2019-2020年高中語文《菱角的喜劇》教案 粵教版.doc
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2019-2020年高中語文《菱角的喜劇》教案 粵教版 教學(xué)目標 1、知識和能力目標:學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò),以對作者生平及其文學(xué)成就有大致的了解;對文章進行整體感知,概括和提煉文本的思想觀點、理清文章的論證思路和過程;進一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和探究能力,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 2、過程和方法目標:注重應(yīng)用,要學(xué)會用學(xué)過的知識來解決現(xiàn)實中的問題;關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造的能力,要能對文中的觀點有自己新的見解;注重學(xué)習(xí)探究的方法,使本文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。 3、情感態(tài)度和價值觀目標:顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣和潛能,在學(xué)習(xí)時相互幫助,取長補短,共同進步。聯(lián)系自己生活實際,加深對文章所述觀點的理解。 教學(xué)重難點 1、層層遞進引用生活事例的基礎(chǔ)上提出中心論點的方法。 2、運用事例和事理進行正反論證的方法。 3、課題“菱角的喜劇”的理解。 教學(xué)方法 本文難度不大,我們完全可以相信學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),因此建議采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方法,老師從旁做適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)。學(xué)習(xí)時間為一課時。 教學(xué)過程 一、課前準備 每位同學(xué)上網(wǎng)查找資料,了解秦牧的生平及文學(xué)成就,也可以是軼聞趣事。用100——200字左右的文字進行介紹,最好以多媒體形式制作成課件,可配合圖片。下面是老師推薦的可上網(wǎng)瀏覽的資料與網(wǎng)址: 《雜文大家——秦牧》gd.southcn 《不老之道》202.64.132.79/v0305/04r.htm 《一句贊語救了秦牧》southcn 《秦牧爺爺答小記者問》fcja.org 二、學(xué)習(xí)過程 1、新課導(dǎo)入: 《淮南子》中“晏子使楚”的故事中有“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為枳”的說法,同樣是橘,為什么會有不同的結(jié)果呢?我想應(yīng)該是由于土壤、溫度、地勢等原因造成的。南方的荔枝、芒果到了北方是不能成活的,而北方的蘋果、梨子在海南也不能成活,這說明了什么呢:生物的生長有其一般性,也有其特殊要求,其實我們做任何事情都要既掌握其一般性,又要了解其特殊性,才能少走、乃至不走彎路,今天,讓我們學(xué)習(xí)秦牧先生的《菱角的喜劇》,一起領(lǐng)悟其中的道理吧! 2、每個學(xué)習(xí)小組派一位代表,介紹自己查找的有關(guān)秦牧的資料。(不重復(fù)) 在同學(xué)們已有的認識基礎(chǔ)上,老師補充介紹秦牧: 秦牧(1919----1992),原名林覺夫,廣東澄海人。生于香港。童年和少年時代在新加坡僑居。13歲回國后,先后在澄海、汕頭、香港等地就學(xué)。抗日戰(zhàn)爭時期,輾轉(zhuǎn)在廣州、桂林、重慶等地,擔(dān)任演員、戰(zhàn)地工作隊員,教師、編輯等。1938年開始在廣州報刊上發(fā)表作品。1945年加人中國民主同盟,擔(dān)任過民盟中央機關(guān)刊物《再生》的編委。建國后,一直在廣州工作。曾任暨南大學(xué)中文系主任、《羊城晚報》副總編輯、中國作家協(xié)會廣東省分會副主席、廣東省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會副主席等職。是中國當(dāng)代三大散文家之一(劉白羽、楊朔、秦牧)。文學(xué)活動涉及很多領(lǐng)域,主要有散文、小說、詩歌、兒童文學(xué)和文學(xué)理論等等。其中尤以散文著稱于文壇。名篇有《土地》、《花蜜與蜂刺》。此外,他還寫了不少兒童文學(xué)作品和美學(xué)論著。結(jié)集而成的散文集就有10多部。自選集《長河浪花集》是其散文的代表作。還出版了《藝海拾貝》及姐妹篇《語林采英》。 3、默讀課文后,對文章進行整體感知和初步探究。以小組合作形式探討分析。 (1)《菱角的喜悅》這篇文章論證的層次是什么?(學(xué)生自做圖表,下為教師設(shè)計的板書,供參考用。) (第1-7段)引出事物是復(fù)雜多樣的:認識菱角-----生活現(xiàn)象---提出中心論點(對比論證) (第8段)自己認識菱角甚至蝴蝶、蝗蟲的方法(片面性) (第9段)農(nóng)民掌握下雨的條件“黑云、風(fēng)勢、昆蟲動態(tài)” (第10段)良種變劣、山洞養(yǎng)豬不活 (第11段)正確認識事物的方法(合理、科學(xué)的) 正反對比舉例論證 得出結(jié)論:事物是復(fù)雜多樣的,所以我們得和絕對化簡單化的認識方法打仗。 (2)文章為什么以“菱角的喜劇”為題?(見教參課后練習(xí)分析) (3)本文在語言上的特點是什么? (提示:語言總體來說是平實的,推崇口語化的句子,如:“吃了半輩子菱角,現(xiàn)在才知道有些地方的菱角原來長的是三個角,多特別哦!” “我的天!復(fù)雜性、多樣性的事物原是這樣無所不在的?!薄笆挛锸菑?fù)雜多樣的,我們得和絕對化簡單化的認識方法打仗。” 但有些語句如“有些患“過敏癥”的人喝一杯咖啡就要死要活,有些人裝一肚子咖啡卻仍舊可以酣然大睡?!薄斑@種認識事物的方法真像是講究“君臣佐使”的中藥方似的,抽出一味就不成其為好藥了”等使文章既生動又說理透徹。學(xué)生可暢所欲言,大膽提出自己的觀點,甚至可持批評的態(tài)度進行評論。) 4、深層探究。再次通讀全文,就課文內(nèi)容提出問題,每組提出一二個問題,同學(xué)們集思廣益,共同解決。老師可提供以下問題做參考: (1)作者是怎樣概括生活中的現(xiàn)象并由此提出論題的?(見課文內(nèi)容分析) (2)為什么只知道一般道理,不掌握事物的復(fù)雜性、多樣性,常常是我們做事摔筋斗的原因?(聯(lián)系生活實際談) (3)“簡單化絕對化的思想方法,常常把人害得好苦呵!”有什么特殊的意義?(聯(lián)系時代背景談) (4)聯(lián)系生活實際論述觀點有何好處? 5、深層拓展探究 細讀文章第11自然段,思考以下問題: (1)本段以“君臣佐使”為喻,指出不止掌握事物的一般性還掌握其特殊性的重要性,二者缺一不可,這個比喻十分恰切,你是否還可以再用一至兩個比喻? (2)本段又用多種方法論述怎樣才能“不止掌握事物的一般性還掌握其特殊性的重要性”,你是否可舉出其它的方法? 仔細品讀課文,思考以下問題: (3)議論文講究“擺事實、講道理”,除了用事實做論據(jù),還需要理論的支持。名言警句、傳說故事、經(jīng)典言論都可以成為說理的好助手,增強文章的說服力,使文章說理具有權(quán)威性, 除了文中的事例和事理,你的記憶寶庫里還有哪些可以作為本文的論據(jù)?不妨說出一二。 三、課后拓展: 因為事物是復(fù)雜的多樣的,所以不止掌握事物的一般性還掌握其特殊性,可是有時我們在實際生活中處理具體事情來時,卻產(chǎn)生意外的結(jié)果。閱讀下面這篇題為《扔掉可惜》的小說,再聯(lián)系生活實際,談?wù)勎覀儜?yīng)該如何既掌握了事物的一般性,又掌握具體事物的特殊性,寫一段文字談?wù)勀愕目捶?。(設(shè)計意圖:秦牧的《菱角的喜劇》是從認識論和方法論的角度來闡明兩者之間的關(guān)系,如果換成其他的角度,如倫理、道德、修養(yǎng)、為人、處事等,我們應(yīng)該如何正確處理事物一般性和特殊性之間的關(guān)系,還是一個值得深思的實際問題。讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題,將有助于思想的成熟與發(fā)展。) 扔掉可惜 〔日〕 齊藤肇 我左手因事故徹底毀掉了。本來早已死心塌地就這么著終此一生了,可是有一次身邊傳來了這方面的喜訊。 據(jù)云:有個醫(yī)治傷殘的最新式醫(yī)院,可以將身體失掉的某一部分修復(fù)如初。于是我便決定試一下。 醫(yī)院是座潔白而干凈的大廈。院長是個有點神經(jīng)質(zhì)、面部蒼白而消瘦的男子。 “只要把左手進行移植手術(shù),就能修復(fù)得完好如初!不過,這要花費好大一筆費用呢!” “花多少錢都無所謂!拜托了……可是從哪兒弄到這一只手呢?是假肢,還是什么?” “別擔(dān)心!當(dāng)然是用您自己的手了!‘克隆’這玩意兒您知道嗎?” 所謂的“克隆”,是通過細胞增殖手段制造“復(fù)制人”的技術(shù)。在人的基因中因為含有制造人類的信息,所以如將其培養(yǎng),理論上,是可以制造出同一個人來的…… “咦?這醫(yī)院就是制造克隆人的?那就是說,從我這只手的切除部位可以重新長出一只新手出來羅!對吧?!” “不對。那是不可能的。培養(yǎng)的細胞,需要特殊的條件,并不是把您整個身體都浸到那種培養(yǎng)液中去?!? “那,該怎么做呢?” “使用克隆技術(shù),重新制造左手,然后把它進行移植。反正是自己的肉體,所以移植大多是成功的?!? 院長用手術(shù)刀采了我身上的細胞。他一邊往一只箱子上貼標簽,一邊說:“好了!制成左手尚需3個月時間。到時候會通知您的,那時請求您再來。” 3個月后,手術(shù)進行得很順利,終于成功了。雖然是只多少有點顯得白嫩的手,但手的活動自如同前。 “院長,太謝謝你了。不愧是高超的技術(shù)啊!” 可是院長卻一臉的心事重重的樣子。 “怎么,有什么問題嗎?也許今后會有什么副作用?” “不,不是因為這個?!? “這不是蠻好嗎?這不,左手已經(jīng)完好如初了嘛!” “不過,這技術(shù)的費用過于巨大呀!照這樣下去,不是誰都能負擔(dān)得起的呀!” “唔,原來是為了這個呀!不過,過不了多久,費用會逐漸降低的,不是嗎?” “是啊,要是能減少浪費的話嘛,多少還總算是……” 院長那蒼白的臉上,眉宇之間皺起一個川字。院長的這番話,勾起了我的好奇心,便刨根問底地詢問院長。于是院長終于泄露了秘密。 “是這么回事兒,根據(jù)現(xiàn)在的技術(shù)是不可能只培養(yǎng)出您的左手的,想盡了辦法還是培養(yǎng)出了一個整個兒的您。” “那其余部分呢?” “全扔掉了,真可惜!要是把您作了銷毀處理就省事多了!”- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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