2019秋三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 3.4《它們吸水嗎》說課稿1 （新版）教科版.doc

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它們吸水嗎 【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第三單元 我們周圍的材料第4課《它們吸水嗎》 【教材分析】 本課共分為四部分。第一部分：誰更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。第二部分：紙的觀察。教科書用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。這部分教科書是通過圖片的方式介紹古代造紙的過程的。第四部分：我們來造一張紙。這部分的主要活動(dòng)有兩個(gè)：1、經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成；2、比較自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同、疏密程度不同。纖維長短不同（光滑程度不同）等。 【學(xué)情分析】 學(xué)生是在研究了生命世界（植物、動(dòng)物）內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初次接觸本單元的內(nèi)容——物質(zhì)世界，并以生活中最為常見的物質(zhì)——紙作為研究物質(zhì)世界的切入點(diǎn)。關(guān)于各種材料的吸水能力，三年級(jí)學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識(shí)：紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不太能吸水。學(xué)生們也已經(jīng)知道不同材料的吸水能力是不同的。但在語言表達(dá)上還存在著表達(dá)不準(zhǔn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生意識(shí)到材料的特性是與它們構(gòu)造相關(guān)聯(lián)的。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 過程與方法： 1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。 2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。 3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】用觀察的方法比較材料的吸水性。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。 【設(shè)計(jì)理念】 紙是最常見的重要物質(zhì)，但對(duì)于學(xué)生來說，紙雖然在生活中最為常見，同時(shí)也最容易被忽略，因此紙的研究主題能夠引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的關(guān)注。教學(xué)中，將引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察，通過比較、估測(cè)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度、多緯度地來認(rèn)識(shí)紙的基本性質(zhì)，也為后面的教學(xué)內(nèi)容“材料在水中的沉浮”作好鋪墊。 【教學(xué)資源或材料】 多媒體電腦、電腦動(dòng)畫課件、配套實(shí)驗(yàn)用具。 【教法】電教多媒體法、討論法、比較法、引導(dǎo)探究法相結(jié)合。 【課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生（每小組）： 1．大小、厚度盡量相同的紙片（鉛畫紙）、塑料膜、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。 2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。 3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布 、透明杯子、水。 老師 1、古代造紙的錄像，現(xiàn)代造紙的工藝錄像制作好教學(xué)課件。 2、電熨斗 【教學(xué)流程】 一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們還記得我們科學(xué)課的口號(hào)是什么嗎？ 生：記得！ 師：讓我們大聲地把它說出來！ 師生：動(dòng)手動(dòng)腦 認(rèn)真觀察 探究奧秘！耶！ 師：讓我們共同進(jìn)入今天的發(fā)現(xiàn)之旅吧！（宣布：上課） 師：首先老師想給你們表演一個(gè)小魔術(shù)：（師出示圖片） 小魔術(shù)：水到哪里去了？ 教師出示兩個(gè)杯子，在兩個(gè)杯子里分別放入毛巾和塑料，然后在倒入同樣多的水，分別從兩個(gè)杯子里取出毛巾和塑料，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到什么現(xiàn)象了？水跑到哪里去了呢？ 生1：我看到了裝有毛巾的燒杯里水沒有了，而裝有塑料的燒杯里的水卻沒有什么變化。 生2：一個(gè)燒杯里有水，而另一個(gè)沒有水。 師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？ 生：水可能被毛巾吸走了。 …… 師：我們認(rèn)為，不同材料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來研究材料的吸水性吧。 （師板書課題） 二、自主探究 學(xué)習(xí)新知 （一）誰更容易吸水 師：瞧！每個(gè)小組老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了大小、厚度基本相同的紙片、塑料片、鐵片、木片各一片，請(qǐng)你猜一猜，誰更容易吸水呢？你為什么會(huì)這樣想？（指名說。） 生1：我猜一定是紙片最容易吸水。 生2：我猜也是紙片最容易吸水。 師：怎么驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？瞧！老師為你們準(zhǔn)備了稀釋的紅墨水、滴管，我們請(qǐng)這兩位朋友來幫忙，你們打算怎么做？請(qǐng)你們小組合作，研究出一個(gè)最佳的方案。 生1：我們小組把紅墨水分別滴在這四種材料上，然后觀察，看看哪一種材料的吸水快。 生2：我們小組把紅墨水分別滴在這四種材料上之后，滴的墨水量是相同的，然后觀察這四種材料遇水之后的變化，還要觀察水滴的變化。 師：剛才同學(xué)們的想法都非常好，在具體的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，還要做到以下幾點(diǎn)（課件出示實(shí)驗(yàn)要求） ①實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。 ②從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。 ③注意記錄，可以用圖畫和語言相結(jié)合，來描述觀察到的現(xiàn)象。如材料的吸水速度、材料浸潤面的大小、材料上水滴的形狀等。 ④根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？ 生1：我們小組觀察后發(fā)現(xiàn)：在這四種材料中，紙片的吸水速度最快，木片也能吸水，只是沒有紙片那么快，而塑料和鐵片卻沒有什么變化。 生2：我們小組和上一小組的結(jié)果是一樣的。 生3：紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。 紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。 師：完善板書 （二）紙的觀察 師：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來觀察兩種紙吧。老師已經(jīng)為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了餐巾紙和素描紙。 師：我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？ 生1：可以用手折一折 生2：可以用手撕一撕，還可以用手揉一揉 生3：用放大鏡看，還可以放到水里泡一泡…… 師：同學(xué)們想出了這么多的好辦法，應(yīng)該怎樣做到更為科學(xué)合理呢？請(qǐng)你們小組討論一下，然后在操作。 小組觀察后匯報(bào) 生1：餐巾紙非常好折，好撕，而且表面上能看到縫隙，而素描紙相比之下就不那么容易折、撕起來也比較費(fèi)力。 生2：餐巾紙非常揉軟，而素描紙非常硬。 生3：用放大鏡一看，餐巾紙能看到很大的縫隙，還有許多條紋，而素描紙卻看不到那么大的縫隙，也有許多條紋。 師：那些條紋就是紙的纖維。我們?cè)谒孛杓埡筒徒砑埨锒及l(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是什么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。 生：觀察懸浮在水中的紙纖維。 師板書：纖維 結(jié)構(gòu) （三）介紹造紙術(shù) 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，我們的祖先最早在獸骨上刻字，后來在絲綢上記錄，直到發(fā)明了紙，書寫和印刷才大大地方便了起來。下面我們就來看一看古人是怎樣造紙的（課件出示） 師：播放古代造紙的錄像。 師：誰能說一說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？ 生：紙都有纖維。 （四）我們來造一張紙 師：同學(xué)們有沒有興趣用短纖維自己來造一張紙呢？ 師：出示造紙方法（課件演示） 師：出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生小組合作動(dòng)手造一張紙。 展示學(xué)生作品（評(píng)價(jià)） 師：觀察一下我們?cè)斓募埵窃趺礃拥?？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？ 生：相同：都由纖維組成，里面都有空隙。 不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。 師：我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？ 生：能 三、深化理解 內(nèi)化新知 師：通過對(duì)紙的研究，你明白了材料的吸水性與什么有關(guān)了嗎？ 生：與材料的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。 師：同學(xué)們，你們知道嗎？紅果果和綠泡泡我們永恒不變的好朋友聽說我們今天在這里上一節(jié)科學(xué)課，特意趕到這里想與我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔? 師：可是她們倆有一個(gè)條件，讓我們比一比，哪一個(gè)小組能寫出我們知道的各種各樣的紙，并說說它們都利用了紙的什么性質(zhì)，有哪些用途。 師：下面開始計(jì)時(shí)，在一分鐘之內(nèi)。 生：小組匯報(bào) 師：看來同學(xué)們知道的還真不少呢，其實(shí)紙有很多種比如在我們生活當(dāng)中常見的：(課件出示) 師：那同學(xué)們想一想，用過的紙還能再利用嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過的紙？ 生1：把用過的紙送到回收站。 生2：用過的紙不要隨便丟掉，要保護(hù)環(huán)境。 生3：我們要節(jié)約能源，我們使過的本，可以用另一面做驗(yàn)算。 四、歸納總結(jié) 促進(jìn)建構(gòu) 師：同學(xué)們，請(qǐng)你談?wù)勥@節(jié)課的收獲，最滿意的地方是什么？你還能提出哪些問題？ 生1：為什么有的紙有顏色，究竟是怎么染上去的？ 生2：現(xiàn)代造紙業(yè)究竟發(fā)達(dá)到什么程度？ 生3：…… 師：同學(xué)們，今天我們?cè)谝黄鸸餐骄苛瞬牧系奈?。我們知道了不同的物體對(duì)水的滲透能力是不同的，這與它們內(nèi)部的纖維和結(jié)構(gòu)有關(guān)。我們通過親自動(dòng)手制作一張紙，感受到了我國古代勞動(dòng)人們的偉大智慧，我們中國人真的很了不起！通過小組合作我們還知道了原來紙還有很多種，不同的紙有不同的用途。其實(shí)同學(xué)們還想知道更多有關(guān)紙方面的知識(shí)，老師真誠希望你們每一位同學(xué)在不久的將來，小小的科學(xué)家都能成為真正的科學(xué)家！ 最后讓我們一同感受一下紙的多樣性和現(xiàn)代的造紙工藝吧。（課件出示） 師：布置作業(yè)（課件出示） 1、繼續(xù)搜集不同的材料，看看它們的吸水能力有什么不同，課后同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鹘涣鳌? 2、充分發(fā)揮你的聰明才智，用今天學(xué)到的知識(shí)制造出一張精美的紙書簽送給你的好朋友。