2019-2020年高中化學(xué)《物質(zhì)的分類》教案22 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中化學(xué)《物質(zhì)的分類》教案22 新人教版必修1 課題 簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用 課型 新知識(shí)課 授課人 授課班級(jí) 教材分析 課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類”，本節(jié)從分類的角度出發(fā)，安排了“簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用”和“分散系及其分類”這兩部分內(nèi)容?！昂?jiǎn)單分類法及其應(yīng)用”是新增加的一部分內(nèi)容，是伴隨化學(xué)新課程應(yīng)運(yùn)而生的。 教科書通過“圖書館中陳列的圖書”的圖片，使學(xué)生直接感受分類的標(biāo)準(zhǔn)和分類的好處。通過“思考與交流”欄目中兩個(gè)問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的方法對(duì)化學(xué)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類，使學(xué)生感悟到分類法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。為了使學(xué)生能夠運(yùn)用分類法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教科書又列舉了“交叉分類”和“樹狀分類”這兩種常用的、具體的分類方法，并安排了“實(shí)踐活動(dòng)”來(lái)加深學(xué)生對(duì)這兩種分類方法的了解，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到“掌握方法比死記硬背更有效”。同時(shí)也復(fù)習(xí)了初中學(xué)過的知識(shí)，對(duì)物質(zhì)之間的相互關(guān)系有一個(gè)比較整體的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生分析 對(duì)于高一新生，初中階段對(duì)純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用。對(duì)于物質(zhì)的認(rèn)識(shí)方面，需要借助大量感官事物的引導(dǎo)。在思維上，學(xué)生正處于從直覺型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型理論思維過渡的階段，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，一種學(xué)習(xí)化學(xué)的思想，這部分內(nèi)容正好可以對(duì)初中化學(xué)中學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行分類，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，并形成分類觀。 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類 掌握分類方法及其意義 初步形成元素觀、分類觀、轉(zhuǎn)化觀 【過程與方法】 初步建立物質(zhì)分類的思想 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 通過生活中的分類實(shí)例，體驗(yàn)分類在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用意義。 通過對(duì)化學(xué)物質(zhì)的分類領(lǐng)悟分類在認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)物質(zhì)方面的意義和指導(dǎo)作用。 教學(xué)重點(diǎn) 交叉分類法 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類 教學(xué)媒體 多媒體 教學(xué)策略 小組討論、合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過程 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 板塊一： 生活中的分類 任務(wù)1.1：認(rèn)識(shí)分類方法 任務(wù)1.2：分析生活中的分類 【投影】圖書館中的書籍、超市里各種商品、網(wǎng)頁(yè)信息。 【提問】為什么我們很容易就找到自己所需要的圖書或者是迅速挑出所需要的商品、信息呢？ 【提問】在我們生活中還有哪些地方用到了分類的方法？ 【總結(jié)】在我們接觸的事物中，應(yīng)用分類方法的例子很多，分類不是目的，只是一種手段，也就是說分類是有依據(jù)的，我們也可以稱為分類的標(biāo)準(zhǔn)。 【提問】既然這樣，標(biāo)準(zhǔn)如何確定呢？ 【總結(jié)】 大家明確了這兩點(diǎn)，能不能用自己的話給分類下個(gè)定義呢？ 【講述】生活中這樣的分類的例子還有很多，大家說一說這樣分類有什么意義？ 【講述】非常好，同學(xué)們都談得很好 生活中我們到處都用到分類的方法，那么在化學(xué)的科學(xué)研究中要不要運(yùn)用分類的方法呢？ 觀看 因?yàn)闀?、商品都按類別擺放好了 交流討論（圖書館、商場(chǎng)、藥房、查字典、戶籍管理……） 學(xué)生：根據(jù)對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)， 學(xué)生思考、回答 所謂分類就是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)對(duì)象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將對(duì)象區(qū)分為不同種類的方法。 學(xué)生：夠提高人們工作、學(xué)習(xí)的效率，使人們更快、更便捷地達(dá)到目的?！? 讓學(xué)生樹立分類意識(shí)，確定分類的方法 引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出分類標(biāo)準(zhǔn)和分類方法。 引導(dǎo)學(xué)生明確分類方法在生產(chǎn)生活中的重要作用。 板塊二 化學(xué)中的分類 任務(wù)2.1：對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，認(rèn)識(shí)樹狀分類法 任務(wù)2.2：認(rèn)識(shí)交叉分類法 任務(wù)2.3：對(duì)樹狀分類法和交叉分類法進(jìn)行總結(jié) 任務(wù)2.4：對(duì)化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)元素進(jìn)行分類 【講述】由第二單元的前言部分可以知道，在當(dāng)前已發(fā)現(xiàn)和合成的近2萬(wàn)種物質(zhì)以及為數(shù)縱多的化學(xué)反應(yīng)。為了要進(jìn)一步研究他們的變化規(guī)律及其之間的聯(lián)系，我們就首先要對(duì)它們進(jìn)行分類，然后分門別類的進(jìn)行研究。所以也需要應(yīng)用分類方法。 今天，我們就以分類的思想學(xué)習(xí)第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化，這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)物質(zhì)的分類。 【板書】2.1 物質(zhì)的分類 簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用 【講述】現(xiàn)在我們一起回顧初中學(xué)過那些有關(guān)物質(zhì)類別的概念? 【講述】混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物、金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、稀有氣體單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物，請(qǐng)大家用已有知識(shí)對(duì)上述概念進(jìn)行分類，并用圖示把這些概念的相互關(guān)系表示出來(lái)？ 【投影】 【講述】大家看，我們對(duì)物質(zhì)進(jìn)行了分類，像這種分類方法我們稱為樹狀分類法。在純凈物中按組成元素的異同，可以把它們分為單質(zhì)與化合物；在單質(zhì)中可按性質(zhì)的差異分為金屬單質(zhì)與非金屬單質(zhì)；在化合物中，可按組成的差異分為酸、堿、鹽、氧化物。請(qǐng)同學(xué)們分別舉幾個(gè)例子填在書中25頁(yè)。 【提問】如果我們?cè)倮^續(xù)分類的話，還可以怎么分? 很好，那我們發(fā)現(xiàn)樹狀分類法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？ 樹狀分類圖分類原則：同一層次的物質(zhì)類別間一般是相互獨(dú)立，沒有交叉的。 【思考】：對(duì)于Na2SO4 、Na2CO3、K2SO4、K2CO3 這幾種鹽要如何分類？我們可以從陰陽(yáng)離子的角度進(jìn)行分類。 【講述】同學(xué)們回答的很好，從上面我們可以知道，單單只用樹狀分類法來(lái)分類是有一定局限性的，因此我們往往需要多種分類方法，其中一種就是交叉分類法。 【投影】 【投影】姚明、羅納爾多、田亮、劉翔 【講述】可見對(duì)于同一種物質(zhì)，分類標(biāo)準(zhǔn)不同，可以把事物歸為不同的類別。這就有角色的多重性，交叉分類法物質(zhì)類別之間有部分交叉 【投影】 這是交叉分類么?為什么? 【總結(jié)】現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課學(xué)習(xí)的分類方法，總結(jié)一下樹狀分類和交叉分類方法各有什么特點(diǎn) 【板書】 1.樹狀分類 對(duì)同類事物進(jìn)行再分類 2.交叉分類 對(duì)事物進(jìn)行多角度分類 【講述】在明確了上述兩種分類方法的基礎(chǔ)上，我們剛才已經(jīng)對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行了分類，下面請(qǐng)大家自己選擇合適的方法對(duì)對(duì)下列化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類： （1）硫在氧氣里燃燒 （2）紅磷在氧氣里燃燒 （3）鐵絲在氧氣里燃燒 （4）鋁箔在氧氣里燃燒 【提問】 通過我們學(xué)的兩種分類方法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)化學(xué)元素進(jìn)行分類 學(xué)生：根據(jù)以前對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，思考化學(xué)物質(zhì)的多樣性和化學(xué)反應(yīng)的復(fù)雜性。 回憶，總結(jié) 進(jìn)行分類 思考 生1：氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物（和兩性氧化物），酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強(qiáng)堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。 生2：氧化物還可以分成金屬氧化物和非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無(wú)氧酸。 …… 樹狀分類法可以清楚地表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系。 從陽(yáng)離子的角度分類Na2SO4、Na2CO3是鈉鹽，K2SO4、K2CO3是鉀鹽；從陰離子的角度分類Na2SO4、K2SO4是硫酸鹽，Na2CO3、K2CO3是碳酸鹽。 觀察思考 思考回答 不是交叉分類 學(xué)生：樹狀分類法，用一種標(biāo)準(zhǔn)將物質(zhì)分類后，對(duì)于各物質(zhì)再進(jìn)行分類，不同類物質(zhì)之間不存在交叉；交叉分類，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)分類后不同類別中的物質(zhì)有交集。 分類標(biāo)準(zhǔn)1：是不是化合反應(yīng)：化學(xué)反應(yīng)（1）、（2）、（3）、（4）為一類，都是化合反應(yīng)； 分類標(biāo)準(zhǔn)2：反應(yīng)物的特點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)（1）、（2）為一類，都是非金屬與氧氣反應(yīng)，化學(xué)反應(yīng)（3）、（4）為一類，都是金屬與氧氣反應(yīng)?！? 引出本課題的主要內(nèi)容分類方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的作用。 回憶初中學(xué)過的知識(shí)，引出樹狀分類法 激發(fā)學(xué)生的思考，深入了解樹狀分類法以及樹狀分類的特點(diǎn) 從陰陽(yáng)離子的角度對(duì)Na2SO4 、Na2CO3、K2SO4、K2CO3 這幾種鹽的分類，引出交叉分類法 通過運(yùn)動(dòng)員激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，深入交叉分類法 鞏固所學(xué)的分類方法 板塊三：總結(jié)，練習(xí)，認(rèn)識(shí)分類法的意義 任務(wù)3.1：談?wù)劮诸悓?duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的好處及收獲 【提問】 分類時(shí)確定標(biāo)準(zhǔn)尤為重要，在對(duì)元素、物質(zhì)、反應(yīng)分類的基礎(chǔ)上，大家總結(jié)一下，我們?cè)诨瘜W(xué)中進(jìn)行分類時(shí)，常用的分類標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 【提問】 分類方法對(duì)于我們學(xué)習(xí)化學(xué)有什么好處呢？談?wù)勎覀冞@節(jié)課的收獲。 【總結(jié)】“當(dāng)分類的標(biāo)準(zhǔn)確立之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三，對(duì)于不同類事物的了解使我們有可能做到由此及彼?！? 學(xué)生回答，發(fā)表自己看法。 鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，歸納方法，交流分類的意義 任務(wù)3.2：布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榻滩牡牡谝徽聝?nèi)容，設(shè)計(jì)一張分類圖。 請(qǐng)同學(xué)們我們學(xué)過的微觀粒子進(jìn)行分類 gkxx 來(lái)源：高考學(xué)習(xí)網(wǎng)