大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的研究分析 學(xué)前教育專業(yè)

《大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的研究分析 學(xué)前教育專業(yè)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的研究分析 學(xué)前教育專業(yè)（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 目 錄 摘要..................................................Ⅰ ABSTRACT............................................Ⅱ 一、緒論...............................................1 （一）選題緣由........................................1 （二）研究目的與意義..................

2、................1 （三）文獻(xiàn)綜述........................................2 （四）概念界定........................................3 1.大班幼兒........................................3 2.區(qū)域活動(dòng)........................................4 3.評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)........................................4 二、研究設(shè)

3、計(jì)...........................................5 （一）研究對(duì)象........................................5 （二）研究工具........................................5 （三）研究過(guò)程........................................5 （四）關(guān)鍵概念的操作性定義............................5 三、大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析.......................7

4、（一）有關(guān)評(píng)價(jià)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)分析..........................7 （二）有關(guān)評(píng)價(jià)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析..........................8 （三）有關(guān)評(píng)價(jià)類型的統(tǒng)計(jì)分析..........................9 （四）有關(guān)評(píng)價(jià)方法的統(tǒng)計(jì)分析..........................10 (五）結(jié)果與分析......................................10 四、大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的原因分析.............11 （一）提問(wèn)無(wú)效、內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差.....

5、.................11 （二）教師觀察不到位..................................12 （三）材料不新穎、更換慢..............................13 （四）師幼比例大......................................14 五、教育建議...........................................15 （一）樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀................................15 （二）培養(yǎng)觀察能力.........

6、...........................15 （三）及時(shí)投放更新材料................................15 （四）適當(dāng)縮小師幼比例................................16 六、教育反思...........................................17 致謝...................................................18 參考文獻(xiàn)...............................................19

7、 摘 要 區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)之一，評(píng)價(jià)在區(qū)域活動(dòng)中起著重要的作用，本文旨在研究區(qū)域活動(dòng)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)部分，根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)歷收集相關(guān)的真實(shí)案例，分別從評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)類型和評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面進(jìn)行量化分析，從而揭示大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，了解現(xiàn)狀背后存在的原因，并提供相應(yīng)的教育建議。 通過(guò)數(shù)據(jù)的量化分析指出大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在的現(xiàn)狀是評(píng)價(jià)時(shí)間較短，大多持續(xù)在十分鐘以內(nèi)；評(píng)價(jià)的內(nèi)容以常規(guī)要求為主，其次是知識(shí)技能，而對(duì)于幼兒的情感態(tài)度和興趣需要?jiǎng)t較少評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)類型主要以詢問(wèn)和提醒常規(guī)為主，較少讓幼兒進(jìn)行分享交流；評(píng)價(jià)方法以口頭語(yǔ)言為

8、主，運(yùn)用媒體和實(shí)物進(jìn)行的較少。 通過(guò)案例分析指出該現(xiàn)狀存在的原因主要有四點(diǎn)，一是教師的無(wú)效提問(wèn)以及教師對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)涵的理解出現(xiàn)了偏差；二是教師的觀察不到位；三是材料不新穎更新慢，四是師幼比例過(guò)大。針對(duì)這些原因筆者提出了相應(yīng)的教育建議：一是樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀；二是有意識(shí)的培養(yǎng)觀察能力；三是及時(shí)投放更新材料；四是適當(dāng)縮小師幼比例。 關(guān)鍵詞：大班幼兒；區(qū)域活動(dòng)；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) ABSTRACT Regional activities are one of the main activities of kindergarten. Regional activity eval

9、uation is an important part of regional activities. The purpose of this paper is to study the part of evaluation after regional activities. According to the author's practical experience, the relevant real cases are collected, Evaluation content, evaluation type and evaluation method, so as to revea

10、l the present situation of the evaluation activities of the large class area activities, understand the reasons behind the present situation and provide the corresponding educational suggestions. Through the quantitative analysis of the data, it is pointed out that the present situation of the ev

11、aluation of the activities of the large-scale regional activities is that the evaluation time is short and most of them last ten minutes. The content of the evaluation is mainly the conventional requirements, followed by the knowledge and skills, and the emotional attitudes and interests of the chil

12、dren The less the evaluation; the type of evaluation mainly to ask and remind the main routine, less to allow children to share the exchange.Evaluation methods to oral language, the use of media and physical carried out less. ??Through the case analysis, it is pointed out that there are four main r

13、easons for the existence of the present situation, one is the ineffectiveness of teachers and the teacher's understanding of the connotation of the evaluation of the deviation; Second, the teacher's observation is not in place; Third, the material is not new and slow update, Young is too large. In v

14、iew of these reasons, the author puts forward the corresponding educational suggestions.One is to establish a correct view of the evaluation; the second is a conscious ability to develop observation; third is timely delivery of updated materials; four is appropriate to narrow the proportion of young

15、 and old. Key words: large class children；regional activities；evaluation link 一、緒論 （一）選題緣由 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，挖掘每一個(gè)孩子的潛力，促進(jìn)其生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段.[[] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀[M].江蘇教育出版社.2002 ]區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以按照自己的意愿，選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活

16、動(dòng)，在活動(dòng)中自由的探索、想象滿足幼兒多方面發(fā)展需求。 筆者在幼兒園的實(shí)際經(jīng)歷中注意到本班每天都有一個(gè)區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但是筆者往往不知道如何開(kāi)展這個(gè)評(píng)價(jià)，如何接過(guò)幼兒拋過(guò)來(lái)的球，在觀察其他老師的評(píng)價(jià)過(guò)程時(shí)，也感覺(jué)無(wú)規(guī)律可循，通過(guò)上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)我國(guó)關(guān)于區(qū)域活動(dòng)后評(píng)價(jià)這方面的內(nèi)容比較少，也不系統(tǒng)。帶著這個(gè)疑問(wèn)，筆者想更系統(tǒng)的了解區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)有關(guān)的內(nèi)容，試圖了解現(xiàn)有評(píng)價(jià)活動(dòng)存在的問(wèn)題，探討問(wèn)題存在的原因以提供相應(yīng)的指導(dǎo)策略。 （二） 研究目的與意義 1. 研究目的 在幼兒園實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，常常使用的方式比較單一，教師沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)正確的評(píng)價(jià)觀。因此為了解

17、決這些出現(xiàn)的問(wèn)題，我決定深入研究評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。目的是幫助教師了解如何更加科學(xué)的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育價(jià)值。 2. 研究意義 對(duì)于教師而言：教師要想更好的在區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，就必須要有良好的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)背后的所寓含的教育價(jià)值。另外教師在觀察的時(shí)候，也要掌握科學(xué)的觀察、記錄方法，為自己之后的反思打好基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。 對(duì)于幼兒而言：一方面幼兒在評(píng)價(jià)中主動(dòng)介紹自己的作品和自己所參加的活動(dòng)，可以讓幼兒獲得自我滿足的需要，獲得成就感。另一方面，幼兒與他人交流自己在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和看法，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言交流能力和理解能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

18、 對(duì)于教學(xué)而言：目前國(guó)內(nèi)關(guān)于該區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的研究較少，過(guò)筆者在幼兒園的實(shí)踐經(jīng)歷，收集真實(shí)可靠的評(píng)價(jià)案例，了解評(píng)價(jià)可以把握哪幾個(gè)方面，在教學(xué)中要避開(kāi)哪些問(wèn)題，為教師更全面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。 （三）文獻(xiàn)綜述 　　目前我國(guó)已經(jīng)有一些學(xué)者對(duì)于區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀、問(wèn)題和原因方面已經(jīng)做了相關(guān)的研究。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀方面：教師的評(píng)價(jià)大都比較籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)主題不明確，評(píng)價(jià)主體單一、方式單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加模式化；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的原因方面：主要有兩大原因，一是教師的提問(wèn)缺乏指向性，二是區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間有限；在有關(guān)策略方面則提出：一是要延長(zhǎng)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，二是要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，三是提供多樣化的材

19、料。 1、關(guān)于幼兒在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀研究： 甘雪濤在《當(dāng)前幼兒區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及其解決策略》一文中指出在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中教師的提問(wèn)比較籠統(tǒng)，“面對(duì)少數(shù)幼兒”、“直接評(píng)價(jià)”“問(wèn)題封閉”、評(píng)價(jià)內(nèi)容脫離實(shí)際[[] 甘雪濤.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及其解決策略[J].教育導(dǎo)刊.2014(05). ]。 童莉婭在《把好區(qū)域活動(dòng)的最后一道關(guān)》中提到：教師往往為了照顧到每個(gè)幼兒，因此對(duì)幼兒的反饋往往浮于表面，評(píng)價(jià)主題也不明確，往往讓幼兒自由發(fā)揮[[] 童莉婭.把好區(qū)域活動(dòng)的最后一道關(guān)[J].保育教育.2015(02). ]。 余祥在《兒童視角下幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

20、探究》中也指出評(píng)價(jià)存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是評(píng)價(jià)主體單一，沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性；二是評(píng)價(jià)方式單一，往往更多的是教師的空口的言語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，缺乏實(shí)物的佐證；三是評(píng)價(jià)更加注重結(jié)果，教師往往在評(píng)價(jià)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)的常規(guī)要求，往往忽視了活動(dòng)的過(guò)程，忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中情感態(tài)度的傾向[[] 余祥.兒童視角下的幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)探究[J].教育教學(xué)論壇.2014.(07). ]。 王亞敏在《幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)探究》中提出現(xiàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，大多是評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一、評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一、評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于模式、無(wú)法激起幼兒的興趣[[] 王亞敏.區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)探究[J].當(dāng)代教研論叢.2013.(08). ]。

21、　綜上所述，目前區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀是評(píng)價(jià)比較籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)主題不明確，評(píng)價(jià)主體單一方式單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加模式化。 2、關(guān)于幼兒在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有關(guān)問(wèn)題的原因的研究 徐有為在《區(qū)域活動(dòng)分享有效性問(wèn)題及策略探究》一文中指出：在分享環(huán)節(jié)教師的提問(wèn)缺乏指向性，這是由于教師對(duì)幼兒的觀察力不夠，在者就是由于教師的精力有限，只能照顧到某一個(gè)或兩個(gè)區(qū)域，因此在評(píng)價(jià)的時(shí)候，無(wú)法引起其他區(qū)的幼兒的共鳴，因此也難以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性[[] 徐有為.區(qū)域活動(dòng)分享有效性問(wèn)題及策略探究[J].教育教學(xué)研究.2015（08）. ]。 周霞也提過(guò)評(píng)價(jià)難以開(kāi)展的原因一方面是因?yàn)橛捎跁r(shí)間的關(guān)系，許多教師干脆不開(kāi)展

22、評(píng)價(jià)活動(dòng)或者匆匆的一帶而過(guò)。另一方面是因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)方式往往千篇一律，難以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。 綜上所述，有關(guān)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的原因有兩方面，一是教師的提問(wèn)缺乏指向性，二是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的時(shí)間較短。 3、關(guān)于幼兒在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有關(guān)策略的研究 李芳在《小朋友，今天你做了嗎》提出有關(guān)改善區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的策略，一是延長(zhǎng)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，即延長(zhǎng)區(qū)域活動(dòng)后評(píng)價(jià)的時(shí)間，保證每個(gè)幼兒都有充分表達(dá)自己看法的時(shí)間。其次教師應(yīng)該采用多元的評(píng)價(jià)方式，不能光自己一個(gè)人那說(shuō)，另外也不僅要關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程[[] 李芳、何敏.小朋友，今天你做了什么[J].學(xué)前教育.2005(08) ]。 向

23、建秋在《幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探》中提出評(píng)價(jià)方式的多元化，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此外，區(qū)域活動(dòng)的材料也要更加豐富更加多樣更加具有挑戰(zhàn)性，這樣在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)幼兒才能有話可說(shuō)[[] 向建秋.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào).2008(05). ]。 由此得出：在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的有關(guān)策略主要有延長(zhǎng)區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間以及根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式要多元化。 綜上所述，區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)方面已經(jīng)引起了一些學(xué)者和專家的注意，但大多數(shù)只是蜻蜓點(diǎn)水的一提而過(guò)，是一些經(jīng)驗(yàn)之談，缺乏相關(guān)數(shù)據(jù)的支持。然而已有的研究和案例為本研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也提供了研究

24、的方向?！? （四）概念界定 1、大班幼兒 通常我們把乳兒期、嬰兒期、幼兒期統(tǒng)稱為學(xué)前期。幼兒期是指3-6歲年齡段的幼兒，本研究所說(shuō)的大班幼兒是指5-6歲幼兒園的幼兒。本階段的幼兒好學(xué)好問(wèn)，開(kāi)始掌握一定的認(rèn)知方法，關(guān)于自我評(píng)價(jià)方面，由依賴成人的評(píng)價(jià)逐漸過(guò)渡到開(kāi)始自我評(píng)價(jià)。 2、 區(qū)域活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)，也叫區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是教師根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展的需要，在幼兒園中為幼兒設(shè)置一定的教育環(huán)境即活動(dòng)區(qū)，讓幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。”[[] 張博.現(xiàn)代幼兒教育觀念研究[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社.2003 ]區(qū)域活動(dòng)包括戶外的區(qū)域和室內(nèi)的區(qū)域，本研究指

25、向于室內(nèi)的評(píng)價(jià)。 3、 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié) 教師運(yùn)用觀察，通過(guò)多種方式和幼兒一起討論分享在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，促使幼兒得到發(fā)展?！霸u(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷活動(dòng)”。[[] 虞永平等著.幼兒園課程評(píng)價(jià)[M].南京:江蘇教育出版社.2009． ]田喆、朱細(xì)文等人在研究中將評(píng)價(jià)分為兩種，“第一種是在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行反饋，是屬于活動(dòng)過(guò)程中的。第二種則是在區(qū)域活動(dòng)之后，全體幼兒與教師針對(duì)活動(dòng)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。”[[] 田喆,朱細(xì)文.區(qū)域活動(dòng)講評(píng)的性質(zhì)與類型[J].學(xué)前教育,2001(10). ]本研究針對(duì)的是后者。 二、 研究設(shè)計(jì)

26、 （一） 研究對(duì)象 　選取該樣本的原因一是因?yàn)樵撚變簣@每天都有固定的區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)間，二是筆者在此實(shí)習(xí)過(guò)，對(duì)于園內(nèi)的情況更加了解。因此本研究的研究對(duì)象是以筆者所在的南京市某幼兒園大班32名幼兒和3名教師，觀察教師和幼兒在區(qū)域活動(dòng)后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)有關(guān)內(nèi)容。 （二）研究工具 1、案例分析法：將日常生活中所發(fā)生的一些事用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)并對(duì)其進(jìn)行解讀剖析，深入研究的一系列思維加工過(guò)程。[[] 虞永平等著.幼兒園課程評(píng)價(jià)[M].南京:江蘇教育出版社.2009. ]筆者通過(guò)觀察記錄有關(guān)區(qū)域評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的案例，進(jìn)行分析，找出原因。 2、文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等，獲得關(guān)于一些有

27、關(guān)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)方面的文獻(xiàn)資料，為論文寫(xiě)作打好理論基礎(chǔ)。 3、事件取樣法：以待定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行觀察。筆者通過(guò)觀察將幼兒園的評(píng)價(jià)行為進(jìn)行記錄分析，考察原因，最后反思。以此筆者設(shè)計(jì)了事件取樣表： 時(shí)間 評(píng)價(jià)時(shí)間 評(píng)價(jià)類型 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)方法 (三）研究過(guò)程 筆者所實(shí)習(xí)的幼兒園每天都有固定的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在筆者所實(shí)習(xí)近兩個(gè)月的時(shí)間里共收集有效案例32個(gè)，筆者將其進(jìn)行錄音并記錄下來(lái)，最后按照筆者所設(shè)計(jì)的表，依次對(duì)評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容等進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)，分析當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，最后筆者選取一些典型的案例，以案例分析的

28、形式對(duì)區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)中教師和幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析。 （四） 關(guān)鍵概念的操作性定義 1.評(píng)價(jià)時(shí)間：指區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)所持續(xù)的時(shí)間。為了方便進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)實(shí)際觀察結(jié)果的分析，在這里劃分為四個(gè)區(qū)間：5分鐘以內(nèi)，5-10分鐘，10-15分鐘，15-20分鐘（該園最多評(píng)價(jià)時(shí)間是20分鐘） 2.評(píng)價(jià)內(nèi)容：指在活動(dòng)中教師主要圍繞的是哪方面，旨在促進(jìn)幼兒哪方面的發(fā)展。根據(jù)筆者的觀察，大致可分為以下幾類：1 （1）常規(guī)要求：評(píng)價(jià)時(shí)重在強(qiáng)調(diào)各個(gè)區(qū)的規(guī)則，使用材料的一些要求。比如：進(jìn)美工區(qū)要穿衣服、材料要輕拿輕放等。 （2）介紹新材料：評(píng)價(jià)時(shí)重在介紹某個(gè)區(qū)域內(nèi)新添了哪些材料，希望幼兒去嘗試。

29、 （3）知識(shí)技能：重在介紹玩區(qū)域活動(dòng)所需的知識(shí)技能。比如：介紹生活區(qū)如何使用平底鍋。 （4）情感態(tài)度：幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的美好品質(zhì)，比如堅(jiān)持性、專注度，比如能夠與人合作、分享、協(xié)商等。 （5）興趣需要：教師能夠抓住活動(dòng)中幼兒感興趣的點(diǎn)或者幼兒的需要，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3.評(píng)價(jià)類型：根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容的不同，可將評(píng)價(jià)類型分為以下大致幾類： （1）常規(guī)要求提醒：教師主要圍繞活動(dòng)中有關(guān)違反常規(guī)問(wèn)題的進(jìn)行評(píng)價(jià)，提醒幼兒要注意。 （2）詢問(wèn)：教師可以通過(guò)詢問(wèn)的方式了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)。比如：今天你玩了什么區(qū)？你有沒(méi)有遇到什么困難？ （3）討論交流：教師引導(dǎo)幼兒圍繞活動(dòng)

30、進(jìn)行討論。比如：這個(gè)樓你是怎么搭的，請(qǐng)你介紹介紹；誰(shuí)還有更好的方法？那我們搭這個(gè)樓的時(shí)候應(yīng)該要怎么做？ （4）分享展示：請(qǐng)幼兒展示自己的作品，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。 4.評(píng)價(jià)方法：在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師主要運(yùn)用哪種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。大致可分為兩種： （1）借助電子設(shè)備或媒介：教師提前將需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容或者出現(xiàn)的問(wèn)題用ipad拍下，通過(guò)電腦展示給幼兒看，或者拿出實(shí)物展示給幼兒看。 （2）口頭評(píng)價(jià)：教師運(yùn)用語(yǔ)言直接進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)任何憑借物。 三、大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析 在筆者實(shí)習(xí)的過(guò)程中共收集了32個(gè)有效案例，筆者采用了事件取樣法，對(duì)案例

31、進(jìn)行收集分析，主要從評(píng)價(jià)時(shí)間、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面進(jìn)行數(shù)據(jù)的量化分析。 （一）評(píng)價(jià)時(shí)間：指的是教師開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)所持續(xù)的時(shí)間。這里筆者將其劃分為四個(gè)階段。 表3-1大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表 5分鐘以內(nèi) 5-10分鐘 10-15分鐘 15-20分鐘 次數(shù) 12 11 8 1 百分比 38 34 25 3 圖3-1大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)間分布圖 從分布圖中我們可以看出，在筆者一共搜集的32個(gè)案例中，評(píng)價(jià)時(shí)間5分鐘以內(nèi)的占12.8%，5-10分鐘的占比11.34%，10-15分鐘的占8.

32、25%，15-20分鐘的占1.3%，由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)時(shí)間大都集中在10分鐘以內(nèi)，15分鐘以上的占比較少，總而言之，大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)間較少，不能滿足大部分幼兒需求。 （二）評(píng)價(jià)內(nèi)容：旨在評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)主要圍繞哪些方面，促進(jìn)幼兒哪些方面的發(fā)展。具體可分為5類：常規(guī)要求、介紹新材料、知識(shí)技能、情感態(tài)度和興趣需要等。筆者按照這五類進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下表： 表3-2大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)表 常規(guī)要求 介紹新材料 知識(shí)技能 情感態(tài)度 興趣需要 次數(shù) 20 13 15 10 7 百分比 31 20 23 15 11 圖3-2大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)

33、價(jià)內(nèi)容分布圖 從分布圖中可以看出，教師主要評(píng)價(jià)內(nèi)容的是常規(guī)要求，占比31%，其次教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容是介紹知識(shí)技能和介紹新材料，兩者占的比例較大共43%。從圖中我們可以明顯的看出，有關(guān)區(qū)域評(píng)價(jià)內(nèi)容的主要問(wèn)題是有關(guān)情感態(tài)度和幼兒的興趣需要這兩方面所涉及的較少。 （三） 評(píng)價(jià)類型：根據(jù)筆者的觀察記錄，筆者將評(píng)價(jià)的類型分為以下四類：提醒常規(guī)要求、詢問(wèn)、討論交流和分享展示。根據(jù)這四類對(duì)收集到的案例進(jìn)行量化分析，結(jié)果如下表： 表3-3大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)類型統(tǒng)計(jì)表 提醒常規(guī)要求 詢問(wèn) 討論交流 分享展示 次數(shù) 20 25

34、15 8 百分比 29 37 22 12 圖3-3大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)類型分布圖 從圖中可以看出：筆者所在班級(jí)的教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的類型主要是詢問(wèn)和提醒常規(guī)要求為主，兩者比例總共66%，而關(guān)于討論交流和分享展示則涉及的較少。由此可見(jiàn)該班在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)所出現(xiàn)的問(wèn)題是：教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是詢問(wèn)和提醒，而忽視了幼兒的共同討論交流和分享展示，幼兒不能充分的分享交流自己的經(jīng)驗(yàn)。 （四） 評(píng)價(jià)方法：根據(jù)筆者的觀察，可將評(píng)價(jià)方法分為兩種類型，一是口頭語(yǔ)言講述，二是借助電腦或者相關(guān)實(shí)物，通過(guò)收集的32個(gè)

35、案例，對(duì)其進(jìn)行量化分析，結(jié)果如下表： 表3-4大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)方法統(tǒng)計(jì)表 口頭語(yǔ)言 媒體或?qū)嵨? 次數(shù) 22 10 百分比 69 31 圖3-4大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)方法分布圖 從圖中可以明顯看出，該班教師在區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)所所選擇的方法大都是運(yùn)用口頭語(yǔ)言，占比高達(dá)69%，由此可見(jiàn)所存在的問(wèn)題是：教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能很好的借助媒體和實(shí)物，常采用口頭語(yǔ)言的方式。這樣的效果究竟好不好我們還不得而知，需要進(jìn)一步的論證。 （五） 研究結(jié)果 從上面的統(tǒng)計(jì)中我們

36、可以看出，區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)間大多持續(xù)在10分鐘以內(nèi)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容大都圍繞常規(guī)要求和知識(shí)技能，其次是介紹新材料。關(guān)于幼兒的情感態(tài)度方面和幼兒的興趣需要?jiǎng)t較少注意到。評(píng)價(jià)的類型也大都以詢問(wèn)和提醒常規(guī)為主，幼兒的討論和分享則較少出現(xiàn)。評(píng)價(jià)的方法以教師的口頭講述為主。 四、 大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的原因分析 通過(guò)對(duì)大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的一些方面進(jìn)行量化統(tǒng)計(jì)分析，了解了當(dāng)前區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀，但是這些現(xiàn)狀是否都是好的以及有些現(xiàn)狀存在問(wèn)題的原因，我們暫且無(wú)法知道。因此結(jié)合筆者的實(shí)際實(shí)踐經(jīng)歷，選取了一些典型案例來(lái)探討評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題的原因。 （一）提

37、問(wèn)無(wú)效，評(píng)價(jià)內(nèi)涵理解出現(xiàn)偏差 案例一：T：來(lái)，小朋友們把玩具收一收，搬好椅子坐下來(lái)（這個(gè)持續(xù)了五分多鐘，因?yàn)槊佬g(shù)區(qū)的人要洗顏料，音樂(lè)區(qū)的人要換衣服） T：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你今天玩了什么區(qū)？今天玩區(qū)域的時(shí)候你有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題？好，威威說(shuō)。 威威：我今天玩的結(jié)構(gòu)區(qū)，我遇到了一些問(wèn)題，但是最后解決了。 T：喔，問(wèn)題已經(jīng)解決了是嗎，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？好，點(diǎn)點(diǎn)來(lái)說(shuō)。 點(diǎn)點(diǎn)： T：今天我們的小朋友表現(xiàn)都非常好，我看到結(jié)構(gòu)區(qū)搭了一個(gè)很高的天安門(mén)，對(duì)不對(duì)？ S：對(duì) T：然后我們小朋友在美工區(qū)畫(huà)了很漂亮的向日葵，今天是哪幾個(gè)小朋友玩的美工區(qū)??？舉手我看看。

38、 T：但是今天小朋友們花了很長(zhǎng)時(shí)間才坐在位置上，這是為什么？嗯，樂(lè)樂(lè)說(shuō)。 樂(lè)樂(lè)：丁丁今天在美術(shù)區(qū)玩過(guò)之后，沒(méi)有把顏料洗干凈，我去幫他把顏料洗了，所以才很遲。 T：好，你請(qǐng)坐。老師之前已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，我們用完顏料應(yīng)該自己怎么樣??？ S：洗干凈。 T：對(duì)，用完顏料我們應(yīng)該自己去洗干凈。還有今天的音樂(lè)區(qū)是哪幾個(gè)小朋友？音樂(lè)區(qū)的小朋友換衣服要快點(diǎn)，我們?cè)趺窗岩路乓录苌习。浚ɡ蠋熌闷鹨录荛_(kāi)始示范）我們要先套褲子，像穿衣服那樣先套進(jìn)去，然后再套衣服，最后怎么樣啊？最后再把長(zhǎng)長(zhǎng)的袖子繞在脖子上。 T：好，沒(méi)有問(wèn)題，我們開(kāi)始聽(tīng)故事。 分析：在這次的活動(dòng)評(píng)價(jià)中，主要是教師在說(shuō)，幼兒說(shuō)的

39、機(jī)會(huì)很少。教師通過(guò)簡(jiǎn)單的詢問(wèn)：有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題，來(lái)開(kāi)啟活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，沒(méi)有激起幼兒的興趣，另外在評(píng)價(jià)時(shí)常用對(duì)不對(duì)、是不是這樣無(wú)效的提問(wèn)，這種無(wú)效的提問(wèn)是難以激起幼兒的表達(dá)興趣的。在活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師一直在強(qiáng)調(diào)常規(guī)以及如何掛好衣服這樣有關(guān)的知識(shí)技能方面的，而對(duì)于幼兒搭了的天安門(mén)、畫(huà)了的向日葵只是匆匆一句話帶過(guò)，忽視了幼兒在情感方面的表現(xiàn)。對(duì)此筆者也在事后問(wèn)了任課老師，該老師的回答是沒(méi)必要，這種就是對(duì)幼兒活動(dòng)后有哪些問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括規(guī)則的講解和一些常規(guī)。筆者認(rèn)為教師對(duì)于區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的內(nèi)涵的理解出了偏差，這可能是出現(xiàn)問(wèn)題的原因之一。 （二）教師觀察不到位 案例二：T:小朋友們趕

40、快搬椅子做好，喝湯的坐在第一排，值日的坐在最后一排（期間教師已經(jīng)連接電腦插好平板電腦，上面拍攝了一些幼兒活動(dòng)時(shí)的畫(huà)面） T:我們來(lái)看看小朋友們都玩了些什么(出示圖片) 今天玩娃娃家的是哪些小朋友?。课覀兛梢钥吹剿麄?cè)谕驷t(yī)院的游戲，就是要注意要把用過(guò)的東西收拾好放回原位。今天有四位小朋友玩了我們的結(jié)構(gòu)區(qū)，你們搭的是什么呀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？嗯，寧寧說(shuō)。 寧寧：我們搭的是公主的城堡。 T:喔，他們搭的是公主的城堡。我們?cè)賮?lái)看看音樂(lè)區(qū)的幾位小朋友，他們?cè)谔覀兩洗螌W(xué)的新疆舞。美術(shù)區(qū)的幾位小朋友在用紙折我們的向日葵，看看好不好看??？ S：好看。 T：那今天的區(qū)域活動(dòng)你有沒(méi)有遇

41、到什么問(wèn)題？沒(méi)有嗎，那今天請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)給大家講故事。好，威威來(lái)。 分析：這個(gè)教師看似分析的很全面，每個(gè)區(qū)域的評(píng)價(jià)都有涉及到，但是基本上都是泛泛而談，沒(méi)有深入。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候基本上都浮于表面或者一些基本的常規(guī)要求，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣需要，評(píng)價(jià)時(shí)也只是談活動(dòng)本身，而沒(méi)有對(duì)幼兒的一些品質(zhì)精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)。筆者在這次活動(dòng)中處于旁觀者的地位，筆者發(fā)現(xiàn)在結(jié)構(gòu)區(qū)搭城堡的時(shí)候，其實(shí)他們幾個(gè)人是遇到問(wèn)題的，他們才開(kāi)始的分工不明確，導(dǎo)致搭的時(shí)候場(chǎng)地不夠；美工區(qū)向日葵的折法比較難，但是有個(gè)小朋友一直在嘗試，最后終于成功了，但這些教師都沒(méi)有注意到。說(shuō)到原因，就是教師沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行充分的觀察，教師的觀察還不

42、到位，只是象征性拍幾張照片，雖然運(yùn)用到了多媒體，但是并沒(méi)有發(fā)揮它的最大價(jià)值,這也是評(píng)價(jià)時(shí)間比較短的原因之一。 （三） 材料不新穎、更換慢 案例三：T:今天我們科學(xué)區(qū)又添了新材料（教師拿出一根吸管，上面塑封著一張紙，紙上面印著一個(gè)鳥(niǎo)籠，鳥(niǎo)籠里有一只鳥(niǎo)），有誰(shuí)知道怎么玩？來(lái)，萌萌告訴大家。 萌萌：用手搓。 T：怎么搓？（幼兒在底下用手比劃了下）對(duì)，用兩只小手握住吸管，然后快快的搓?；\子里怎么樣??？ S：有小鳥(niǎo) T：那搓的時(shí)候能不能這樣特別特別快的搓?。? S ：不能。 T:搓的時(shí)候要注意調(diào)整速度。這里老師準(zhǔn)備了兩個(gè)這樣的材料。這是我們活動(dòng)區(qū)新加的材料，喜

43、歡的小朋友可以去嘗試嘗試。 T：班上怎么老有人在說(shuō)話，大家當(dāng)初是怎么答應(yīng)老師的？我在找每一個(gè)小朋友的眼睛，還在講話，坐好了。表?yè)P(yáng)涵涵和寧寧，她們的眼睛一直在看著老師。 T：我們科學(xué)區(qū)還添了另一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：叫作水面張力實(shí)驗(yàn)，在我們的桌上有一個(gè)紙杯和一盒回形針，杯子里放滿水，把回形針依次放進(jìn)杯子里，一根、兩根、三根，看看放進(jìn)多少根水回從杯中漏。放的時(shí)候有一個(gè)要求，回形針是啪啪全是扔進(jìn)去？ S：不對(duì)，一個(gè)一個(gè)的。 T：那是一個(gè)一個(gè)用力的放進(jìn)去嗎？ S：不對(duì)。如果太用力水會(huì)漏的 T:真的會(huì)是這樣嗎，那我們自己來(lái)動(dòng)手試看看。這個(gè)游戲我們也把它放在科學(xué)區(qū)，請(qǐng)小朋友自己來(lái)試

44、一試。 分析：這次的區(qū)域評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要是介紹介紹新材料，持續(xù)時(shí)間七分鐘左右。雖然區(qū)域內(nèi)新添了新玩具，但是筆者在之后的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于這兩個(gè)活動(dòng)并不感興趣，有的幼兒只是拿起來(lái)轉(zhuǎn)了兩下又放了回去，轉(zhuǎn)而去玩其他的區(qū)了。筆者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一些幼兒，但大多數(shù)的回答是不好玩、不想玩。由此可見(jiàn)，教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)往往不知道提問(wèn)什么，經(jīng)常以詢問(wèn)為主的一個(gè)主要原因是材料不新穎沒(méi)有挑戰(zhàn)性。另外在筆者實(shí)習(xí)的兩個(gè)月里發(fā)現(xiàn)該班材料更新的很慢，有點(diǎn)玩具甚至是中班帶上來(lái)的。正是由于這些材料不新穎沒(méi)有挑戰(zhàn)性才導(dǎo)致教師在提問(wèn)幼兒有無(wú)問(wèn)題時(shí)，回答的都是統(tǒng)一的沒(méi)有問(wèn)題，幼兒之間缺少分享交流。 （四） 師幼比

45、例過(guò)大 這個(gè)在大部分的研究里都有提過(guò)，這也是影響評(píng)價(jià)的一個(gè)重要因素。在區(qū)域活動(dòng)中幼兒是分散開(kāi)的，幼兒散落在不同的區(qū)域，幼兒園內(nèi)往往是一個(gè)老師在帶班，另一個(gè)老師在做一些其他的任務(wù)，所以真正觀察幼兒的只有一個(gè)帶班老師，教師要在不同的區(qū)進(jìn)行觀察指導(dǎo)，不可能觀察到每個(gè)幼兒的情況，也不可能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題。因此大多數(shù)教師會(huì)采用口頭評(píng)價(jià)的方式，因?yàn)榻處煕](méi)有太多的精力去拍攝幼兒在活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)，還有由于時(shí)間有限，幼兒人數(shù)較多，為了考慮每個(gè)幼兒的需求，也會(huì)采用口頭評(píng)價(jià)的方式。 五、教育建議 （一） 樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)

46、觀 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀。首先要有幼兒是主體的意識(shí)，整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)活動(dòng)不能是教師一直在那講個(gè)不停，更要讓幼兒主動(dòng)去說(shuō)，讓幼兒主動(dòng)的去表達(dá)交流，去和同伴分享自己的情感體驗(yàn)。其次，教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面不能只重視知識(shí)技能，不能只重視活動(dòng)的結(jié)果，不能只看哪個(gè)幼兒的成果做到好，更要重視過(guò)程，重視幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，比如幼兒在活動(dòng)中的專注度，幼兒在活動(dòng)中情感方面的表現(xiàn)，幼兒在活動(dòng)中各方面的發(fā)展。 （二） 有意識(shí)的培養(yǎng)觀察能力 在上文中筆者就提出教師觀察不到位的原因，一是可能教師的精力有限，活動(dòng)區(qū)比較分散，教師不可能觀察到每個(gè)幼兒的活動(dòng)。另外就是教師自身的觀察能力不足，教師通常不知

47、道如何觀察，怎樣觀察，觀察什么，因此，要想提高觀察能力，平時(shí)要多看一些與這類有關(guān)的書(shū)籍，同時(shí)也要采用多種形式進(jìn)行觀察，比如可以利用一些觀察記錄表或者一些電子設(shè)備，將幼兒的一些表現(xiàn)及時(shí)的拍照記錄下來(lái)，以便為日后的教育教學(xué)反思打好基礎(chǔ)。新手教師還可以多向一些資深的老教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，這也是促進(jìn)觀察力提高的一個(gè)有效途徑。教師只有具備了一定的觀察能力，才能發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，才會(huì)在評(píng)價(jià)的時(shí)候有話可說(shuō)。 （三） 及時(shí)更新投放材料 及時(shí)更新投放材料也是一個(gè)重要措施。這里的材料不是教師為了應(yīng)付隨便準(zhǔn)備的材料，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需要，要考慮到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，有目的的投放一些材料，這些材料是要有趣味性

48、的。如果一個(gè)班級(jí)的材料永遠(yuǎn)不更新，或者材料太簡(jiǎn)單太難，都難以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。評(píng)價(jià)的目的是為了更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，是為了拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，如果材料不更新那么評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)都只是教師進(jìn)行詢問(wèn)，幼兒不能很好的進(jìn)行分享交流，永遠(yuǎn)都不能上升到另一高度。 （四） 適當(dāng)縮小師幼比例 要想教師照顧到每個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，就要適當(dāng)?shù)目s小師幼比例。由于現(xiàn)在的幼兒園幼兒人數(shù)過(guò)多，教師每天還要忙于處理各種工作，因此就會(huì)疏忽掉一些幼兒，而疏忽的這些幼兒通常是性格比較內(nèi)向不怎么愛(ài)說(shuō)話的，如果教師不對(duì)他們特別關(guān)照，長(zhǎng)此以往，這些幼兒就會(huì)越來(lái)越不愿意與人交流，也會(huì)大大打擊自信心。因此要想教師在評(píng)價(jià)時(shí)能夠照

49、顧到每個(gè)幼兒需求，就要考慮適當(dāng)?shù)目s小比例，讓每個(gè)幼兒都能夠得到表達(dá)分享的機(jī)會(huì)。 六、 研究反思 首先從研究設(shè)計(jì)的樣本而言，筆者選取的是某幼兒園大班一個(gè)班，由于條件的限制，不能在其他的班級(jí)進(jìn)行觀察研究，因此本研究的結(jié)論只反映了該班的特征，不能代表當(dāng)前幼兒園總體的情況。 其次從研究方法而言，本研究采用了觀察法，在寫(xiě)觀察記錄時(shí)，受主觀和自身水平的限制，在記錄方面可能不是太客觀。 最后從研究空間而言，由于受條件的限制，并未大面積的研究大班區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的情況，此外，筆者對(duì)于

50、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)類型的劃分也是以該班的實(shí)際情況為依據(jù)的，其還可以作進(jìn)一步具體的劃分。 參考文獻(xiàn) [1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）解讀[M].江蘇教育出版社.2002 [2]甘雪濤.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及其解決策略[J].教育導(dǎo)刊.2014(05).

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