學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們熱議的一個問題，于是我設(shè)計了環(huán)節(jié)四。我同樣也是打破翻轉(zhuǎn)課堂的常用模式，而是根據(jù)本課的教學(xué)需要，把問題置于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我以老繡娘用將要失傳的宮廷繡法繡出奧運頒獎禮服這件事情引發(fā)學(xué)生的思考和討論。學(xué)生在這樣一個"翻轉(zhuǎn)"的過程中體會學(xué)習(xí)歷史的意義所在。 　　下課的鈴聲響了，學(xué)生們還沉浸在歷史的快樂中……作為老師的我也和同學(xué)們一樣感受著同樣的快樂！我相信我沒有辜負學(xué)校對我的厚望，也沒有辜負自己一直以來堅定的信念：我一定要給于教授呈現(xiàn)一堂海中優(yōu)秀的歷史課，不僅僅是因為于友西教授是我國中學(xué)歷史教學(xué)法的泰斗，更因為他八十多歲高齡了仍然在為我國的中學(xué)歷史教學(xué)嘔心瀝血，這種嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神令人肅然起敬！ 　　課后，于教授對我這堂歷史翻轉(zhuǎn)課給予了很高的評價，他認為這是一堂好課。能得到國內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)法泰斗的肯定和好評，這是我的榮幸！并且激勵著我在歷史教育事業(yè)這條道路上奮勇前進！于教授對高一（3）班的同學(xué)們也給予了好評。同學(xué)們對歷史課的熱愛，讓這位一輩子都奉獻給了中學(xué)歷史教育的老教授深受感動！于老正是用他的一生在探索著、實踐著、推動著我國中學(xué)歷史教育的發(fā)展。他孜孜不倦、嚴謹治學(xué)的精神是我們這些年青的中學(xué)歷史教師應(yīng)該傳承發(fā)揚下去的。 　　這節(jié)歷史翻轉(zhuǎn)課讓我終生難忘！它不僅僅是我教學(xué)生涯中的一個重要經(jīng)歷，更是我人生中難能可貴的一筆財富！"教有常法，但無定法。"于教授的諄諄教導(dǎo)我將銘刻在心，并為中學(xué)歷史教育的發(fā)展不斷努力！