三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1單元 生活中的大數(shù) 1.1 認(rèn)識(shí)一萬(wàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1單元 生活中的大數(shù) 1.1 認(rèn)識(shí)一萬(wàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第1單元 生活中的大數(shù) 1.1 認(rèn)識(shí)一萬(wàn)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
《認(rèn)識(shí)一萬(wàn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第4~6頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo): 1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材經(jīng)歷認(rèn)識(shí)并感受一萬(wàn)的過(guò)程。 2、知道10個(gè)一千是一萬(wàn),能認(rèn)、讀、寫(xiě)一萬(wàn)。 3、積極參與教學(xué)活動(dòng),體會(huì)一萬(wàn)的實(shí)際意義,培養(yǎng)初步的數(shù)感。 教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、認(rèn)識(shí)一萬(wàn) 1、教師直接提出本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù),啟發(fā)學(xué)生根據(jù)數(shù)位表說(shuō)一說(shuō)一萬(wàn)怎樣寫(xiě)。教師板書(shū):一萬(wàn)寫(xiě)作10000 由學(xué)生對(duì)數(shù)位表的認(rèn)識(shí)想到萬(wàn)的寫(xiě)法,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。 板書(shū):認(rèn)識(shí)一萬(wàn) 師:想一想,數(shù)位表中的萬(wàn)位是從左往后數(shù)第幾位?一萬(wàn)怎樣寫(xiě)? 生1:在數(shù)位表中,從左往右數(shù)第五位是萬(wàn)位。一萬(wàn)在萬(wàn)位上寫(xiě)1,千位、百位、十位、個(gè)位上都寫(xiě)0。 生2:一萬(wàn)是個(gè)五位數(shù),1后面有4個(gè)0。 第二個(gè)學(xué)生說(shuō)不出,教師介紹,并寫(xiě)出:一萬(wàn)寫(xiě)作:10000 2、教師說(shuō)話,說(shuō)一萬(wàn)是最小的五位數(shù),以及一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)需要的時(shí)間,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課下數(shù)數(shù)、推算時(shí)間。 教師講解,加深學(xué)生對(duì)一萬(wàn)的理解,初步體會(huì)一萬(wàn)的大小,并學(xué)會(huì)計(jì)算時(shí)間的方法。 師:一萬(wàn)是最小的五位數(shù)。如果從1開(kāi)始,一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)到一萬(wàn),你知道需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎?老師告訴你們,大約需要3個(gè)小時(shí)。要用的時(shí)間太長(zhǎng)了,我們?cè)谡n堂上是沒(méi)法完成的。如果同學(xué)有興趣,可以課下試一試,先計(jì)算從1數(shù)到100到1000需要的時(shí)間,再推算。 3、提出:還可以怎樣數(shù)數(shù)。然后利用課本上的正方形圖一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),總結(jié)出:10個(gè)一千是一萬(wàn)。 在已有數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引出一千一千地?cái)?shù),并借助圖形數(shù)認(rèn)識(shí)10個(gè)一千是1萬(wàn)。 師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們想一想,還可以怎樣數(shù)一萬(wàn)。 生:十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)十是一百。 生:一百一百地?cái)?shù),10個(gè)百是一千。 生:一千一千地?cái)?shù)…… 師:一千一千地?cái)?shù),怎么數(shù),請(qǐng)同學(xué)們看課本第4頁(yè)上面的正方體圖。每個(gè)正方體都是由1000個(gè)小正方體組成的。我們大家一起數(shù)一數(shù)這些正方形一共有多少小正方體。 師生共同數(shù):一千、二千、三千……八千、九千、一萬(wàn)。 ●如果有學(xué)生說(shuō)10千,可提示:10個(gè)一千是一萬(wàn)。 ●如果學(xué)生直接數(shù)出一萬(wàn),教師可表?yè)P(yáng)并提問(wèn):真聰明,數(shù)到九千就知道該數(shù)一萬(wàn)了。哪位學(xué)生說(shuō)一說(shuō),一萬(wàn)中有幾個(gè)一千? 師:我們?cè)僖黄鹨磺б磺У財(cái)?shù),數(shù)到一萬(wàn)。 數(shù)完后,教師板書(shū):10個(gè)一千是一萬(wàn)。 二、認(rèn)識(shí)一萬(wàn)人民幣 1、讓學(xué)生觀察人民幣圖,了解有哪種面值的,各有幾把。 先整體觀察圖,了解圖中信息,培養(yǎng)有序觀察的習(xí)慣。 師:同學(xué)們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一萬(wàn),下面我們來(lái)討論幾個(gè)和一萬(wàn)元人民幣有關(guān)的問(wèn)題。請(qǐng)看課本第4頁(yè)下面三種面值的人民幣,你看到了什么? 生:我看到100元面值的人民幣有一把50元面值的人民幣有2把,10元面值的人民幣有10把。 2、分別提出關(guān)于100元面值人民幣的問(wèn)題,學(xué)生回答并說(shuō)明理由。 得出100張100元面值的人民幣是1萬(wàn)元。 在教師引導(dǎo)下,給學(xué)生提供有序思考、回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。為下面的問(wèn)題討論打基礎(chǔ)。 師:先來(lái)看100元面值的人民幣,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),10張100元面值的人民幣是多少元?你是怎樣知道的? 生:10張100元面值的人民幣是1000元,因?yàn)?0個(gè)一百是1000。 師:說(shuō)得對(duì)!再來(lái)想一想,100張100元的人民幣是多少元?你是怎樣想的? 生:100張100元人民幣是1萬(wàn)元,因?yàn)?00張中有10個(gè)10張,也就是有10個(gè)1000元,10個(gè)一千是一萬(wàn)。 師:說(shuō)得好,100張100元的人民幣是一萬(wàn)元。這把100元的人民幣是100張,一共是一萬(wàn)元。銀行工作人員為了算賬方便,各種面值的人民幣,都捆成100張一把。 板書(shū):人民幣每把100張。 3、提出50元面值和10元面值的人民幣各是多少元的問(wèn)題,給學(xué)生充分表達(dá)自己想法的空間。 學(xué)生討論、交流的過(guò)程,既是對(duì)一萬(wàn)元人民幣的認(rèn)識(shí),也是對(duì)一萬(wàn)這個(gè)大數(shù)的理解。 師:你知道2把50元面值的人民幣和10把10元的人民幣各是多少元嗎?說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的? 學(xué)生可能有以下說(shuō)法: (1)2把50元面值的人民幣是一萬(wàn)元。2張50元面值的人民幣等于1張100元面值,所以2把50元的就是1把100元的同樣多,是一萬(wàn)元。 (2)10張50元面值的人民幣是500元,100張是5000元,2個(gè)5000元是一萬(wàn)。 (3)一把10元面值的就是100個(gè)10元,是1000元,10把就是10個(gè)1000元,也是1萬(wàn)元。 如果學(xué)生還有其他說(shuō)法,只要合理就給予肯定。 4、讓學(xué)生觀察紅紅一家三口人說(shuō)話的情境圖,先說(shuō)一說(shuō)了解到的信息。再說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)月的工資是一萬(wàn)元。最后教師進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。 通過(guò)生活中學(xué)生熟悉的事例,進(jìn)行大數(shù)的計(jì)算,感受一萬(wàn)的實(shí)際意義,并利用現(xiàn)實(shí)教材進(jìn)行思想教育。 師:同學(xué)們用自己的方法推算出整把的人民幣的多少,再來(lái)看紅紅爸爸和媽媽工資的問(wèn)題。請(qǐng)看課本第5頁(yè)紅紅一家三口手拉手散步的情境圖,看一看他們?cè)谡f(shuō)什么? 生1:紅紅媽媽說(shuō)一個(gè)月的工資是2000元。 生2:紅紅算出媽媽5個(gè)月的工資是一萬(wàn)元。 生3:紅紅爸爸說(shuō)他每月工資是2500元,提出一個(gè)問(wèn)題:幾個(gè)月的工資是一萬(wàn)呢? 師:同學(xué)們觀察的很認(rèn)真,誰(shuí)知道紅紅是怎樣算出媽媽5個(gè)月的工資是一萬(wàn)的? 師:那你們能回答紅紅爸爸提出的問(wèn)題嗎?試一試! 生:每個(gè)月2500元,2個(gè)月是5000元,5000加5000是一萬(wàn)元。紅紅爸爸4個(gè)月的工資是一萬(wàn)元。 師:通過(guò)計(jì)算,我們知道紅紅爸爸四個(gè)月的工資是一萬(wàn)元,紅紅媽媽5個(gè)月的工資才一萬(wàn)元,看來(lái)爸爸、媽媽上班掙一萬(wàn)元錢很不容易,同學(xué)們要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,不要亂花錢。 板書(shū):勤儉節(jié)約,不亂花錢 5、提出一萬(wàn)元1元面值的人民幣有多少把,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。 一方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣的素材豐富課程內(nèi)容。 師:我們認(rèn)識(shí)一萬(wàn)元人民幣,知道銀行中各種面值的人民幣都是100張一把?,F(xiàn)在,老師提出一個(gè)問(wèn)題:銀行運(yùn)來(lái)一萬(wàn)元1元面值人民幣,一共有多少把?說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。 學(xué)生可能有不同的說(shuō)法: ●一萬(wàn)元1元面值的人民幣是一萬(wàn)張,每把100張是100元,等于1張100元面值的人民幣,100張100元面值的人民幣是一萬(wàn),所以100把1元面值的人民幣是一萬(wàn)元。 ●一萬(wàn)元1元面值的人民幣是一萬(wàn)張,每把100張,10把是1000張,20把是2000張,30把是3000張……依次算下去,100把是1萬(wàn)張,也就是一萬(wàn)元。 學(xué)生有其他算法,只要有道理就給予肯定。 三、體驗(yàn)一萬(wàn) 1、提出100把人民幣摞在一起有多高的問(wèn)題,讓學(xué)生用手比一比,并用語(yǔ)言描述。 借助一把的高度,估計(jì)10把、100把人民幣的高度,體驗(yàn)1萬(wàn)張紙有多高,自然引出下面的活動(dòng)。 師:100把1元面值的人民幣是一萬(wàn)元,也就是一萬(wàn)張1元面值的人民幣是一萬(wàn)元。想一想,100把人民幣摞在一起有多高呢?用手比一比。先比一比10把有多高,再比一比100把有多高。 指名比劃,并用語(yǔ)言描述。 2、測(cè)量、推算一萬(wàn)張復(fù)印紙有多厚。提出數(shù)、量100張復(fù)印紙的要求,讓小組同學(xué)合作完成。 數(shù)、測(cè)量100張復(fù)印紙有多厚,為推算一萬(wàn)張復(fù)印紙有多厚提供素材。 師:同學(xué)們剛才估計(jì)了一萬(wàn)張人民幣的高度,現(xiàn)在,我們實(shí)際測(cè)量一下,一萬(wàn)張復(fù)印紙摞在一起有多高。每組同學(xué)的桌子上都有一疊復(fù)印紙,現(xiàn)在請(qǐng)你們數(shù)出100張復(fù)印紙,并量一量這100張復(fù)印紙有多厚。 小組活動(dòng)時(shí),教師巡視,提醒學(xué)生認(rèn)真數(shù),仔細(xì)量。 3、提出1萬(wàn)張復(fù)印紙摞在一起有多厚?讓 小組同學(xué)根據(jù)實(shí)際測(cè)量的結(jié)果推算。 給學(xué)生創(chuàng)造合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),進(jìn)一步加深對(duì)一萬(wàn)的感受。 師:剛才各組都測(cè)量出了100張復(fù)印紙大約是多厚,如果把一萬(wàn)張復(fù)印紙摞在一起,大約有多厚?各組根據(jù)你們剛才測(cè)量的結(jié)果推算一下。 教師巡視,了解各組活動(dòng)情況。 4、交流各組測(cè)量、推算的過(guò)程和結(jié)果。先說(shuō)100張復(fù)印紙有多厚,再說(shuō)怎樣推算的,結(jié)果是多少。并用不同方式表示一下。 獲得小組合作解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),豐富測(cè)量,推算等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ,通過(guò)一萬(wàn)張復(fù)印紙的實(shí)際高度,再次感受一萬(wàn)。 師:各組匯報(bào)一下你們測(cè)量的結(jié)果,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣推算的,結(jié)果是多少? 各組匯報(bào)??赡軠y(cè)量、推算的結(jié)果稍有差距,沒(méi)關(guān)系。最后使同學(xué)了解大約有90厘米。 師:比一比90厘米有多高、多長(zhǎng)? (伸開(kāi)胳膊比)這么長(zhǎng)。 四、課堂練習(xí) 1、練一練第1題,先看明白題意,再自己推算,填空。交流時(shí),說(shuō)一說(shuō)是怎樣提的。 在具體情境中,體會(huì)10個(gè)一百是一千,10個(gè)一千是一萬(wàn)。 師:看練一練第1題,你了解到哪些情況。 生:每個(gè)小盒中有100個(gè)玻璃球,一大箱中有10盒。 2、練一練第2題,理解題中的數(shù)學(xué)信息,然后師生一起進(jìn)行推算。 利用已有的知識(shí)解決簡(jiǎn)單題,感受一萬(wàn)的大小。 師:同學(xué)們,讀一讀練一練第2題,同桌討論一下,再回答。說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 學(xué)生可能有多種方法,只要合理就給予肯定。如: ●10個(gè)500是5000,20個(gè)5000就是10000。所以安排20場(chǎng)。 ●2場(chǎng)安排1000人,10000中有10個(gè)一千,就是10個(gè)2場(chǎng),共20場(chǎng)。 3、練一練第3題,請(qǐng)10個(gè)同學(xué)排一排,量一量,再推算。 在親身體驗(yàn)中,感受一萬(wàn)的大小。 練一練第3題,室外活動(dòng):12名同學(xué)一組,10名同學(xué)站成一排,兩人之間保持半臂的距離,量一量有多長(zhǎng)。推想:1000人站成一排有多長(zhǎng)?10000人呢? 五、問(wèn)題討論 讓學(xué)生觀察天平圖,了解問(wèn)題情境,再討論。 在教師引導(dǎo)下進(jìn)行討論,發(fā)展數(shù)感。 師:請(qǐng)同學(xué)們觀察兩個(gè)天平圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?知道了什么? 生:天平是平衡的,我 1700?;ㄉ馁|(zhì)量與2000粒黃豆的質(zhì)量相等。 師:想一想,一粒花生和一粒黃豆比較,哪個(gè)重?為什么?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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