三年級(jí)語文上冊(cè) 20.一幅名揚(yáng)中外的畫教案 新人教版.doc
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一幅名揚(yáng)中外的畫 一、說教材: 在我國(guó)燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國(guó)宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動(dòng)的語言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品——清明上河圖。 作者先對(duì)清明上河圖做了簡(jiǎn)單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內(nèi)容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。 后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡,;之后,選擇了一個(gè)小的場(chǎng)景加以具體生動(dòng)的描繪;最后,簡(jiǎn)單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。 我定了如下教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利地朗讀課文。 2.對(duì)照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。 3.感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,激發(fā)民族自豪感。 這是一篇略讀課文,因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。 由于《清明上河圖》,是一幅畫,學(xué)生對(duì)畫的鑒賞能力不強(qiáng),因此對(duì)了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 二、說教法、學(xué)法: 教法: 1.電教法:我運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。 2.情境朗讀法:葉圣陶先生曾說:“作者胸有境,入境始與親”。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中,教師要通過引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息,憑借聯(lián)想,激活已有的知識(shí)庫存、生活積累、閱讀積累,將語言文字還原成語言形象,再現(xiàn)課文中描述的情境,使學(xué)生主動(dòng)的獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感。 教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。 學(xué)法: 1.合作探究學(xué)習(xí):《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 2.讀寫結(jié)合:只有寫,才會(huì)努力去使其變得精練,因此,讀寫結(jié)合,在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。 三、說教學(xué)流程: (一)談話釋題導(dǎo)入: 1.教師用溫和親切地口吻說:同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰來讀一讀課題。 2.師:你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎? 針對(duì)學(xué)生的回答再做總結(jié):全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢?請(qǐng)你認(rèn)真地反復(fù)地讀讀課文,如果遇到特別重要的信息,用筆畫一畫,等一會(huì)我們交流一下從課文中了解了什么? “興趣是最好的老師,愛好是成功之母”。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng),變厭學(xué)為樂學(xué)。 (二)初讀,交流學(xué)習(xí)心得: 1.師:我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都讀得很投入的,我們來交流一下,剛才你讀課文,從中了解了什么? 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中提出:“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,能初步把握文章的主要內(nèi)容?!痹趯W(xué)生初讀課文之后,共同交流學(xué)習(xí)所得,這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,在交流時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。 (三)欣賞圖畫,再次讀文: 1.蘇霍姆林斯基曾說:“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。”這幅畫,距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn),因此,在學(xué)生對(duì)《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候,定會(huì)產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說:“我覺得咱們班同學(xué)讀書能力特別強(qiáng),剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲,那你想不想看看這幅畫,欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫?” 當(dāng)然,看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此,指導(dǎo)學(xué)生:請(qǐng)你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。 ?。ǘ嗝襟w滾動(dòng)演示清明上河圖,配上優(yōu)美的輕音樂,老師根據(jù)場(chǎng)景適當(dāng)提示:進(jìn)入汴粱市區(qū)了,你能看到什么;到橋北頭了……)引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞,在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法,通過邊看邊讀、邊聽邊觀察,使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦;另外,還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。 2.這時(shí),老師又引導(dǎo):欣賞完了,你看到了什么,想說點(diǎn)什么? 這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如:當(dāng)學(xué)生談到:我在畫上看到很多人。這時(shí),教師就可以引導(dǎo):“是的,有很多人,你能根據(jù)課文來說一說,有哪些人嗎?“這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)文本了。 3.在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后,我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí),這是一篇略讀課文,沒必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們?cè)谧寣W(xué)生交流心得時(shí)就可以完成,不用再細(xì)細(xì)研讀。因此,教師有目的地引導(dǎo):老師再請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地看這幅畫,再讀讀課文的二三兩小節(jié),你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫。 4.這個(gè)時(shí)候,教師要根據(jù)學(xué)生的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生對(duì)畫能“名揚(yáng)中外”有個(gè)較確切地認(rèn)識(shí)。如:當(dāng)學(xué)生讀到:“畫上有好多人,有的不到一寸,有……每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚…”時(shí),教師可以這樣歸納:多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國(guó)朋友,你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對(duì)字詞有所理解,對(duì)具體的情境有所把握,能培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓他們自行把握情感基調(diào),有感情地讀文。 5.這是略讀課文,只要學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”的原因有所了解,對(duì)文本能較有感情地朗讀,教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的學(xué)習(xí)。 如:還有形態(tài)各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說畫面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動(dòng)有趣的生活情景。老師請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié),然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。 小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學(xué)習(xí)心得,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。 學(xué)習(xí)這一段話,有一個(gè)問題的討論,能讓學(xué)生對(duì)“名揚(yáng)中外”會(huì)有更深刻地理解,那就是:橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景,但也搬到了畫上。這說明了什么? 從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié),也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠,我們可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo),如:其實(shí)寫作文和畫畫一樣,你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來了。 (四)欣賞圖畫,填寫資料卡: 1.有了上述的鋪墊之后,對(duì)最后一個(gè)自然段的教學(xué),我是采用引讀法進(jìn)行的。 《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學(xué)生再次欣賞圖畫,加深印象。 2.都說:“授之以魚,不如授之以漁”。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導(dǎo)學(xué)生寫“資料卡”,就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒,教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張“資料卡”。如下: 師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長(zhǎng)久地保存下來,我們可以做一張資料卡。 資料卡: 畫名_________________________年代________________________ 作者_(dá)________________________大小________________________ 畫面內(nèi)容_____________________歷史價(jià)值____________________ 3.請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時(shí),并不需要把整篇文章一一細(xì)讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了一種新的學(xué)習(xí)方法,別忘了要學(xué)以致用,不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排:本單元,我們還學(xué)習(xí)了趙州橋,課后自己也來做一張“資料卡”。 四、說板書設(shè)計(jì): 好的板書是文章的脈絡(luò),它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華。巧妙的板書培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對(duì)本課特點(diǎn),設(shè)計(jì)如下: 一幅名揚(yáng)中外的畫 基本情況 內(nèi)容 歷史價(jià)值 長(zhǎng):528厘米 人物眾多觀 800年以前 高:24.8厘米 街市熱鬧 古都風(fēng)貌 北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景 五、結(jié)課: 總之,這堂課,我運(yùn)用多媒體課件,把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式,讀寫結(jié)合,把一篇課文濃縮成一張資料卡,把書讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞,調(diào)動(dòng)各種器官來學(xué)習(xí)課文,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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