2019-2020年高中語文9記梁任公先生的一次演講教學案新人教版必修1.doc

《2019-2020年高中語文9記梁任公先生的一次演講教學案新人教版必修1.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高中語文9記梁任公先生的一次演講教學案新人教版必修1.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年高中語文9記梁任公先生的一次演講教學案新人教版必修1 【教學目標】 １、知識與能力：整體把握全文，體會作者通過細節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性情的技巧。 ２、過程與方法：引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，并適當補充課外資料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起學生想象的情感，更好的體會人物的形象以及精神內(nèi)涵。 ３、感情態(tài)度與價值觀：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關心大事的精神品質(zhì)和獨特的人格魅力。 【教學過程】 一、導入新課 　　一個人歷時37年，以一人之力翻譯出完整的《莎士比亞全集》，成為中國迄今為止，獨自一人翻譯莎翁全集的第一人。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的文學創(chuàng)作，創(chuàng)中國現(xiàn)代散文著作出奔的最高紀錄。他就是華人世界第一個研究莎士比亞的權威，被后人譽為一代宗師的梁實秋。（多媒體課件展示） 　 梁實秋（１９０２～１９８７），中國散文家、文學評論家、翻譯家。浙江余杭人。１９１５年就讀于清華大學。１９２３年留學美國?；貒笤群笕谓逃跂|南大學、濟南大學、青島大學、北京大學等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學的紀律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。 　 這位為世人所景仰的巨匠，卻深深折服于一個人——梁啟超 （多媒體課件展示梁啟超頭像和以下內(nèi)容） 梁啟超（１８７３～１９２９），中國近代維新派領袖，學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。１８９５年追隨康有為發(fā)送“公車上書”，１８９８年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。１９１６年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的\詩界革命\和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。 　 同學們，上個世紀初，正當我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時，就是梁啟超滿懷豪情與希望地說出了“美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！”的壯語，他窮盡一生積極投身于愛國救國行動，雖屢次失敗，甚至不被理解，但始終抱著熱心腸，執(zhí)著于自己的理想。梁啟超究竟為何能令梁實秋如此稱贊呢，讓我們一起來學習《記梁任公先生的一次演講》答案就在文中。 三、整體感知課文把握內(nèi)容(學生梳理教師總結) 理清思路 ——課文大致可分為三部分。 第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。 第二部分（第2—9段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。 第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。 第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。 第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調(diào)。他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個亮點。 以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。 第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。 總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文精彩的部分，那么我們就一起來看梁啟超先生是如何開場的？ 四.品讀課文，逐步把握人物特點 1. 關于學問:我們先看看梁啟超是怎樣進行自我介紹的 （多媒體課件展示課文中所引用的梁啟超演講時的開場白） （1） 你認為梁啟超有實力自負地說 “可是也有一點嘍”嗎？請你通讀全文后結合課文說說你的觀點？ 明確：A.十六個字的《箜篌引》，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他以解釋，活畫出一出悲劇，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感——具有豐富的想象力，極強的演繹能力，講解生動，演繹精妙。 B.隨時引證許多作品 C.書法秀麗 （2）教師小結：如果你是這樣一位學富五車的大師，你也可以自負。怪不得“那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰！”或許這不能說是自負，而是自信，是因為實力而底氣十足。 （多媒體課件展示） 有才才自負： 演繹精妙 學識淵博 講解生動 ——具有無比的魅力 （3） 在這篇文章里，除了梁啟超先生的開場白中“啟超沒什么學問”這一句近似調(diào)侃的謙虛外，你從文中的其他地方還能感受到梁啟超先生謙虛的品質(zhì)嗎？請結合課文分析。 明確：他的演講是他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，為必自己學識淺薄的學生演講，能事先寫好講稿已經(jīng)難能可貴了，梁啟超先生竟然還整整齊齊的寫在宣紙上，可見他是既打了草稿，又認真謄抄了的。從小小的講稿中我們不難發(fā)現(xiàn)梁啟超先生一個大大的美德——以謙遜的態(tài)度，嚴謹認真做事。作者筆下飽含著對梁啟超先生嚴謹治學的無聲稱頌。 （多媒體課件展示） 謙遜才有才： 預先寫好講稿 整整齊齊謄抄 ——勤勉治學 2.這是一篇寫人敘事的散文，那么我們學過的人物形象塑造的描寫方法有哪些呢？請大家默讀課文，并思考文中對梁啟超及其這次演講做了哪些描述，畫出描寫的句子，比如說外貌、語言、表情、內(nèi)容等，學仿照課后習題一，做旁注。（3分鐘）（學生讀課文，勾畫寫人物的語句，然后回答，老師引導整理。） 明確： ⑴　外貌： ①　身材──短小精悍 ②　眼神──光明四射 ③　步履──穩(wěn)健 ④　氣質(zhì)──瀟灑 ⑵　演講時的神態(tài)、語言、動作 聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智） 內(nèi)容： 豐富有趣（博聞強識、學識豐富） 表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛） 神態(tài)： 生動有趣（自負、謙遜） 語言： 旁征博引（風趣、博聞強識） 動作： 手舞足蹈（自由灑脫） 追問：這是形神兼?zhèn)涞乃茉斐隽肆簡⒊壬男蜗?，那么通過這些描寫我們可以看出梁啟超先生是個什么樣的人呢？ 明確：梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。所以我們在描寫人物時，一定要抓住人物的語言、行動、神態(tài)、心理外貌等方面的獨特之處。用語準確，在讀者面前展現(xiàn)一個栩栩如生的人物。 3、理解疑難語句 （1）關于《箜篌引》（10分鐘） 探究：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”這段話？全體學生齊讀《箜篌引》，并且試著把這首詞翻譯成現(xiàn)代文。（幻燈片補充背景故事） 這里說的悲劇是《古詩源》里記載的一個故事，說“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！? 解析： 一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲… … 　　霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭 白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱 著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：公無渡河，公竟渡河！墮河而死，當奈公何?。▌衲悴灰珊樱墒悄阕罱K還是不聽我的勸告渡河，結果你渡河而死，你讓我把你怎么辦呢？）聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進水里，投河而死?；衾镒痈呋氐郊依?，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。從此以后，人們經(jīng)?？吹揭粚Ψ驄D，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河… …”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。 失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。 明確： 《箜篌引》主題：你明明知道是送死，還要去渡河，為什么要這樣義無返顧的奔赴死亡呢？首先，這是一出悲劇，而這出悲劇的主題，乃是瘋狂與死亡。在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象的，就格外使人顫栗。 死亡。命運的陷阱，死亡的沖動。波濤在前，命運已定，前進就是死亡，卻依然蹈死而不顧。這種執(zhí)著，緣自于強大到瘋狂的人格力量，命定要作無望之極的抗爭。 　　公無渡河：勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不該渡。渡河就是死亡。所有的人，甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點。 公竟渡河：質(zhì)疑。為什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什么竟然還是去了？到底是什么超越了死之恐懼的力量，令他毅然而行？ 墮河而死：結局。渡河導致的死亡。這個悲劇，甚至是可以避免的，只要他服從任何一個不渡河的理由。但是一千個不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個渡河的沖動，悲劇又是注定要發(fā)生的。 其奈公何：追思。悲劇發(fā)生了，后來者哭泣呼喊，也無力遮挽，無法改變。結果又回到原來困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個人急急奔赴死亡？ 是命運的安排，還是對執(zhí)念的無法放棄，亦或是對人生不盡如人意之處的無法妥協(xié)？ 　　我們已經(jīng)習慣于庸常和合理的人生，即使常常遭遇莫名的傷害和挫折，也希望這個世界始終井井有條。具有強大人格力量者，卻往往拒絕接受這種庸常，時刻想游行于秩序之外。 于是，我們把他們和瘋子等量齊觀。渡河，正是一個凝固了抗爭的極致和死亡的瞬間的意象。 不是每個人都會試圖去探求和解讀它，但是幾乎每個人都能直截感受到它的沖撞。 談一談：你對“強行渡河”行為的看法。 明確：這是一種執(zhí)著，直面死亡的勇敢行為。于是我們就不難理解梁啟超先生 在朗誦這首短短十六個字的公無渡河時，為何會如此涕淚橫流，也許我們只看到了一個瘋狂到墮河而死的男子，而任公講這首詩的時候想到的是自己和如自己一樣奮不顧身的人，所以才能演繹得如此精彩。他可能是聯(lián)想到個人命運的無常，也可能是想到國家前途的多舛，也可能是對箜篌引中死去的那個人的執(zhí)著和瘋狂有所感悟，他就如那位白發(fā)狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。通過這段的人物描寫，表現(xiàn)出了梁啟超至情至性。 （2）關于《桃花扇》（課件出示《桃花扇》簡介）（3分鐘） 探究：此段表達的是左良玉面對崇禎皇帝駕崩末世來臨時無可挽回的嘆息。崇禎1644年死去距任公先生當時已是近幾年來300年，先生讀此卻是“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已?！笔鞘裁从|動了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？ 《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君?！敖桦x合之情，寫興亡之感”，以他們的愛情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標志著明朝的結束。背景:明朝末年，李闖王攻陷北京，崇禎皇帝上吊自殺殉國。吳三桂勾引清兵入關，攻下北京，中國北方大亂。鳳陽總督馬士英在南京擁立福王為皇帝，取年號“弘光”建立南明。當時清兵不過有十多萬，如果勵精圖治，完全可以如同南宋一樣自保，偏安江南。但南明皇帝耽于聲色；朝臣賣官鬻爵，搜刮錢財；武將擁兵自重，互相打內(nèi)戰(zhàn)，只有史可法帶領三千殘兵堅守揚州，結果不到一年，揚州陷落，南明王朝土崩瓦解。 名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨阮大鋮為拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大鋮仰仗權奸馬士英的勢力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復社文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集。結局一道士對男女主人公說：“兩個癡蟲，你看國在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人割斷情根，懷著亡國之恨，雙雙出家。（學生討論、交流） 明確：表現(xiàn)了梁啟超憂國憂民的愛國情感，率真、奔放、激情澎湃…表現(xiàn)了他對收復祖國大好山河，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的渴望?？梢娏簡⒊壬浅蹏?，講到這想必他聯(lián)想到的是自己的國家。由南明王朝的腐敗無能以至被滅亡聯(lián)想到清王朝的腐朽無能以至滅亡，恨鐵不成鋼，雖已事過境遷，但在先生的心中仍是耿耿于懷。 （3）關于杜甫《聞官軍收河南河北》（課件出示《聞官軍收河南河北》這首詩）（2分鐘） 探究：梁任公先生讀此詩時“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴的，為什么呢？這段的描寫又表現(xiàn)出了他的什么樣的性格特征？ 明確：19C20年代是中國最為動蕩混亂的年代，先生就生活在這樣的年代。國家的動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。 教師小結：從任公先生的哭與笑中我們可以看出先生的一腔愛國情懷。通過以上三處引用讓我們重新認識了梁啟超先生，憂患、變革、愛國貫穿了他的一生。外在形式的表達源于內(nèi)心情感的積淀。演講時先生隨作品內(nèi)容而情不能自已，是源于內(nèi)心對生活、對學術的熱愛，這是一種真性情，也是熱心腸的一種體現(xiàn)。 五、結束語（1分鐘） 這就是梁啟超先生：眼里常含憂時傷世之熱淚，心中總懷強國新民之夢想。先生死最多情的，因為他也是最痛苦的，他的晚年是真的不談政治嗎？他專心學術，熱衷演講的目的就是為了——培養(yǎng)我中國之少年來實現(xiàn)他少年中國之夢想。這就是我們敬仰的梁啟超.《詩經(jīng)》中有一句話：高山仰止，景行行止。比喻崇高的品德，光明正大的行為。任公先生就是那高山，我們仰慕他，更要學習他將愛國精神融注在自己的生命中，為了國家富強安定而“行健不息須自強”！ 六．作業(yè)：學習作者梁實秋通過描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)在精神品質(zhì)的寫作方法。（10分鐘） 本文梁實秋給我們展示了梁啟超先生的一次精彩的演講，透過這篇課文，我們看到的是一個真實的，瀟灑的梁啟超。請大家回憶一下有沒有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻的印象的？用自己的筆記錄下來與大家分享。要求：100字以內(nèi)，抓住一個方面或一件事體現(xiàn)人物性格。