2019-2020年高中生物 第六章《生態(tài)系統(tǒng)》教案 浙科版必修3.doc

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2019-2020年高中生物 第六章《生態(tài)系統(tǒng)》教案 浙科版必修3 一、課標(biāo)內(nèi)容 1．討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。 2．分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用。 3．舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。 4．闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 二、教學(xué)要求 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) 基本要求 1．舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)概念和組成成分，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的自然科學(xué)觀。 2．舉例說(shuō)明食物鏈與食物網(wǎng)，并說(shuō)出其中的生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。 3．評(píng)述生物放大。 發(fā)展要求 1．嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。 2．舉例說(shuō)明生態(tài)金字塔。 說(shuō)明 1．食物鏈只要求掌握捕食鏈，其他寄生鏈、腐食食物鏈不作要求。 2．“小資料：陸地生態(tài)系統(tǒng)通常以腐食食物鏈為主”只作為背景資料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。 第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量 基本要求 發(fā)展要求 舉例說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)中初級(jí)生產(chǎn)量、次級(jí)生產(chǎn)量和生物量。 說(shuō)明 第三節(jié) 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 基本要求 1．分析生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。 2．分析生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)的過(guò)程和特點(diǎn)，關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系。 發(fā)展要求 分析能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。 說(shuō)明 1．物質(zhì)循環(huán)僅學(xué)習(xí)碳循環(huán)，其他物質(zhì)循環(huán)不作要求。 2．“課外讀：信息傳遞”只作為背景資料供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié) 基本要求 1．簡(jiǎn)述生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，感受生態(tài)系統(tǒng)和諧、統(tǒng)一之美。 2．舉例說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)過(guò)程，探討提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的措施。 3．認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的重要性，關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的影響。 發(fā)展要求 說(shuō)明 “活動(dòng)：設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”不作分組實(shí)驗(yàn)的要求，建議有條件的學(xué)校展示給學(xué)生看。 三、教學(xué)建議 1．課時(shí)建議（共計(jì)5課時(shí)） 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) 1課時(shí) 第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量 2課時(shí) 第三節(jié) 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié) 1課時(shí) 復(fù)習(xí)與小結(jié) 1課時(shí) 2．教法建議 （1）“第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)重點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，包括食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和生態(tài)金字塔等內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn)是生物量金字塔、能量金字塔、數(shù)量金字塔的比較?？梢詮摹澳阏J(rèn)為什么是生態(tài)系統(tǒng)”的話題切入，結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的實(shí)例討論生態(tài)系統(tǒng)的七大組成成分及其相互聯(lián)系，也可以與初中學(xué)過(guò)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行比較，以舊帶新。與此同時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：生態(tài)系統(tǒng)盡管有不同的類型，但在結(jié)構(gòu)上具有許多共同點(diǎn)。重點(diǎn)可從“生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者”之間的關(guān)系，闡釋生態(tài)系統(tǒng)中各組成成分之間緊密聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一整體，并可以嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。關(guān)于食物鏈與食物網(wǎng)的教學(xué)，可以以教科書(shū)中的圖示為例，分析生物之間的食物關(guān)系，從而將食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)、食物網(wǎng)以及生物放大的知識(shí)加以有機(jī)的整合。對(duì)于三種生態(tài)金字塔的教學(xué)，要充分利用實(shí)例和圖片，特別是總結(jié)能量金字塔不會(huì)倒置的原因。 （2）“第二節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量”的教學(xué)重點(diǎn)是初級(jí)生產(chǎn)量、生物量和次級(jí)生產(chǎn)量；教學(xué)難點(diǎn)是次級(jí)生產(chǎn)量的生產(chǎn)過(guò)程。本節(jié)內(nèi)容知識(shí)較為抽象，教師可以通過(guò)具體實(shí)例，如從光合作用著手，明確總初級(jí)生產(chǎn)量概念，從而指導(dǎo)學(xué)生分析生物量和凈初級(jí)生產(chǎn)量的區(qū)別和聯(lián)系，為學(xué)習(xí)能量流動(dòng)做知識(shí)鋪墊。 （3）“第三節(jié) 能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)”的教學(xué)重點(diǎn)是能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)，碳循環(huán)；教學(xué)難點(diǎn)是分析能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)比較抽象，可以借助于某一條具體的食物鏈，定性分析“能量沿著一個(gè)食物鏈流動(dòng)”的過(guò)程。為了定量地分析與了解能量流經(jīng)每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)中的具體變化，可引出林德曼的研究，用數(shù)據(jù)來(lái)分析能量的流動(dòng)情況，并歸納總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)。 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生在我們身邊，因此，可以讓學(xué)生聯(lián)系自身來(lái)感受物質(zhì)循環(huán)的存在。通過(guò)碳循環(huán)的實(shí)例，明確物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)“溫室效應(yīng)”并不陌生，對(duì)于它形成的原因，可以從碳循環(huán)的知識(shí)進(jìn)行討論和分析，這樣有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，并為第七章的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)后，應(yīng)采用討論、列表比較等方式總結(jié)兩者的關(guān)系。 （4）“第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)”的教學(xué)重點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)趨于穩(wěn)態(tài)的特點(diǎn)，自我調(diào)節(jié)的主要機(jī)制（負(fù)反饋和正反饋）；教學(xué)難點(diǎn)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制。列舉實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)群落的種間關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，說(shuō)明自然界中生態(tài)系統(tǒng)有趨向于穩(wěn)態(tài)的特點(diǎn)，進(jìn)而引出“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)”。通過(guò)分析具體的生態(tài)系統(tǒng)例子，理解負(fù)反饋和正反饋的調(diào)節(jié)機(jī)制。 四、活動(dòng)建議 “活動(dòng)：設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶”，有條件的學(xué)校做。在制作生態(tài)瓶時(shí)，除了參考教科書(shū)中的方法步驟外，還要注意以下幾點(diǎn)：①生態(tài)瓶中放置的生物必須具有較強(qiáng)的生活力，放置生物的數(shù)量要合適。②為了使生態(tài)瓶?jī)?nèi)的沙地保持干燥，可在沙土下鋪墊一張塑料布，以防止缸中水（氣）滲透上來(lái)。③生態(tài)瓶制作完畢后，應(yīng)該貼上標(biāo)簽，在上面寫(xiě)上制作者的姓名與制作日期。在觀察生態(tài)瓶的穩(wěn)定性時(shí)，要注意植物、動(dòng)物的生活情況，水質(zhì)情況（由顏色變化進(jìn)行判別）及基質(zhì)變化等。定期觀察，做好觀察記錄。依據(jù)觀察記錄，對(duì)不同生態(tài)瓶進(jìn)行比較、分析，尋求生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。