2019-2020年高中歷史 2.2羅馬法的起源與發(fā)展1教案 新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中歷史 2.2羅馬法的起源與發(fā)展1教案 新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高中歷史 2.2羅馬法的起源與發(fā)展1教案 新人教版必修1.doc（8頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2.2 2019-2020年高中歷史 2.2羅馬法的起源與發(fā)展1教案 新人教版必修1 本課概述 羅馬共和國在建立后的數(shù)百年間，不斷擴(kuò)張，從一個(gè)彈丸小國發(fā)展為地跨歐、亞、非三大洲的羅馬帝國。羅馬國家的強(qiáng)大除了其非凡的軍事實(shí)力外，羅馬法律也起到了關(guān)鍵作用。從習(xí)慣法到成文法，從公民法到萬民法，到最終查士丁尼《民法大全》的編纂完成，勾勒出一條羅馬法產(chǎn)生與發(fā)展的基本脈絡(luò)。羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱，鞏固和維系了帝國統(tǒng)治，同時(shí)也是歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)完備的法典，對近代歐美國家的立法和司法、對資產(chǎn)階級反封建推進(jìn)資本主義發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 思路設(shè)計(jì) 本課的重點(diǎn)是羅馬法的主要內(nèi)容和羅馬法的影響；本課的難點(diǎn)是羅馬法的起源與發(fā)展。由于本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)多通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置問題臺階等一步步培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，分析總結(jié)歷史問題的規(guī)律，并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖等清晰直觀地展示羅馬法起源與發(fā)展的過程。 課時(shí)安排：1課時(shí)。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 三維目標(biāo) 知識與能力 （1）了解羅馬法的起源與發(fā)展，通過各種材料的展示，使學(xué)生掌握分析歸納歷史問題的能力，并能從表象深入到本質(zhì)。 （2）理解羅馬法的演變與羅馬國家擴(kuò)張之間的關(guān)系，分析其在發(fā)展過程中的連續(xù)性和統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生全面、整體地思考問題的能力。 （3）理解羅馬法的內(nèi)容和作用，使學(xué)生通過對比、聯(lián)系，更清晰地從歷史發(fā)展角度看問題。 過程與方法 （1）通過材料的展示、學(xué)生合作探究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)探究羅馬法的本質(zhì)。 （2）通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生辯證客觀地看待歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）明確法律在維護(hù)國家長治久安方面發(fā)揮的作用和國家進(jìn)行法制建設(shè)的重要性和必要性。 （2）通過參與討論合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 近現(xiàn)代西方人，似乎對古希臘羅馬懷著一份永遠(yuǎn)無法釋懷的感念，奉他們?yōu)槲鞣轿拿髦?。在中國也有著“羅馬不是一天建成的”“條條大道通羅馬”之說，可見羅馬在東方國家也有著巨大的影響力。德國著名法學(xué)家耶林在其著作《羅馬法的精神》中說：“羅馬帝國曾三次征服世界，第一次以武力，第二次以宗教，第三次以法律。武力因羅馬帝國的滅亡而消失，宗教隨著人民思想覺悟的提高、科學(xué)的發(fā)展而縮小了影響，唯有法律征服世界是最持久的征服?！绷_馬法律為什么會有如此強(qiáng)大而深遠(yuǎn)的影響力呢？ 導(dǎo)入 多媒體顯示： 古羅馬斗獸場、羅馬的Forum廣場、保存最完好的古羅馬神廟、古羅馬凱旋門 是什么造就了古羅馬如此的輝煌？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材導(dǎo)入，使學(xué)生了解羅馬的強(qiáng)大輝煌，究其原因，除了羅馬強(qiáng)大的軍事力量外，羅馬法律也起到了關(guān)鍵作用。 推進(jìn)新課 多媒體顯示： 羅馬法是指公元前6世紀(jì)末至公元7世紀(jì)古代羅馬制定和實(shí)施的全部羅馬法律。 在這一千多年的漫長歷程中，羅馬經(jīng)歷了從共和國到帝國的發(fā)展階段，但都處于奴隸制社會時(shí)期，因此羅馬法實(shí)際上就是奴隸制社會的法。羅馬法隨著羅馬國家的發(fā)展而發(fā)展，呈現(xiàn)出明顯的階段性。 問題情境1：從習(xí)慣法到成文法的發(fā)展 公元前8世紀(jì)，羅馬建城。公元前6世紀(jì)，羅馬共和國建立。在共和國中，貴族壟斷著國家的政治、經(jīng)濟(jì)大權(quán)。在政治上，掌握國家最高權(quán)力的執(zhí)政官來自貴族；為執(zhí)政官提供咨詢的元老院成員來自貴族；公民大會中，大多數(shù)的票都操縱在貴族手中。經(jīng)濟(jì)上，貴族大量侵占由國家征服而得來的公有地，平民卻得不到公有地的分配，大多數(shù)平民缺地少地，生活困苦。連年不斷的戰(zhàn)爭也加重了平民的兵役和賦稅負(fù)擔(dān)，致使許多平民負(fù)債破產(chǎn)，淪為奴隸。羅馬共和國的實(shí)質(zhì)就是貴族共和國。這種平民與貴族在政治、經(jīng)濟(jì)、社會地位與權(quán)利等方面的不平等必然導(dǎo)致平民與貴族之間的沖突。 師生互動 師：面對這種情況如何來解決沖突呢？如果處于現(xiàn)今社會，你可以通過什么途徑或手段去解決沖突糾紛呢？ 生：通過法律途徑來維護(hù)自己的權(quán)利。 師：對。在當(dāng)時(shí)的羅馬共和國有法律，但只有習(xí)慣法，并且存在很大局限性。 多媒體顯示： 習(xí)慣法是未經(jīng)政府明確承認(rèn)卻為一般人接受并默認(rèn)的社會法則。 習(xí)慣法存在著明顯的局限性，如法律與習(xí)慣之間沒有明確的界限，法律本身有很大的伸縮性和不確定性。法官又多為貴族所擔(dān)任，他們利用職權(quán)隨心所欲地解釋法律，平民也受不到公正的待遇。雖然有法，但實(shí)際上人治大于法治。 問題探究：如果你是生活于羅馬共和國時(shí)期的平民，為了維護(hù)和爭取自身的權(quán)利，你會怎么做呢？ 合作學(xué)習(xí)：學(xué)生討論、回答。教師引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣法的局限性為切入點(diǎn)考慮，為了避免貴族濫用職權(quán)和隨心所欲地解釋法律，應(yīng)該制定書面形式的法律取代原來的習(xí)慣法。 過程評價(jià)：制定成文法是一個(gè)很好的解決辦法，可以做到審判量刑有法可依。共和國早期的平民也的確多次組織起來向政府施加壓力，要求編纂成文法。 自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第二段，得出平民與貴族斗爭的結(jié)果。 多媒體顯示： 公元前5世紀(jì)中期，羅馬制定《十二銅表法》。 問題探究：如何認(rèn)識《十二銅表法》？ 多媒體顯示： 第三表（執(zhí)行）：如債務(wù)人仍不清償，又無人為其擔(dān)保，則債權(quán)人得把債務(wù)人押在家中拘留，用皮帶或腳鐐拴住，但（腳鐐）重量最多為15磅，愿減輕的聽便。 第八表（私犯）：以文字誹謗他人，或公然唱侮辱他人的歌詞的，處死刑。 第八表：如有人打斷自由人的骨頭，他須償付300阿司罰金；如被打折骨頭的是奴隸，罰金可以減半。 第十表（宗教）：出喪時(shí)，婦女不得抓破面容，也不得無節(jié)制地嚎哭。 第十一表（婚姻）：禁止貴族與平民通婚。 合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們閱讀以上幾則材料，分組討論：從這些條文中，反映出當(dāng)時(shí)羅馬國家怎樣的社會性質(zhì)和狀況？《十二銅表法》的實(shí)質(zhì)和意義是什么？ 根據(jù)五段材料把同學(xué)分成五組，每組討論一個(gè)條款的內(nèi)容，派代表總結(jié)觀點(diǎn)。 思路引領(lǐng)：（1）對第一段材料，教師可提問引導(dǎo)學(xué)生思考。如從材料中可以看出，這個(gè)條款是針對哪類人提出的？在平民與貴族中，債權(quán)人和債務(wù)人的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？從此對應(yīng)關(guān)系可看出這個(gè)條款的實(shí)質(zhì)是什么？有哪些積極意義？ 根據(jù)第三表的內(nèi)容，可以看出這是針對平民提出的。在貴族與平民、債權(quán)人與債務(wù)人的關(guān)系中，絕大多數(shù)情況他們的對應(yīng)關(guān)系應(yīng)該是這樣的：貴族——債權(quán)人，平民——債務(wù)人。表中規(guī)定債權(quán)人可以把債務(wù)人拘留在家中，用皮帶或腳鐐拴住，實(shí)際上是保護(hù)了貴族的權(quán)利。進(jìn)步的地方體現(xiàn)在，表中規(guī)定了腳鐐的具體重量，使量刑有法可依，避免了貴族濫用職權(quán)。 （2）第八表的內(nèi)容，主要是保障和尊重了羅馬社會公民的人身權(quán)利，有利于羅馬社會的穩(wěn)定。 （3）第三段材料教師主要引導(dǎo)學(xué)生從材料中體現(xiàn)的打斷平民與奴隸的骨頭所需罰金的不同使學(xué)生體會平民與奴隸地位的不同，從而分析古羅馬的社會性質(zhì)。明確的罰金數(shù)額又有哪些積極意義？ 從材料中可以判斷出當(dāng)時(shí)羅馬的社會性質(zhì)是奴隸制社會。表中明文規(guī)定奴隸主貴族可以用私刑懲罰自由人和奴隸，而僅僅只要付出幾百阿司的代價(jià)，說明這個(gè)條款還是保障了貴族的權(quán)利。但也明文規(guī)定了償付的具體數(shù)額，對貴族有一定程度的約束力。表中還規(guī)定對打斷骨頭的自由人和奴隸，償付的數(shù)額是不一樣的，說明奴隸的權(quán)益很少得到保障，更說明了羅馬社會的奴隸制性質(zhì)。 （4）根據(jù)第十表的內(nèi)容，可以看出在自由民中，男女地位是不平等的。 （5）根據(jù)第十一表的內(nèi)容，貴族與平民是不平等的。 過程評價(jià)：同學(xué)們通過討論與分析，可以清楚地認(rèn)識到，《十二銅表法》是平民與貴族斗爭的結(jié)果，它標(biāo)志著羅馬成文法的誕生。內(nèi)容廣泛，法律條文清晰，審判量刑皆有法可依，一定程度上抑制了貴族特權(quán)，保護(hù)了平民利益。但根本上還是代表了奴隸主貴族的利益，且不說《十二銅表法》的制定者是由貴族組成的十人委員會，而且在條文內(nèi)容中也處處體現(xiàn)了貴族意志。 規(guī)律總結(jié)： 問題情境2：從公民法到萬民法的發(fā)展 羅馬早在共和國時(shí)期就開始對外擴(kuò)張，首先吞并了周邊一些城市，此后勢力日益強(qiáng)大，不斷向南擴(kuò)張，打敗了南方的薩莫奈人，征服了中部意大利。接著繼續(xù)南擴(kuò)，打敗了希臘殖民城邦，征服了整個(gè)意大利。在統(tǒng)一了意大利半島后，羅馬的勢力向地中海西部擴(kuò)張。公元前3世紀(jì)中期，打敗迦太基，占領(lǐng)西西里以及與意大利之間的島嶼，并在這里建立了第一個(gè)海外行省西西里省。通過三次布匿戰(zhàn)爭，徹底打敗了迦太基，完全控制了西地中海地區(qū)。羅馬在戰(zhàn)勝西地中海的強(qiáng)國迦太基后，便向東地中海地區(qū)擴(kuò)張。在此期間羅馬運(yùn)用外交和軍事力量，在不到一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間內(nèi)便控制了東地中海地區(qū)，達(dá)到了稱霸地中海的目的。公元前27年，屋大維建立了橫跨歐、亞、非三大洲的羅馬帝國，偌大的地中海儼然成了羅馬帝國的內(nèi)陸湖。 版圖的擴(kuò)大也帶來了新問題。 多媒體顯示： 面對如此巨大的版圖，屋大維的顧問叫苦不迭：“麻煩在于人口的眾多，管理事物繁雜。因?yàn)楣癜朔N族和能力上形形色色的人，他們的秉性和愿望更是千差萬別，所以統(tǒng)治起來困難至極?！? 問題探究：龐大的羅馬帝國面臨著哪些問題？ 自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材27頁相關(guān)內(nèi)容，請學(xué)生總結(jié)。 （1）不同民族的矛盾。 （2）征服者與被征服者的矛盾。 （3）商品貿(mào)易發(fā)展中，政治經(jīng)濟(jì)活動中出現(xiàn)的新矛盾。 問題探究：導(dǎo)致這些矛盾出現(xiàn)的原因是什么？ 多媒體顯示： 公民法的適用范圍主要限于羅馬公民，用來調(diào)整羅馬公民之間的關(guān)系。在公民法下，羅馬公民受到法律保護(hù)，并享受法律賦予的權(quán)利。 思路引領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生思考從公民法的含義可以看出公民法存在哪些局限性？ 從含義中可以看出，公民法僅限于保護(hù)擁有羅馬公民權(quán)的人，但是隨著羅馬帝國版圖的擴(kuò)大，那些在羅馬版圖擴(kuò)大過程中被征服地區(qū)的人民因?yàn)闆]有羅馬公民權(quán)而得不到公民法的保護(hù)。因此，公民法的局限性導(dǎo)致了前兩個(gè)矛盾的產(chǎn)生。 第三個(gè)矛盾，同樣是由于羅馬帝國版圖的擴(kuò)大帶來的。羅馬在統(tǒng)一意大利后并未組成統(tǒng)一的國家，而是根據(jù)被征服者的不同情況，采取分而治之的政策：與羅馬關(guān)系較好的拉丁城市可以獲得全部或者部分的自治權(quán)；而在羅馬征服過程中強(qiáng)烈抵抗過羅馬的城市則在被征服后降為降民，他們幾乎沒有任何權(quán)利。在羅馬帝國不斷擴(kuò)大的過程中，不同地區(qū)的人民因其地位不同享受的權(quán)利也不同，同時(shí)政治上的不同權(quán)利也擴(kuò)大到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，隨著商品經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的發(fā)展，政治經(jīng)濟(jì)糾紛層出不窮?？梢?，這些矛盾出現(xiàn)的原因可以歸結(jié)為：隨著羅馬帝國版圖地不斷擴(kuò)大，公民法越來越無法適應(yīng)這些新變化。 問題探究：如果你是羅馬帝國的統(tǒng)治者，面對這些問題你將如何解決？ 合作學(xué)習(xí)：請學(xué)生討論。 思路引領(lǐng)：教師引導(dǎo)學(xué)生針對上面分析的羅馬帝國面臨的困境對癥下藥地解決問題。 1.擴(kuò)大羅馬公民權(quán)，使更多的人擁有羅馬公民權(quán)。 2.在法律條文中加入一些新的條款來調(diào)解政治特別是經(jīng)濟(jì)方面的糾紛。 自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材27頁相關(guān)內(nèi)容。在教材中找出，羅馬帝國的統(tǒng)治者到底是怎樣來解決帝國面臨的困境的。 為鞏固統(tǒng)治，帝國對行省上層階級大量授予公民權(quán)，對無羅馬公民權(quán)的外邦人給以適當(dāng)?shù)乃痉ūＵ稀?世紀(jì)，帝國境內(nèi)自由民內(nèi)部公民與非公民的區(qū)別不復(fù)存在。隨著這種區(qū)別的消失，公民法逐漸發(fā)展為適用于羅馬統(tǒng)治范圍內(nèi)的一切自由民的法律——萬民法。并且內(nèi)容方面也的確增加了一些調(diào)解經(jīng)濟(jì)糾紛的條款，它主要是調(diào)整財(cái)產(chǎn)關(guān)系，規(guī)定奴隸制和私有財(cái)產(chǎn)的神圣不可侵犯。 規(guī)律總結(jié)： 3.形成：查士丁尼《民法大全》的編纂完成。 自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材27頁最后一段。思考哪些人在羅馬法體系的不斷發(fā)展與完善過程中作出了突出貢獻(xiàn)？ 多媒體顯示： 哈德良皇帝：把以前行政長官的一切法令匯編成冊，批準(zhǔn)其為永久敕令。作為帝國的法律基礎(chǔ)，只有皇帝才有權(quán)對其進(jìn)行修改和補(bǔ)充。羅馬的立法權(quán)完全掌握在皇帝的手中。在哈德良時(shí)期還形成一種規(guī)范，即皇帝的意志就是法律。 查士丁尼：設(shè)立專門的委員會編纂羅馬法律。 過程評價(jià)：羅馬帝國前期是羅馬法發(fā)展的鼎盛時(shí)期，皇帝們都十分重視立法工作。除了羅馬皇帝外，法學(xué)家也積極立法，解釋和充實(shí)羅馬法。在6世紀(jì)東羅馬帝國皇帝查士丁尼時(shí)期，把歷代羅馬法加以系統(tǒng)化和法典化，匯編成《民法大全》，標(biāo)志著羅馬法體系的最終形成。 自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生在教材中找出羅馬法體系最終形成的標(biāo)志是什么。 規(guī)律總結(jié)： 過程評價(jià)：從以上的學(xué)習(xí)中我們可以得出羅馬法的大致發(fā)展脈絡(luò)：首先從習(xí)慣法發(fā)展為成文法。在成文法的發(fā)展過程中，第一部成文法是《十二銅表法》，接下來是公民法到萬民法的發(fā)展，最后查士丁尼《民法大全》的編纂完成標(biāo)志著羅馬法體系的最終形成。用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖可以表示如下： 問題情境3：羅馬法的主要內(nèi)容 多媒體顯示： 羅馬法有廣義與狹義之分。廣義的羅馬法是指通行于羅馬統(tǒng)治的整個(gè)地中海世界的法律制度。狹義的羅馬法指羅馬公民法。 教師可聯(lián)系中國現(xiàn)行的法律制度，使學(xué)生明確：中國現(xiàn)行的法律是以憲法為核心的，包括《義務(wù)教育法》《民法通則》《勞動和社會保障法》《環(huán)境保護(hù)法》等一系列法律共同構(gòu)成的中國特色社會主義法律體系，使學(xué)生更好地理解廣義的羅馬法也是由一系列法律制度共同構(gòu)成的。 教師引導(dǎo)學(xué)生從羅馬法的形式、整體結(jié)構(gòu)、核心內(nèi)容方面引導(dǎo)學(xué)生思考羅馬法內(nèi)容的其他組成部分。 多媒體顯示： （羅馬法是）以私有制為基礎(chǔ)的法律的最完備形式。 （羅馬法是）商品生產(chǎn)者社會的第一個(gè)世界性法律。——恩格斯 問題探究：從以上材料中可看出羅馬法的核心內(nèi)容是什么？ 可以看出羅馬法是保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)和商品生產(chǎn)者利益的，其核心內(nèi)容是承認(rèn)私有財(cái)產(chǎn)的神圣不可侵犯。 羅馬法的主要內(nèi)容：首先，羅馬法有廣義與狹義之分；其次，羅馬法從形式上可以分為習(xí)慣法和成文法；第三，從整體結(jié)構(gòu)上包括公民法和萬民法；第四，羅馬法的核心內(nèi)容是承認(rèn)財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。 規(guī)律總結(jié)： 問題情境4：羅馬法的作用 自主學(xué)習(xí)：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材28頁相關(guān)內(nèi)容，請學(xué)生總結(jié)。 教師引導(dǎo)學(xué)生從羅馬法對當(dāng)時(shí)羅馬帝國的統(tǒng)治和對后世的影響兩方面來思考。 （1）對當(dāng)時(shí)而言，羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱，穩(wěn)固了帝國的統(tǒng)治。 過程評價(jià)：羅馬法的制定和實(shí)施有利于維系和穩(wěn)定帝國的統(tǒng)治。它為皇帝和元老院的權(quán)利提供了法律依據(jù)，穩(wěn)定了社會秩序，維護(hù)了奴隸制度，保護(hù)統(tǒng)治階級的政治和經(jīng)濟(jì)利益，鞏固了帝國的社會基礎(chǔ)；它還順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，對公民平等權(quán)利予以理論上的承認(rèn)，對私有財(cái)產(chǎn)加以保護(hù)，以籠絡(luò)上層階級。難怪恩格斯說“它是以私有制為基礎(chǔ)的法律的最完備的形式”，是“商品生產(chǎn)者社會的第一個(gè)世界性法律”。帝國還建立了大量自治市，把羅馬法律和政治制度推向帝國的每一個(gè)角落，進(jìn)一步穩(wěn)固了帝國政治和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。 （2）羅馬法對后世也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 多媒體顯示： 材料一 “私有財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。除非由于合法認(rèn)定的公共需要的明顯要求，并且在事先公平補(bǔ)償?shù)臈l件下，任何人的財(cái)產(chǎn)不能被剝奪?！? ——《人權(quán)宣言》 材料二 “第二條：中華人民共和國民法調(diào)整平等主體的公民之間、法人之間、公民和法人之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系。” “第三條：公民、法人的合法民事權(quán)益受法律保護(hù)，任何組織和個(gè)人不得侵犯?！? ——《中華人民共和國民法通則》 材料三 “我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由以及追求幸福的權(quán)利?！? ——美國《獨(dú)立宣言》 合作探究：請同學(xué)們根據(jù)以上幾則材料分組討論，思考羅馬法對后世產(chǎn)生了哪些影響？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生從材料中的一些原話從不同角度去分析。 （1）材料一、二中像“私有財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利”等，在萬民法中就可以找到淵源，可以看出羅馬法對近代歐美國家立法和司法產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 （2）從材料三“一切人生來是平等的，他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由以及追求幸福的權(quán)利”可以看出《人權(quán)宣言》十分追求人的自由平等的權(quán)利，這有利于資產(chǎn)階級反對封建束縛，因此羅馬法在反對封建制度、推進(jìn)資本主義發(fā)展的過程中也起到了非常重要的作用。 過程評價(jià)：我們從材料中以及結(jié)合教材了解了羅馬法對當(dāng)時(shí)的羅馬國家的發(fā)展以及近現(xiàn)代歐美國家的立法以及資產(chǎn)階級反封建方面都有十分重要的意義。 規(guī)律總結(jié)： 課堂小結(jié) 一、請學(xué)生歸納本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容： 生：本課我們圍繞羅馬法學(xué)習(xí)了四方面內(nèi)容：羅馬法的概念、羅馬法的產(chǎn)生與發(fā)展、羅馬法的主要內(nèi)容以及羅馬法的作用。 師：很好，我們了解了羅馬法是通行于奴隸制社會時(shí)期羅馬國家的法律。國家是階級社會的產(chǎn)物，所以維系和穩(wěn)定一個(gè)國家統(tǒng)治的精神支柱的法律必然是體現(xiàn)統(tǒng)治階級的意志和利益，這樣我們就不難理解羅馬法的實(shí)質(zhì)了；本課重點(diǎn)講述了羅馬法起源、發(fā)展乃至體系最終形成的過程，同學(xué)們要能夠清晰地把握住這條線索。對羅馬法的內(nèi)容和作用同學(xué)們也要適當(dāng)了解。 二、古希臘的民主制度，古羅馬的法律制度，在當(dāng)今大多數(shù)國家的政治生活中扮演著非常重要的角色，古人的智慧在當(dāng)今的社會里依然能得到完美的體現(xiàn)。在第一屆諾貝爾獎(jiǎng)獲得者國際大會上，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主、瑞典科學(xué)家漢內(nèi)斯阿爾文博士指出：“人類要生存下去，就必須回到25個(gè)世紀(jì)之前，去汲取孔子的智慧?！惫畔ＥD羅馬文化同樣如此，古代的偉大智慧歷經(jīng)了幾千年的沉淀與積累，愈久彌堅(jiān)，永遠(yuǎn)是世人汲取智慧的源泉。 板書設(shè)計(jì) 一、概念 二、羅馬法的起源與發(fā)展 1.產(chǎn)生：習(xí)慣法到成文法 2.發(fā)展：公民法到萬民法 3.形成：查士丁尼《民法大全》編纂完成 三、內(nèi)容 四、作用 活動設(shè)計(jì) 寫一篇有關(guān)羅馬法影響的小論文，并指出在英國《權(quán)利法案》、美國《獨(dú)立宣言》、法國《人權(quán)宣言》和《拿破侖法典》以及中國現(xiàn)行《民法通則》《繼承法》中，有哪些羅馬法精神的體現(xiàn)？ 習(xí)題解答 本課測評 思路引領(lǐng)：從廣義、狹義、形式、整體結(jié)構(gòu)、核心內(nèi)容上分析。積極性可以從羅馬法對當(dāng)時(shí)羅馬帝國的統(tǒng)治和對后世的影響兩方面分析，局限性則主要從法律本身指定者的階級局限性來分析。 答案提示：羅馬法分為廣義和狹義兩種，廣義的羅馬法是指通行于羅馬統(tǒng)治的整個(gè)地中海世界的法律制度，狹義的羅馬法指羅馬公民法；形式上分為習(xí)慣法和成文法；整體結(jié)構(gòu)上包括公民法和萬民法；核心內(nèi)容是承認(rèn)財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯。 羅馬法的作用、影響及利弊得失：進(jìn)步性，對當(dāng)時(shí)，有利于維系和穩(wěn)定帝國統(tǒng)治；對后世，對近代歐美國家立法和司法產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是反對封建制度、推進(jìn)資本主義發(fā)展的有力武器；局限性，法律是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)，羅馬法的制定主要體現(xiàn)了帝國統(tǒng)治者奴隸主貴族的利益，對于廣大被統(tǒng)治者來說，只能承擔(dān)義務(wù)，并受到不公正的待遇。 學(xué)習(xí)延伸 思路引領(lǐng)：從羅馬國家中男女地位的不同方面來分析。 答案提示：在古羅馬婦女的地位比較低下，法律條文充分體現(xiàn)了羅馬婦女在法律上的地位與男子是不平等的。羅馬法律維護(hù)夫權(quán)和父權(quán)，即使擁有自由公民權(quán)的婦女也不能被視為平等。由此可見，羅馬法所倡導(dǎo)的“法律面前人人平等”是有條件的。