2019-2020年高中政治《樹立正確的消費(fèi)觀》教案8 新人教必修1.doc

《2019-2020年高中政治《樹立正確的消費(fèi)觀》教案8 新人教必修1.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中政治《樹立正確的消費(fèi)觀》教案8 新人教必修1.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中政治《樹立正確的消費(fèi)觀》教案8 新人教必修1 一．設(shè)計(jì)思想 新課程改革強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是生活的內(nèi)容，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的方式，生活是教學(xué)的源頭。因此，經(jīng)濟(jì)生活教學(xué)必須面向?qū)W生，必須取材于學(xué)生的生活世界，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得書本知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)待生活世界中各種問題的正確的價(jià)值觀，良好的情感、態(tài)度，并形成健康負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。本框教學(xué)大膽踐行“角色——探究法”，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己去琢磨、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，從而縮短了教材與學(xué)生之間的心理距離。本框教學(xué)中，用“一封家書和兩份清單引發(fā)的思考”的情境創(chuàng)設(shè)來揭示課題；用“我校學(xué)生消費(fèi)面面觀的調(diào)查”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)零距離解讀課題；通過創(chuàng)設(shè)“對(duì)話表演模式”與“消費(fèi)心理咨詢室”了解四種消費(fèi)心理，比較四種消費(fèi)行為的差異；通過“小王的迷惑引發(fā)的思考”來解惑明理，知行合一，學(xué)做理智的消費(fèi)者。上述的“角色——探究”中所展示的情境貼近學(xué)生的思想、情感和實(shí)際生活，有利于情境中蘊(yùn)含的情感、情境契合學(xué)生理解和接受的最佳點(diǎn)，從而使政治課教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。 二．教材分析 1．課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與指導(dǎo)意見 本框題教學(xué)內(nèi)容是貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》1.3規(guī)定的“描述幾種消費(fèi)心理；比較消費(fèi)行為的差異；辨析消費(fèi)觀念的變化；樹立正確的消費(fèi)觀”的要求?！妒W(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》作出了如下的教學(xué)要求： （1）基本要求 了解幾種主要的消費(fèi)心理；比較幾種消費(fèi)行為的差異；理解理智消費(fèi)的四大原則。 （2）發(fā)展要求 樹立正確的消費(fèi)觀，學(xué)做理智的消費(fèi)者。 2．教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 本框題包括兩目內(nèi)容，“消費(fèi)心理面面觀”、“做理智的消費(fèi)者”兩個(gè)問題，其內(nèi)在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，對(duì)其進(jìn)行具體分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生踐行正確的消費(fèi)原則，做理智的消費(fèi)者。 三．學(xué)情分析 通過第一二課以及本課第一框題的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了消費(fèi)的影響因素、類型和結(jié)構(gòu)。學(xué)生是生活中消費(fèi)者角色的體驗(yàn)者，隨著年齡的增長，學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的意識(shí)不斷增強(qiáng)，但對(duì)于他們的消費(fèi)行為是受哪些消費(fèi)心理影響以及如何做一個(gè)理智的消費(fèi)者還欠缺相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐，明辨是非的能力有待提高。 四．教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo) 學(xué)生能識(shí)記四種消費(fèi)心理的涵義，理解四大消費(fèi)原則的內(nèi)涵 2．能力目標(biāo) 學(xué)生能分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，提高參與經(jīng)濟(jì)生活的能力；分析各種消費(fèi)心理和觀念，提高比較、鑒別能力。 3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 學(xué)生能領(lǐng)悟樹立正確的消費(fèi)觀的重要性；感悟環(huán)保和綠色消費(fèi)的理念以及可持續(xù)發(fā)展、人與自然和諧等觀念的科學(xué)性；增強(qiáng)在生活中踐行綠色消費(fèi)、適度消費(fèi)、理性消費(fèi)的自覺性。 五．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 樹立正確的消費(fèi)觀，學(xué)做理智的消費(fèi)者 六．教學(xué)策略與手段 1．角色——探究法 創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施“角色——探究”教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。 2．合作探究法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作探究，通過調(diào)查、分組角色扮演、消費(fèi)心理咨詢室的活動(dòng)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 七．課前準(zhǔn)備 1．教師準(zhǔn)備 ①制作多媒體輔助課件；②把全班學(xué)生分為若干小組；③課前組織學(xué)生調(diào)查 2．學(xué)生準(zhǔn)備 ①課前預(yù)習(xí)；②課前消費(fèi)調(diào)查；③課前搜集各種消費(fèi)觀的資料信息 八．教學(xué)過程 （一） 創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 u 一封家書和兩份清單引發(fā)的思考 導(dǎo)入語：消費(fèi)與我們每個(gè)人息息相關(guān)。我們懂得花錢嗎？我們是理智的消費(fèi)者嗎？ 教師：發(fā)放教學(xué)輔助資料《一封家書》（具體內(nèi)容見教學(xué)附件），同時(shí)播放《一封家書》這首歌作為背景音樂。 學(xué)生A：情感式朗讀《一封家書》 清單一： ２００５年８月底，穎到青島上大學(xué)，給穎留生活費(fèi)１５００元； １０月底，穎要買手機(jī)，寄２０００元；１２月，穎急需筆記本電腦，寄８０００元； ……２００６年２月，穎返校車票３１８元，生活費(fèi)１２００元。 清單二： ２００５年９月，菜、米、面８０元；１０月，色拉油３０元、菜３８元； １２月，給穎爺爺５０元、菜３５元、煤氣（兩個(gè)月）２４元、水電費(fèi)（２個(gè)月）１２０元、藥費(fèi)９０元； ２００６年元月，春節(jié)年貨１００元、雙方父母各１００元，弟、妹小孩壓歲錢共２００元，穎爸買鞋８０元；２月，請(qǐng)親朋吃飯２８０元，藥費(fèi)６７元…… 教師：幻燈片展示《兩份清單》，見證兩份清單后面父母的辛酸 學(xué)生議論：《一封家書》和《兩份清單》中大學(xué)生兒子、穎的消費(fèi)觀。 【設(shè)計(jì)意圖】用《一封家書》和《兩份清單》導(dǎo)課，可以馬上置學(xué)生于問題源中，激發(fā)學(xué)生探究的欲望；在《一封家書》背景音樂下，烘托出探究的范圍，在矛盾沖突中，學(xué)生的內(nèi)心世界求得釋放。 （二） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，觀察生活 【我校學(xué)生消費(fèi)面面觀的調(diào)查】 教師：課前組織部署一個(gè)課題組學(xué)生調(diào)查我校同學(xué)的消費(fèi)情況；指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)調(diào)查表；建議學(xué)生開展調(diào)查研究的切入口、途徑與方法。 學(xué)生課題組：課堂匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果。 學(xué)生評(píng)析：我校學(xué)生的消費(fèi)觀。 教師：用賞識(shí)的目光傾聽學(xué)生的調(diào)查報(bào)告；并學(xué)生的評(píng)析適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 【設(shè)計(jì)意圖】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，生活是最好的教科書，源于學(xué)生身邊的案例更加具有說服力。教學(xué)不能置學(xué)生自身資源而不顧，充分利用學(xué)生資源有利于學(xué)生內(nèi)省自我，剖析自我。 （三） 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，角色探究 【一．消費(fèi)心理面面觀】 教師：組織協(xié)調(diào)學(xué)生分組角色扮演，模擬情境角色探究，全班分4組，由學(xué)生任意選擇一張幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行表演，學(xué)生可以自我創(chuàng)意表演，也可以根據(jù)提供素材表演。 教師展示：幻燈片一：《母女對(duì)話》；幻燈片二：《時(shí)尚族的一段典型對(duì)話》；幻燈片三：《手機(jī)對(duì)話》；幻燈片四：《耐克與康奈之爭》。 幻燈片一： 女兒：“媽媽，過節(jié)時(shí)，同學(xué)之間相互送禮，不送的話就覺得不好意思，抬不起頭”。 女兒：“媽媽，聽說咱們溫州人最近都大興吃酸菜魚和水煮魚，我也要吃”； 媽媽：“女兒，你吃了會(huì)上火的”。 幻燈片二： 甲：“你什么時(shí)候也文身了？” 乙：“前兩天，沒啥特別意思,就是覺得好玩。” 甲：“切，我身上的這個(gè)圖案可是哥兒們情誼的見證?！? 乙：“爆強(qiáng)啊，我可想理一個(gè)貝克漢姆式的發(fā)型呢?！? 幻燈片三： 學(xué)生一：哎，你真是的，都啥時(shí)候了，還不買只手機(jī)。 學(xué)生二：你的手機(jī)什么牌子的，可以下載音樂和拍照的嗎？我的可是諾基亞彩屏N72最新款的。 幻燈片四： 學(xué)生一：你的運(yùn)動(dòng)鞋是什么牌子的，我的這雙“耐克”鞋可是我老爸花了1200元買的； 學(xué)生二；我還是喜歡穿“康奈”鞋，質(zhì)量好又耐用，穿得也舒服。 學(xué)生角色扮演：（可能會(huì)按教師提供的素材演繹，也可能會(huì)表演一些教師是始料不及的動(dòng)作） 學(xué)生合作探究：四張幻燈片中各屬于何種消費(fèi)觀，并解讀出它的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】生活中的快樂和寶藏很多，缺少的是一種發(fā)現(xiàn)。通過角色探究，打通了學(xué)生“書本世界”與“生活世界”的成功對(duì)接，使書本知識(shí)內(nèi)化為能力。學(xué)生們?cè)诮巧缪葜校部梢愿惺艿酵瑢W(xué)間的合作精神，領(lǐng)略展示自我的精彩。學(xué)生的角色扮演也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 創(chuàng)設(shè)【消費(fèi)心理咨詢室】 說明： 消費(fèi)心理咨詢室共設(shè)4個(gè)，每組探究一種消費(fèi)心理。 每組在角色探究中發(fā)生障礙，其他組同學(xué)可以提供技術(shù)支持和友情幫助，若學(xué)生在角色探究過程中出現(xiàn)原則上的失誤，教師給予一定的引導(dǎo)。 消費(fèi)心理咨詢室原則：生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，結(jié)論動(dòng)態(tài)生成。 1．消費(fèi)心理特點(diǎn)會(huì)診（生生互動(dòng)）： 從眾心理引發(fā)的消費(fèi)：仿效性、 重復(fù)性、盲目性。 求異心理引發(fā)的消費(fèi)：標(biāo)新立異，顯示與眾不同。 攀比心理引發(fā)的消費(fèi)：夸耀性、盲目性。 求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)：符合實(shí)際、講究實(shí)惠。 2．消費(fèi)心理評(píng)價(jià)診斷（生生互動(dòng)）： 從眾心理引發(fā)的消費(fèi)：有利——健康合理的從眾心理可帶動(dòng)某一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；不利——不健康、不合理的從眾消費(fèi)誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展，對(duì)個(gè)人生活不利。 求異心理引發(fā)的消費(fèi)：有利——展示個(gè)性，推動(dòng)新工藝和新產(chǎn)品的出現(xiàn)和發(fā)展；有弊——代價(jià)大，社會(huì)不一定認(rèn)可。 攀比心理引發(fā)的消費(fèi)：不實(shí)用，對(duì)個(gè)人生活不利。 求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)：符合實(shí)際、講究實(shí)惠。 3．專家態(tài)度和建議（教師活動(dòng)）： 從眾心理引發(fā)的消費(fèi)：具體問題具體分析，不可盲目從眾消費(fèi)。 求異心理引發(fā)的消費(fèi)：適當(dāng)求異可行，過分標(biāo)新立異不值得提倡。 攀比心理引發(fā)的消費(fèi)：不健康的心理，不值得提倡。 求實(shí)心理引發(fā)的消費(fèi)：值得提倡，值得發(fā)揚(yáng)。 【設(shè)計(jì)意圖】引進(jìn)心理咨詢的模式，采取合作探究同伴互助機(jī)制，使課本知識(shí)在動(dòng)態(tài)中生成，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)出生活知識(shí)的愉悅；通過教師的建議活動(dòng)，有助于學(xué)生明辨是非，樹立正確的消費(fèi)觀。 （四） 解惑明理，知行合一 【二．做理智的消費(fèi)者】 u 小王的迷惑引發(fā)的思考 1．量入為出，適度消費(fèi) 教師：展示幻燈片一 小王中考離溫州中學(xué)分?jǐn)?shù)線僅差2分，要上溫州中學(xué)，則需要交納擇校費(fèi)18萬元；而父母都是務(wù)農(nóng)的，年收入僅1萬元左右，小王陷入了兩難的抉擇之中。 師生互動(dòng)（解惑明理）： （1）消費(fèi)要適度，量入為出，要求在自己的經(jīng)濟(jì)承受能力之內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)。 （2）同時(shí)也不主張過于節(jié)儉，這樣容易使人們的消費(fèi)欲望得不到滿足，不利于生產(chǎn)的發(fā)展。 點(diǎn)擊生活（知行合一）： 合理開支一星期的生活費(fèi)。 2．避免盲從，理性消費(fèi) 教師：展示幻燈片二 小王看其他同學(xué)都買了MP3，就要父母給他買，父母數(shù)落他：“都沒有一點(diǎn)音樂細(xì)胞，買MP3干什么用，還不如買些學(xué)習(xí)用書，”小王很是無奈。 師生互動(dòng)（解惑明理）： （1）不要盲目隨大流，對(duì)從眾消費(fèi)要理性分析；盡量避免情緒化購物，保持冷靜，選擇適合自己需要的； （2）避免只重物質(zhì)消費(fèi)，忽視精神消費(fèi)的傾向，要合理的消費(fèi)結(jié)構(gòu)。 點(diǎn)擊生活（知行合一）： 只選對(duì)的，不選貴的。 3．保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi) 教師：展示幻燈片三 小王在平時(shí)為圖方便經(jīng)常吃快餐，但在丟棄發(fā)泡塑料盒時(shí)，卻遭到同學(xué)的批評(píng)，說他不懂“綠色消費(fèi)”。小王一臉茫然。 師生互動(dòng)（解惑明理）： 節(jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復(fù)使用，多次利用；分類回收，循環(huán)再生；保護(hù)自然，萬物共存。 點(diǎn)擊生活（知行合一）： 建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，從我做起，從小事做起。 4．勤儉節(jié)約，艱苦奮斗 教師：展示幻燈片四 學(xué)校最近組織開展堅(jiān)持“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀主題班會(huì)，小王卻認(rèn)為：社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，提倡勤儉節(jié)約已經(jīng)過時(shí)了。 師生互動(dòng)（解惑明理）： “勤儉節(jié)約，艱苦奮斗”并不過時(shí)。因?yàn)樗皇侵改撤N具體的消費(fèi)方式，而是代表一種精神，值得我們代代相傳。 點(diǎn)擊生活（知行合一）： 在日常學(xué)習(xí)生活中自覺踐行“八榮八恥”。 【設(shè)計(jì)意圖】以“小王的迷惑引發(fā)的思考”為線索，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，一方面拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)生學(xué)習(xí)生活置于社會(huì)生活的大背景下，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中，與社會(huì)、自然相融。在此環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生形成了一種“我——你”式平等交往的“生活關(guān)系”。這種關(guān)系使教師和學(xué)生的心靈彼此敞開、接納，使學(xué)生獲得了平等、尊重、信任、友善、理解等積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度，有效達(dá)成了三維目標(biāo)。 九．板書設(shè)計(jì) 樹立正確的消費(fèi)觀 消費(fèi)心理 面面觀 正確消費(fèi) 的原則 1、從眾心理——不可取——要具體分析 2、求異心理——不提倡——要考慮代價(jià) 4、求實(shí)心理——很理智——要考慮周全 1、量入為出，適度消費(fèi) 3、保護(hù)環(huán)境，綠色消費(fèi) 4、勤儉節(jié)約，艱苦奮斗 2、避免盲從，理性消費(fèi) 學(xué)做理智的消費(fèi)者 3、攀比心理——不健康——端正出發(fā)點(diǎn) 十．作業(yè)設(shè)計(jì) 案例材料：《誰將他們淪為“房奴”？》 　　最近，一個(gè)新名詞——“房奴”頻頻在網(wǎng)上出現(xiàn)?！胺颗本褪钦f很多按揭買房的人在享受有房的心理安慰的同時(shí)，生活質(zhì)量卻大為下降：不敢輕易換工作、不敢娛樂、害怕銀行漲息、擔(dān)心生病、失業(yè)，更沒時(shí)間好好享受生活?！胺颗?，就是房子的奴隸，工作賺的錢不是為養(yǎng)老婆、孩子，而是為了養(yǎng)房子。 　　隨著房價(jià)的快速上升，越來越多的買房者背上了沉重的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。許多跌入“房奴”陷阱的有房族，他們的無奈與窘迫已引起了社會(huì)的共鳴。在深圳和廣州等地最近就出現(xiàn)了一些“不買房”行動(dòng)，以示對(duì)目前高樓價(jià)的抗議以及對(duì)“房奴”生活狀態(tài)的抵制。 然而，“房奴”這一社會(huì)現(xiàn)象有著深刻的社會(huì)原因，是誰將他們變成了“房奴”？我們不禁要對(duì)這個(gè)問題刨根問底。 請(qǐng)你探一探： 運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)，分析產(chǎn)生這一社會(huì)現(xiàn)象背后的深層次原因：是樓價(jià)？是社會(huì)？還是我們自己？ 【問題研討】 n 課程資源如何生成？ 羅丹有句名言：“美，是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯拥牡览恚钪胁皇侨鄙僬握n的課程資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少挖掘、缺少提煉、缺少整合。政治老師時(shí)時(shí)處處都要有一雙獵人般的眼睛。本框教學(xué)，正是我用心去思考，用眼睛去捕捉課程資源的結(jié)果。用生活素材來激活書本的理論，起到了一石三鳥的功效。“書本——學(xué)生——教師”因生活素材的引進(jìn)，距離在縮小，理論在深化，師生情感在交融。 杜威說過：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活?！钡拇_，面對(duì)這樣一堂非常態(tài)意義上的政治課，我必須以一種開放的心態(tài)和靈活多變的情感策略去操作。本框教學(xué)時(shí)，我秉持“動(dòng)態(tài)生成”的理念，在教學(xué)實(shí)際中，我根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)情景，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，對(duì)教學(xué)流程作出適時(shí)調(diào)整。在學(xué)生的回答中、討論中、辯論中，生成了課程資源，豐富了課程資源。 n 課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)路在何方？ 本框教學(xué)的課程價(jià)值在哪兒？我們似乎沒有看到學(xué)生概念的掌握、原理的突破、習(xí)題的洗禮，一句話，常態(tài)意義上的政治課程價(jià)值都不見了，不能起到立桿見影的收獲。事實(shí)上，作為一堂新課程理念下的政治課，需要建構(gòu)起一中全新的課程價(jià)值觀。本框教學(xué)更注重學(xué)生角色探究和運(yùn)用。學(xué)生在自主探究中三維目標(biāo)內(nèi)化了。課堂上，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)積極地投身其中，合作、交流、溝通、協(xié)調(diào)、表演，不時(shí)獲得成功的體驗(yàn)；學(xué)生的好奇心、探究欲、問題意識(shí)、進(jìn)取精神、社會(huì)責(zé)任感，都在課堂上得到了很多的關(guān)注。