2019-2020年高中生物《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案13 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中生物《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》教案13 新人教版必修1 教材分析： 本章知識(shí)起著承上啟下的作用，既概括歸納初中生物所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又為高中生物的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)就從分析細(xì)胞入手，了解細(xì)胞的類型，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)既了解了生物體的基本單位，同時(shí)又養(yǎng)成了生物學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、 說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系 2、 分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程 3、 學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，并比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn) 過程與方法： 1、 培養(yǎng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力 2、 訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移、具備類比推理能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 認(rèn)同科學(xué)原理的建立是一個(gè)開拓、繼承、修正和創(chuàng)新的過程 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、 使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn) 2、 分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系 教學(xué)策略： 本節(jié)教材引導(dǎo)學(xué)生通過觀察（大量的實(shí)驗(yàn)材料）和比較（原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同）來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，另外，從細(xì)胞學(xué)說的建立過程（科學(xué)史）中也可認(rèn)識(shí)細(xì)胞的統(tǒng)一性。從而突出了重點(diǎn)。 學(xué)法指導(dǎo)： 1、 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的作用 2、 指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育 課時(shí)計(jì)劃： 本節(jié)教學(xué)建議使用3課時(shí)。其中2課時(shí)學(xué)習(xí)高倍顯微鏡的操作、顯微鏡下觀察細(xì)胞的內(nèi)容及臨時(shí)裝片的制作；1課時(shí)完成原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較以及細(xì)胞學(xué)說的建立過程的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程： 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) （第一、二課時(shí)） 問題探討 過渡 一、 用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞： 1、 顯微鏡構(gòu)造及工作原理： 2、 操作過程： 3、臨時(shí)裝片的制作 （第三課時(shí)） 二、 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞。 1、 共同結(jié)構(gòu) 2、主要差異 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合初中知識(shí)，仔細(xì)觀察課本P7插圖： 1、 請(qǐng)分辨一共有幾種細(xì)胞？你能說出它們的名稱嗎？它們共同的結(jié)構(gòu)有哪些？ 2、 你能從中舉一兩個(gè)例子，說說造成細(xì)胞不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的原因嗎？ 根據(jù)以上內(nèi)容，下面我們首先來了解一下細(xì)胞的這些詳細(xì)的結(jié)構(gòu)又是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。 教師出示一臺(tái)光學(xué)顯微鏡，請(qǐng)學(xué)生指出其構(gòu)造及工作原理，教師訂正補(bǔ)充。 請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以下問題閱讀課本P7-8，然后教師演示高倍顯微鏡的操作過程： 1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮？為什么？ 2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察? 3、 用轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)過高倍鏡后，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋行不行？為什么？ 通過以上的提問、討論，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)要的總結(jié)： 低倍鏡下觀察清楚后，移動(dòng)裝片，將要放大的觀察部位移送視野中央，再轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，移走低倍物鏡，換上高倍物鏡，調(diào)節(jié)光圈，使視野亮度適宜，緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物象清晰。 另外，臨時(shí)裝片的制作也是難點(diǎn)，學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤是：用的材料過多；切片太厚；不蓋蓋玻片，或者蓋蓋玻片的方法不當(dāng)；壓片的方法不當(dāng)；氣泡太多而不容易觀察到細(xì)胞，等等，這些都需要教師示范和指導(dǎo)。 使用高倍鏡觀察各種細(xì)胞是手段，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性是目標(biāo)，教師應(yīng)在學(xué)生觀察之后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。 通過顯微鏡觀察了解了細(xì)胞都有相似的基本結(jié)構(gòu)：如細(xì)胞膜，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，這反映了細(xì)胞的統(tǒng)一性。但是有一類細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核，科學(xué)家根據(jù)細(xì)胞內(nèi)有無(wú)核膜為界限的細(xì)胞核，把細(xì)胞分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞。 在講解的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)一步提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考： （1）細(xì)胞核和擬核在結(jié)構(gòu)上有什么不同？ （2）原核細(xì)胞中有什么結(jié)構(gòu)？ （3）你認(rèn)為原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，還是真核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單？ 通過前面的顯微觀察及閱讀課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，不論是原核生物還是真核生物，它們都是多種多樣的。 通過學(xué)生思考回憶，然后請(qǐng)學(xué)生回答。 第一個(gè)學(xué)生回答后，若不完整，可繼續(xù)請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。 講解完之后，可請(qǐng)幾名學(xué)生代表上臺(tái)模仿演示一下，并 讓學(xué)生在課本中找出這一段的文字?jǐn)⑹觥? 最好請(qǐng)剛才上臺(tái)演示的同學(xué)結(jié)合閱讀及自己的觀察回答這些問題。 總結(jié)的內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生完成，然后教師補(bǔ)充。 學(xué)生閱讀P8-9 學(xué)生回答后，教師可進(jìn)一步列表總結(jié)。 4、 細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 （1）細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容 （2）建立過程 小結(jié) 鞏固練習(xí) 布置作業(yè) （1）細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體，一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來，并由細(xì)胞和細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)構(gòu)成。 （2）細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位，既有它自己的生命，又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用。 （3）新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生。 通過對(duì)細(xì)胞學(xué)說建立過程的了解，我們一方面要觀察科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式，同進(jìn)也要認(rèn)識(shí)到科學(xué)家們孜孜以求的鉆研精神。 今天我們主要學(xué)習(xí)了細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，在此基礎(chǔ)上我們又掌握了高倍顯微鏡的使用方法及細(xì)胞學(xué)說建立的過程，充分理解了細(xì)胞為什么是生命的基本單位。 略 略 學(xué)生閱讀P10-11 討論歸納總結(jié)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的模式。 附：板書提綱 第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性 一、 用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞 1、 顯微鏡構(gòu)造及工作原理 2、 高倍鏡的操作過程 3、 臨時(shí)裝片的制作 二、 原核細(xì)胞和真核細(xì)胞 1、 共同結(jié)構(gòu)————統(tǒng)一性。 2、 主要差異————多樣性。 三、 細(xì)胞學(xué)說建立的過程： 1、 細(xì)胞學(xué)說的要點(diǎn)。 2、 細(xì)胞學(xué)說建立的過程。 教后小結(jié)：