三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第5單元 16 石榴教案 蘇教版.doc

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16《石榴》 教學(xué)目標(biāo)： 1.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。 2.能體會(huì)文中優(yōu)美的語(yǔ)句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。 3.激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。 教學(xué)過(guò)程 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文。上節(jié)課老師帶大家認(rèn)識(shí)了馳名中外的棗莊石榴園，那我們回憶下課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？ （時(shí)間順序，春夏秋），師板書(shū)：春夏秋 過(guò)渡：那現(xiàn)在我們走進(jìn)春天的石榴園 　　精讀課文　 （一） 春天的石榴園（學(xué)習(xí)第2自然段） （1） 我們先走進(jìn)春天的石榴園，課文那幾句寫(xiě)了春天的石榴樹(shù)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。（出示句子）。 （2） 從這句話中，你感受到了石榴樹(shù)的生長(zhǎng)速度怎樣？（快）從哪個(gè)詞可以體現(xiàn)出他長(zhǎng)得快？ （抽出）你可以做下“抽”的動(dòng)作嗎？ （3） 師：“抽出”這個(gè)詞語(yǔ)用的真奇妙。這些新的 枝條很快的從枝干里長(zhǎng)出來(lái)，葉子是多么的嫩 綠，生命力真旺盛，體現(xiàn)出春天的石榴園__________。（板書(shū)：生機(jī)勃勃）如果把“抽出”換成另外一個(gè)詞你會(huì)怎么換？“長(zhǎng)出” （4） 對(duì)比句子：①春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝 條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。②春天來(lái)了，石榴樹(shù)長(zhǎng)出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。你覺(jué)得哪句好？為什么 預(yù)設(shè)：第一句好，因?yàn)椤俺槌觥蹦軐?xiě)出石榴樹(shù)長(zhǎng)得快，而“長(zhǎng)出”沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。 （5） 你能讀好這句話嗎？自己讀一讀，齊讀。 過(guò)渡：春天石榴生機(jī)勃勃，夏天的石榴園怎么樣呢？ （二） 夏天的石榴園（第二自然段） 1、 誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)夏天石榴園的句子。（出示句子） 2、你喜歡這夏天美麗的石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)看，石榴花給你留下了什么印象？ ①可愛(ài)，石榴花好可愛(ài)呀，它鼓著勁兒吹，你能讀出這股勁嗎？ ②活潑 ③多：從哪些詞可以看出？ 越開(kāi)越密、越開(kāi)越盛、掛滿 ④顏色：火紅 ③熱鬧：越開(kāi)越密 越開(kāi)越盛、掛滿、活潑 指導(dǎo)朗讀。（師：哪些詞語(yǔ)看出花兒繁多的？強(qiáng)調(diào)：越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛 掛滿） 石榴花的顏色是火紅的，數(shù)量多，形態(tài)美，此時(shí)的石榴園非常（ 熱鬧 ）聯(lián)系下文。板書(shū)：花兒熱鬧。 2、這里采用了什么修辭手法？ （擬人） 3、師：想不想親眼看看石榴花的綻放？好，看哪-----圖片播放（找出小喇叭） 　　師配音：到了夏天，石榴樹(shù)上開(kāi)出了一個(gè)個(gè)小花骨朵兒。它舒展開(kāi)柔嫩的花瓣，越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，直到掛滿枝頭?？?，多像活潑的小喇叭呀！ 　　師：看到了石榴花的綻放，大家更喜歡石榴花了吧？把你的喜歡帶進(jìn)去，美美地讀給我們聽(tīng)吧。 秋天的石榴園（學(xué)習(xí)第3自然段） 轉(zhuǎn)眼間，夏天過(guò)去了，熱鬧的石榴花凋謝了，石榴園里是不是就安靜下來(lái)了呢？生：不是，石榴園里更熱鬧了。為什么呢？生：因?yàn)槭駡@里結(jié)滿了石榴。 1、學(xué)習(xí)第3自然段，先思考，再交流，： ①、小聲讀課文，在書(shū)上劃一劃表示顏色變化的詞和表示先后順序的詞。 ②、成熟后的石榴是怎樣的呢，找出相關(guān)句子用~~~~~畫(huà)出。 2、（出示課件）[開(kāi)了好一陣的石榴花漸漸地謝了，石榴樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴，。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。 4、小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的呢？指名匯報(bào)。 5、告訴老師，你剛才畫(huà)出了哪些顏色的詞，又畫(huà)了哪些順序詞。 顏色變化詞有：青綠色、青中帶黃、黃中帶紅、一半兒紅、一半兒黃。 順序詞有：先是、逐漸、最后 6、生根據(jù)順序詞和顏色詞復(fù)述課文。 5、師：（出示一句話：它的外皮先是黃中帶紅，逐漸變得青綠色，青中帶黃，最后變成一半兒紅，一半兒黃。）請(qǐng)你們讀讀這句話，與課文中的句子有什么不同嗎？（生自由讀句子）　　 生：“青中帶黃”和“黃中帶紅”兩個(gè)詞語(yǔ)交換了一下。　　師：那這樣寫(xiě)是不是也可以呢？　　 生：不行。因?yàn)槭裣仁乔嗑G色的，長(zhǎng)呀長(zhǎng)呀，就變成青中帶黃。過(guò)了一段時(shí)間，又變成黃中帶紅?！　? 生：青綠色的石榴不會(huì)先變成黃中帶紅，再變成青中帶黃的。它要由青漸漸變成黃，再由黃漸漸變成紅，所以 不能把這兩個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換?！? 　師：是啊，你說(shuō)的對(duì)極了。作者通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫(xiě)得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。（生齊讀句子） 6、你還知道哪些表示水果顏色的詞語(yǔ)？ 紅白相間、青綠色、嫩綠色、白里透紅、粉紅粉紅 7.那請(qǐng)同學(xué)們回想下我們熟悉的水果，把他的成熟過(guò)程介紹給大家聽(tīng)吧。 8、出示水果圖，讓同學(xué)們自己思考，口頭介紹。 ____用先是__________逐漸__________最后__________。 9、師小結(jié)：通過(guò)這一段落的學(xué)習(xí)，看來(lái)同學(xué)們都成了寫(xiě)作高手了。 9、小石榴先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃，這時(shí)，它就成熟了。（出示圖）誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)熟透了的石榴是什么樣？ 出示：“熟透了的石榴高興的笑了，有的……露出了滿滿的子兒。” 看課文插圖，找出哪個(gè)是露肚皮的，哪個(gè)是咧開(kāi)嘴巴的。 10.作者把石榴撐破了皮，露出了子兒當(dāng)做是石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮，把石榴當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)的真是太可愛(ài)了！這句是什么句？（擬人句）作者把石榴寫(xiě)得那么活潑，可愛(ài)，可以看出，作者肯定是太喜歡這石榴了。 11.指導(dǎo)朗讀：那你能作者對(duì)石榴的喜愛(ài)的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)能讀好它？指名讀，注意重點(diǎn)詞，師評(píng)價(jià)，再全班讀。 12.作者把喜歡的石榴寫(xiě)得實(shí)在是太可愛(ài)太活潑有趣了，你可以像作者一樣試著可以仿寫(xiě)幾句你喜歡的水果嗎？ 7、這些熟透了的石榴娃娃在開(kāi)懷大笑，他們的心情怎么樣呢？ 高興、急切 （出示：這些石榴娃娃急切地……向人們報(bào)告著成熟的喜訊。）成熟了的石榴此時(shí)的心情是怎樣的呢？急切。從哪些地方可以看出它急切？扒開(kāi)、朝外張望 可以換成另一個(gè)詞嗎？迫不及待！ ①請(qǐng)生演一演石榴娃娃。注意動(dòng)作：“急切地、扒開(kāi)”、“向外張望”你在報(bào)告喜訊時(shí)會(huì)說(shuō)什么？“ ②誰(shuí)來(lái)讀讀這些可愛(ài)的石榴娃娃？（注意指導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的急切。） 8、秋天的石榴園里真是果實(shí)累累，喜氣洋洋。讓我們一起連起來(lái)把這第三自然段讀一讀。（感情升華，要求讀出感情） 這節(jié)課，我們游玩了石榴園，春天，石榴樹(shù)生機(jī)勃勃，夏天花兒熱鬧，秋天果實(shí)累累了，看到這個(gè)可愛(ài)而又急切的石榴寶寶，老師真想把它摘下來(lái)品嘗啊，那下節(jié)課，老師再帶領(lǐng)同學(xué)們摘石榴品嘗吧。 板書(shū)：16石榴 春：生機(jī)勃勃 夏：花兒熱鬧 秋：果實(shí)累累 生機(jī)勃勃 生欣賞圖片，感受石榴花的美。 學(xué)生有感情讀課文。 學(xué)生看圖回答問(wèn)題。 體會(huì)擬人修辭手法。 學(xué)生仿寫(xiě)句子。 我成熟了，快來(lái)摘我吧。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言概括能力。） （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感知作者描寫(xiě)石榴的寫(xiě)作方法，滲透寫(xiě)作知識(shí)，同時(shí)通過(guò)角色的扮演幫助朗讀課文中生動(dòng)的詞句。）