2019-2020年高一語文沁園春 長沙教案 人版版.doc

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2019-2020年高一語文沁園春 長沙教案 人版版 一、導入新課： 中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。 說起毛澤東，我想問一句“你眼中的毛澤東是什么形象？” 毛澤東少年時，就有詩“男兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。”這首詩給我們展現(xiàn)了一個立壯志的少年形象，也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！ 著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學過的《沁園春雪》（長征）中已經感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。 二、教學新課： （一）明確目的：長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們一起來領會詩歌的意境，同時感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。 （二）、寫作背景介紹： 這首詞是在什么背景下寫的？請同學們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。我檢查 一下同學們預習的情況（指名簡介）突出：創(chuàng)作于1925年秋，軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，并獨自去了橘子洲頭，游橘子洲、岳麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，因有此作。 （三）、朗讀，了解大意： 1、 聽錄音，注意字音、節(jié)奏、感情基調。 2、 齊讀（模仿、評價） 3、 說出大意。通過讀，你能說出這首詞的大意來嗎？你認為自己讀懂了哪幾句？指名，明確：上闋寫景，（橘子洲頭的秋景）下闋抒情（回憶了早年的革命斗爭生活）。 （四）、品評、鑒賞詩句： 上闋—— 1、 前三句交代了什么？“獨”字寫出了怎樣的情境，是否表示這里清靜人少？（投影原文） 指名明確：時間、地點、（除此，你還能讀出什么來？詩的語言跳躍性比較大，語序也經常會有調動，讀詩時要發(fā)揮想象，進行合理的調整和補充。）這三句連起來怎么說？指名。（生：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。） “獨”字寫出了詩人雖然遭通輯，處境危險，卻仍然坦蕩從容。（聯(lián)系背景） 2、 賞景：作者獨立橘子洲，看到了哪些景？ A、齊讀七句； B、找出領字：這幾句由哪個字領起呀？“看”就是詞中特有的領字了，一般上下闋都有一個，讀詩就要注意找出這種領字，比如：我們在〈雪〉的上闋中就能找到“望”這個領字。 C、討論：（投影）這幾句描寫了哪幾種景物？各有什么特點？作者按什么順序來寫的，觀察角度相應的有什么變化？用哪句詩來概述了眼前的秋景？這是一幅怎樣的畫面？作者為什么不寫“落葉、枯草”之類呢？ D、指名明確：投影上闋寫景：描繪湘江生機勃勃、絢爛多彩的秋色圖 　　 山上：萬山紅遍，層林盡染　?。ㄟh眺） 　　 江中：漫江碧透，百舸爭流　　（近觀） 　　 天空：鷹擊長空　　　　　　?。ㄑ鲆暎? 　　 水底：魚翔淺底　　　　　　　（俯察） “自古言秋多寂寥”在毛澤東的筆下是不是也悲涼、凄清、死氣沉沉呢？用什么詞來概括一下？古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？ 毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機?！耙磺芯罢Z皆情語”呀！ E、表情朗讀：下面找個表演能力強的同學來模仿一下詩人當時“獨立”飽覽秋景時的神情、動作，特別是他作為一代偉人的博大的胸襟與樂觀態(tài)度。（神態(tài)從容、顯出偉人的氣度） 3、面對眼前秋景，作者提出了什么問題？（面對如此富有激情活力的景色，作者想到了什么？齊讀，明確：在這里詩人“獨立寒秋”，不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注著國家民族前途命運的沉浮，提出“誰主沉浮”的問題，足見青年的毛澤東就有胸懷天下的豪情，有偉大的抱負。（這是一種什么心境？生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。） 4、師小結：上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。（文字投影：偉大抱負） 下闋—— 1、 作者回憶往昔和同學戰(zhàn)友在這里的不平常的戰(zhàn)斗生活。這里哪個是領字？帶出的內容到哪里？ 2、 指一男生朗讀（提示，這里該用怎樣的語氣讀，不平常的戰(zhàn)斗生活，應讀得激昂、自信，稍快些） 想：這里給我們塑造了一群怎樣的革命青年？ 明確投影：年青有朝氣、有才華、有抱負、有熱情、有力量，關心評論國家大事，寫激濁揚清的文章，貶斥丑惡，弘揚善良，視軍閥如糞士，蔑視反動統(tǒng)治者。 3、 最后三句如何理解？這里寫一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多么大的氣魄?。鋸垼┱f明這是一群怎樣的青年？（激流勇進、奮發(fā)向上、敢作敢為） 你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什么？（其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任?！? 上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？下闋為什么不能直截了當地回答呢？譬如說：“承擔大任舍我其誰，革命前途系于我輩。”這樣不是更明白易懂嗎？（詩歌講究藝術形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。 （五）、領會作者情懷 1、綜上所述，你認為整詞表達了作者怎樣的情懷？討論明確： 詢問大自然的命運——表現(xiàn)了詩人胸懷祖國，以天下為己任的情懷； 塑造一群革命青年形象——蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的革命精神和偉大抱負。 2、 齊讀，體會感情：把作者的偉大抱負和革命精神讀出來。 （六）展開想象、描述意境，入境欣賞、審美創(chuàng)新。 1、從時代背景出發(fā)，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來。 提示：什么時間、地點、作者看到了什么、聯(lián)想到了什么、回答了什么問題？ 2、準備、指名、投影參考： 詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節(jié)，我獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流。“遠望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數船只爭相競駛，抬眼望，雄鷹在長空中奮力搏擊；低眉處，魚兒在水中自由地游動?！泵鎸飮浪f物卻生機盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關心國家命運，蔑視反動統(tǒng)治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望，他們不主沉浮，誰主沉?。? 三、鞏固延伸： 1、練習背誦：齊讀——指名背誦（你能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認為最能體現(xiàn)作者偉大抱負和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，回去再熟悉，準備默寫。） 2、與《雪》比較閱讀：根據提示，我們來談談 結構：相似，字數相同，上十三句，下十二句； 主旨內容：同是寫景抒情，贊美大好河山，抒發(fā)豪情壯志、理想抱負。 側重方面：《雪》長城內外的雪景，宣告中國人民將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績。 《長》長沙橘子洲頭的秋景，激勵同志激流勇進，勇?lián)锩I導重任。 表現(xiàn)方式：《雪》“數風流……”顯，聯(lián)系背景，是寫于1936年，長征剛結束，黨中央確立了毛的領導地位。《長》隱性的,寫于是1925年，是毛青年立志。 風格：都豪邁、曠達，足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國，敢為天下先的偉大抱負。 四、課文小結： 縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。 毛澤東之所以能在大風大浪中掘起，之所以能成為新中國的偉大領袖，成為一代偉人，跟他少年時就胸懷祖國，有理想、有偉大抱負是分不開的。我們在座的各位有志于升大，其實也就是有理想的表現(xiàn)呀。一個人有了遠大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來要做的也只有風雨兼程，勇往直前，希望同學們今后學習起來更有精神。 五、作業(yè)設計： 準備默寫課文，選讀毛澤東詩詞，完成《練習冊》特別是其中的比較閱讀題。