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1、習作2《我的自畫像》教學設計
我給自己制定的思想原則：
一、一定要蹲下身子來看學生，放低要求，不拔高！
二、一定要告訴學生畫畫不是最重要的，是為了幫助我們習作的
三、一定要樂起來，因為例畫和例文都是很可愛的，這種感覺要
傳遞給學生
四、一定要鼓勵學生現(xiàn)場把自己的困難說出來，然后幫助他一起
解決
教學要求：
1、讀懂例文《我的自畫像》，了解主要內(nèi)容，初步感受圖文介紹自己的方法。
2、讀懂習作要求，初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長 相、性格、興趣愛好等方面的特點，按一定順序?qū)懖⑴渖献约簞?chuàng)作的自畫像。
3、按習作要求，依照例文的寫法，圖文結(jié)合抓住主要特點向大家
2、介紹自己。
教學過程：
一、讀好要求，明確要求
師：猜一猜，你們都知道他是誰嗎？（拿出學生已經(jīng)畫好的自畫
像），你怎么知道的？（板書：抓住特點）
二、指導看圖，找出特點
師：有一個小朋友叫做杜小虎，他也為自己畫了一幅自畫像，是
不是很可愛？看了這幅圖，他給你留下的第一印象是什么？
生：小虎很瘦！臉上身上都沒什么肉
師：有道理，會觀察！
生：小虎很愛笑！
師：從哪看出來的呀？
生：他的臉蛋紅紅的，笑紅的。
生：他的眼睛都瞇成一條縫了！
師：還看出小虎什么特點？
生：他喜歡藍顏色，因為他給自己畫了一件藍顏色的衣服。
師：這是這幅畫留給我們較深印象的幾點，也是杜小虎的
3、主要特
點！
三、指導讀文尋找經(jīng)驗
——該講的還得講，變著法子講
師：小虎自畫像畫得很有趣，我們再來看看他在習作里是怎么介
紹自己的，請把書打開到 87 頁，自己讀一讀吧！
師：讀了這篇例文，大家來評論評論吧！
生：我覺得這篇習作寫得很具體，杜小虎介紹了自己的很多地方。
引導學生梳理例文介紹的幾個方面，學生說，老師逐一板書：
外貌（胖瘦）年齡 體重 身高 性格 愛好
師：在杜小虎介紹的這些方面中，什么地方給你留下很深的印
象？
（學生一時不知如何去尋找答案，當然，這是可以理解的，他們
對把握文章逐次方面的能力還未形成， 于是我決定不再追問， 采用該
讀例文的方式，讓
4、他們在比較中尋找例文的優(yōu)點所在。）
師：想不起來沒關系，聽老師讀杜小虎的習作草稿，大家就明白
了！同學們聽好了：
我瘦瘦的，笑瞇瞇的。媽媽嫌我長得瘦，可我不承認。我今年 9
歲，體重 20 千克，身高 1.2 米。我喜歡穿藍顏色的衣服。我很活潑，
喜歡打乒乓球，還喜歡讀書。
大家看，杜小虎的習作草稿不也把外貌（胖瘦）、年齡、體重、
身高、性格、愛好都一一介紹到了嗎？可大家聽了有什么感受呀？
生：沒有趣了 !
師 :怎么沒有趣了呀？
生：原來的“你看我”、“可愛不可愛”“我呀”都沒有了，文章就沒味
道了。
師：說得真好！還有什么不同？
生：小虎不承認自己瘦，但他怎么說的
5、沒寫。寫了就更具體，更
生動了，我們看了就很難忘。
師：真會比較??！還有嗎？
生：小虎說他愛讀書，可草稿里沒有證據(jù)。
師：“書架上已經(jīng)有 60 多本課外書了”最能證明小虎愛讀書呀，
去掉就看不出來了，就不會給人留下很深的印象了。
總結(jié)：由此可見，我們不僅要把自己的外貌、年齡、體重、身高、
性格、愛好都寫到，還要找出自己最突出的特點多寫幾句，要盡可能
寫具體，寫有趣！ 但這篇例文，你們還有其他想法嗎？
【設計意圖】這么費心思地指導學生去尋找例文的長處，目的就
是告訴學生——面面俱到， 未必就是好的習作！ 我們剛開始學習習作， 一定要在心里明白：一篇文章要想給別人留下很深的印象
6、， 就要在某 一兩點上動點腦筋！
【教學感言】也許這么早給學生輸灌這個寫作技巧方面的知識會 在無形中拔高要求從而影響學生的習作興趣和信心， 但當我看到學生 在互動的交流中從眉頭緊鎖到若有所悟再到后來驚喜得直點頭， 我就
更加堅信自己的設計思路：該講的一定要講到，該讓學生感受到的一 定要讓學生感受到，傳統(tǒng)的作文教學經(jīng)驗并非都該摒棄， 一些看似枯 燥但卻影響學生一生寫作能力發(fā)展的重要技巧，比如突出重點、主次 分明等，應該變著法子讓學生在起步階段有所接觸！ 但到學生實際寫 作中且放低要求，畢竟學生理解了，并不代表他馬上就會運用，教師 要耐心地等待學生在實踐中慢慢實現(xiàn)從理解到運用的歷程， 所以新課
程標準一再降低習作的要求，目的就是讓學生順利起飛從而逐步提 高。
四、看自畫像構(gòu)思特點
——醉嗡之意不在“畫”，找找樂子而已
師：請大家拿出自己昨晚畫的自畫像，想一想準備介紹自己哪些 方面的情況？具體寫哪一兩個方面？也可以請同學談談你有什么與 眾不同的特點！
（師參與交流，不時幫助對自己沒有清晰認識的學生尋找自己的 突出特點。）
語文蘇教版三年級下冊第二課時《我的自畫像》教學設計
