《水調(diào)歌頭》優(yōu)秀教案

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1、課題：水調(diào)歌頭 授課時(shí)間 授課人 學(xué)科：語(yǔ)文 授課班級(jí)：高一（9）班 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。 2、背誦全詞；積累詠月名句以及“月亮”在古詩(shī)中的意象情感。 能力目標(biāo)： 1、反復(fù)朗誦，讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗(yàn)。2、通過(guò)聯(lián)想和想象訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。 情感目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)詩(shī)歌的情懷，突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 2、培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。 2、訓(xùn)練學(xué)生合

2、理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。 教學(xué)難點(diǎn)：把握意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情變化。 教學(xué)方法：1．誦讀法 2．品味法 3．合作探討。 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 1、 情景導(dǎo)入 1、以歌曲《但愿人長(zhǎng)久》營(yíng)造氛圍。 說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來(lái)。同學(xué)們能抖出多少句“月”的詩(shī)歌？ 中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮，千里嬋娟是月，云破弄影是月，小樓吹笙是月，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之 緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》 ，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說(shuō)什么。

3、 2、 了解作者，熟悉背景 1、學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)，教師補(bǔ)充 蘇軾（1037 － 1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子 瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)廣博，文章詩(shī)詞書(shū)畫(huà)均工。著有《東坡樂(lè)府》。 其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。在散文、詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)方面均有較高成就，詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響?！冻啾趹压拧?、《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。 才比天高卻命運(yùn)坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)。 2、字詞檢測(cè) 宮闕（qu ） 瓊樓玉宇（qing y? ） 朱閣（g） 綺

4、戶(hù)（qǐ ） 嬋娟（chn juān） 不勝寒( shēng ） 聽(tīng)音樂(lè) 學(xué)生復(fù)習(xí)回憶、積累“月亮”的相關(guān)名句 三、講授新知 1、解讀小序 在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)真的同學(xué)會(huì)注意到在水調(diào)歌頭這個(gè)詞牌名的下面有這樣一行小字，這行小字是什么？有什么作用。 生：小序。交代了寫(xiě)詞的時(shí)間和緣由。 從哪里看出交代了時(shí)間。（丙辰中秋）在這首詞中 具體指的時(shí)間是？ （宋神宗熙寧九年） 中秋意味著什么？ （團(tuán)圓） 這首詞的緣由體現(xiàn)在哪些句子上？ （兼懷子由） 子由是蘇轍的字。寫(xiě)作此詞時(shí)，蘇軾41歲，為密州太守.此時(shí)蘇軾與其弟子由已六七年不見(jiàn)。 蘇

5、軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學(xué)上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。（蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。） 2、配樂(lè)朗讀課文，疏通文章大意。教師配樂(lè)范讀學(xué)生齊讀，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏，盡量讀出詞的韻味來(lái)。分小組各讀每個(gè)小組選一個(gè)代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意。5分鐘后檢測(cè)各小組對(duì)文中重點(diǎn)字詞句的理解。 檢測(cè)一下重點(diǎn)字詞句的解釋 把酒問(wèn)青天：端著 又恐瓊樓玉宇：擔(dān)心 高處不勝寒：經(jīng)受不住 何似在人間：哪里比得上低綺戶(hù)：

6、雕花的窗戶(hù)何事長(zhǎng)向別時(shí)圓：為什么 3、共讀課文，賞析詩(shī)詞 ①詩(shī)的上闕主要寫(xiě)什么？表現(xiàn)作者什么思想感情？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者的感情變化。 幾時(shí)問(wèn)不知欲又恐不勝何似 師：怎樣通過(guò)你的讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來(lái)。力求從聲音和語(yǔ)調(diào)上讀出詞的意境來(lái)。 問(wèn)題 1、蘇軾原來(lái)在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年 沒(méi)有相見(jiàn)了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？ 苦悶、惆悵、憂(yōu)傷、孤獨(dú)、難過(guò)等 2、作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？ 矛盾，還怕寒冷 3、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾

7、？教“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒” 4、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫(xiě)作背景，還有無(wú)其他含義？不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等） 小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的蘇軾的得意之狀。 上闋：寫(xiě)望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。 ②閱讀下闕，回答問(wèn)題 1、“轉(zhuǎn)朱閣，

8、低綺戶(hù)，照無(wú)眠”問(wèn)什么無(wú)眠？學(xué)生齊讀 夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。（結(jié)合背景） 師：這幾句又應(yīng)該怎樣讀？注意揣摩？小組競(jìng)爭(zhēng)的形式 2、詞中作者的感情有哪些變化？ 由怨月不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓到感悟人生人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全最后又說(shuō)但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟以共賞人間美景作結(jié)。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)胸襟。 3、通過(guò)誦讀把作者的思想感情的變化通過(guò)你的聲音和語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái) 4、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？ 教師明確：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難

9、全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟” 5、全班同學(xué)把對(duì)這整詞的理解通過(guò)誦讀表現(xiàn)出來(lái)。 點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦：段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動(dòng)照到無(wú)眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對(duì)人生的感悟，自慰，最后退一步轉(zhuǎn)成一種平和的心態(tài)。感情的變化要讀出來(lái)。 6、展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采 同學(xué)們，下面讓我們穿越時(shí)空，想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團(tuán)員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問(wèn)月，吟誦了這首詞，你現(xiàn)在正對(duì)著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂(lè)，如果同學(xué)們能加點(diǎn)手勢(shì)動(dòng)作表演一下會(huì)更好，哪位同學(xué)上臺(tái)試一試？ 7、師：結(jié)合板書(shū)小結(jié)這首詞。 上闋：寫(xiě)望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛(ài)人間生活。

10、 下闋：寫(xiě)懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對(duì)離人的祝福。 這首詞表現(xiàn)了作者樂(lè)觀的情致和曠達(dá)的胸襟。四、探究拓展 在中國(guó)古詩(shī)詞中，月是常見(jiàn)的意象，那么“月”在不同的古詩(shī)詞中含有什么不同的額情感呢？ 王維“明月松間照，清泉石上流。”《山居秋暝》“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！薄而B(niǎo)鳴澗》辛棄疾“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”（《西江月夜行黃沙道中》） 蘇軾“明月未出群山高，瑞光萬(wàn)丈生白毫”（《和子由中秋見(jiàn)月》） 以月渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達(dá)的情懷 李白“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”《靜夜思》“我寄愁心與明月，隨風(fēng)只到夜郎西”《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成

11、三人?！薄对孪陋?dú)酌》“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟?！薄抖汕G門(mén)送別》張九齡“海上生明月，天涯共此時(shí)”《望月懷遠(yuǎn)》 以月寄托相思之情，抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之感 白居易“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》張繼的“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！薄稐鳂蛞共础逢淌狻懊髟虏恢O離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)”《蝶戀花》等。 以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷 李白中有“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！薄栋丫茊?wèn)月》 王昌齡“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還?！薄冻鋈窂埲籼摗叭松鸁o(wú)窮已，江月年年只相似?！薄洞航ㄔ乱埂? 以月蘊(yùn)涵時(shí)空的永恒 課堂小結(jié)：優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來(lái)飄去??以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！