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1、
《天氣與生活》說(shuō)課稿
1 、知道“天氣”的內(nèi)涵能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)
2 、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)看懂簡(jiǎn)單的天氣圖
3 、養(yǎng)成收聽(tīng)、收看廣播、電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的習(xí)慣并根據(jù)天氣預(yù)報(bào)合理安排自己的活動(dòng)
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：因?yàn)樘鞖飧粘Ｉ?、生產(chǎn)密切相關(guān)而且對(duì)終身發(fā)展有用所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語(yǔ)、能識(shí)別常用的天氣符號(hào)能看懂簡(jiǎn)單的天氣圖是本節(jié)課的重點(diǎn)
難點(diǎn)：又由于天氣符號(hào)、天氣圖比較抽象與學(xué)生生活有一定距離再加上天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變因此識(shí)別常用的天氣符號(hào)看懂
2、簡(jiǎn)單的天氣圖是本節(jié)課的難點(diǎn)
三、教法和學(xué)法
針對(duì)以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要用演示圖片、談話(huà)、實(shí)踐、強(qiáng)化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來(lái)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者
再根據(jù)學(xué)生的的心理發(fā)展規(guī)律我主要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具體采取了視聽(tīng)、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體
四、教學(xué)過(guò)程具體做法如下：
1 ）、首先我 了“ 學(xué)生通 網(wǎng) 直接收看全國(guó)未來(lái) 48 小
內(nèi)的天氣 目（ 天網(wǎng)）并做 我 常州的天氣情況”
一情境
2 ）、待學(xué)生 交流完全后提 ： “那
3、么 能來(lái)描述一下今天的天氣情況呢（注意描述 程中都用到些關(guān) ?。?
3 ）、我 能正確使用“天氣“ 一 的學(xué)生作出肯定 價(jià)后 學(xué)生 描述 出的三 表示不同天氣的 片所反映出來(lái)的天氣情況并提出 ： “那么描述天氣要從些方面來(lái) 呢天氣又有什么特點(diǎn)呢”
4 ）、描述完后學(xué)生 回答 我 學(xué)生 出的每種答案都作出適當(dāng) 價(jià)當(dāng)有些學(xué)生混淆“天氣”與“氣候”概念 我會(huì)出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候” 的 ：“如我 常州一年四季四季分明” “夜來(lái) 雨聲花落知多少”?? 學(xué)生 它 分 是指出的“天氣” 是“氣候”從而 學(xué)生知道天氣的內(nèi)涵是多 的、短期的
5 ）、
4、接著再根據(jù)學(xué)生的生活提 ： “在你的生活中都 些不同的天氣 型呢 你 生了些影響”
6 、學(xué)生自由 言后我小 到： 由 才同學(xué) 的 言可 天氣會(huì)影響我 的生活那么除此之外 會(huì)影響到些方面呢 看大屏幕： “出示三 關(guān)于豐收、洪 、干旱的 片學(xué)生看完后再展 兩 料（關(guān)于赤壁之 中 葛亮借 和今年 9 月 10 日—— 12 日“海 ”臺(tái) 臺(tái)灣北部地區(qū)影響的 料） 由此 學(xué)生 一 天氣 人 活 有些影響
7 、學(xué)生交流時(shí)如果有學(xué)生總結(jié)出： 天氣對(duì)人類(lèi)活動(dòng)既有有利也有不利的方面我會(huì)肯定這種一分為二看問(wèn)題的觀點(diǎn)是值得我們每個(gè)
人學(xué)習(xí)的從而讓他享受
5、成功的喜悅
8 、在以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我設(shè)計(jì)的層層遞進(jìn)的系列生活化問(wèn)題紿終貫穿其間這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的情境使學(xué)生感到親切自然從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度學(xué)習(xí)地理的興趣被進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)
9 、以上是讓學(xué)生知道 “天氣”的內(nèi)涵學(xué)會(huì)在生活中正確使用 “天氣”這一術(shù)語(yǔ)接下來(lái)的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)： “識(shí)別常用天氣符號(hào)看簡(jiǎn)單天氣圖”
10 、先由我說(shuō)出并解釋一些民間諺語(yǔ)：“天上鉤鉤云地上雨淋淋；魚(yú)鱗天不雨也風(fēng)顛；天上鯉魚(yú)斑明天曬谷不用翻”意在讓學(xué)生要日常生活中能具備看云識(shí)天天氣的能力由此提出問(wèn)題： 那么我們來(lái)看懂衛(wèi)星云圖和在城市天氣預(yù)報(bào)圖上
6、辨別各城市的天氣情況呢
11 、于是出示一幅衛(wèi)星云圖提出問(wèn)題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義
12 、師生共同完成后讓學(xué)生先仔細(xì)閱讀辨別書(shū)本和地圖冊(cè)上的天氣符號(hào)再播放一段 “天氣預(yù)報(bào)節(jié)目” 給他們看要求學(xué)生注意天氣預(yù)報(bào)員是怎樣播放城市天氣預(yù)報(bào)的并讓學(xué)生為下面的小組比賽作好準(zhǔn)備！如果天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中有出現(xiàn)與書(shū)本不相符的天氣符號(hào)要給同學(xué)們作解釋?zhuān)禾鞖忸A(yù)報(bào)節(jié)目中常用天氣符號(hào)和天氣圖每過(guò)一段時(shí)期可能有所改變
13 、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學(xué)生上前負(fù)責(zé)抽取出城市；另選出一名天氣預(yù)報(bào)員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后播報(bào)出該城市的天氣情況； 其他組
7、員根據(jù)天氣預(yù)報(bào)員播報(bào)的天氣狀況在我準(zhǔn)備的天氣符號(hào)卡片中找出相應(yīng)的天氣符號(hào)向大家展示其他同學(xué)作評(píng)委；最后評(píng)出優(yōu)勝組并頒獎(jiǎng)
14 、在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成游戲形式讓學(xué)習(xí)小組盡可能多的識(shí)別天氣符號(hào)對(duì)優(yōu)勝小組給予表?yè)P(yáng)和象征性的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不僅創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生識(shí)別更多的常用天氣符號(hào)而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在需要讓學(xué)生有了直接興趣更重要的是能讓學(xué)生有一種成就感！
15 、在這一教學(xué)活動(dòng)中為了把形成結(jié)論的過(guò)程變得更生動(dòng)我讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)、實(shí)踐、比賽、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生真正成為地理學(xué)習(xí)的主人
16 、在學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的理念指導(dǎo)下我又設(shè)計(jì)了如下的角色扮演活動(dòng)：明后天學(xué)校將舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)如果你是運(yùn)動(dòng)員班主任、體育教師、校長(zhǎng)都有應(yīng)該充分考慮天氣情況那么你會(huì)從些方面來(lái)作準(zhǔn)備呢
這一活動(dòng)讓學(xué)生可學(xué)以致用同時(shí)也可使我自己對(duì)本節(jié)課作一個(gè)客觀、理性的思索是教師發(fā)展的又是一重要途徑！
布置作業(yè)：回去收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目與同學(xué)交流明后天我們常州的天氣樣的目的讓這一節(jié)課能在學(xué)生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！
《天氣與生活》說(shuō)課稿
