2019-2020年高中地理《第二章 第4節(jié) 水循環(huán)和洋流》教案 湘教版必修1.doc
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2019-2020年高中地理《第二章 第4節(jié) 水循環(huán)和洋流》教案 湘教版必修1 一.課型:互動探究課 課時:第二課時(第四節(jié)共兩課時) 二.教學(xué)目標(biāo): 1.讀世界洋流模式圖,分析世界洋流分布的規(guī)律。 2.通過探究洋流對地理環(huán)境的影響,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。 3.通過案例、材料分析引起學(xué)生對海洋的關(guān)注,激發(fā)探索海洋的興趣,逐漸養(yǎng)成保護地理環(huán)境的良好行為習(xí)慣。 三.課型目標(biāo)分析論證: 1.課型目標(biāo)的準(zhǔn)確性分析: 課標(biāo)要求“ 運用地圖,歸納世界洋流分布規(guī)律,說明洋流對地理環(huán)境的影響”。在地理環(huán)境的各要素中,水是最活躍的自然要素之一,海洋水是水體的最大組成部分。洋流是海水運動的重要方式,也是自然環(huán)境中物質(zhì)運動的主要方式之一,是地球表面熱環(huán)境的主要調(diào)節(jié)者,所以,洋流是本單元重點內(nèi)容所在。本節(jié)課主要有兩大知識點,其一是洋流的分布規(guī)律,學(xué)生通過讀洋流模式圖探討各海區(qū)的表層洋流分布規(guī)律;其二是洋流對地理環(huán)境的影響,學(xué)生通過活動探究洋流對氣候的影響,對海洋生物分布(漁場)的影響,對人類航海的影響以及對海洋環(huán)境污染的影響。這些內(nèi)容綜合體現(xiàn)了各自然地理要素相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。 2.課型目標(biāo)的可行性分析: 在第三節(jié)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣運動的一些知識,基本上掌握了大氣運動的一般規(guī)律,為學(xué)習(xí)洋流打下了基礎(chǔ)。通過前面幾節(jié)課的讀圖、探究活動的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一些分析問題的方法,可以實現(xiàn)聯(lián)系實際學(xué)以致用,學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。 3.課型目標(biāo)的彈性分析: 學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過水資源的內(nèi)容,但是沒有涉及洋流內(nèi)容的學(xué)習(xí),通過其它的途徑可能對洋流有所了解,但不多。為此教學(xué)中采用多媒體課件變抽象為直觀,幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)中補充了洋流按性質(zhì)的分類知識,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。另外學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力可能也存在問題,需要教師的組織和引導(dǎo),才能順利完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 四.教學(xué)過程 程序 教為學(xué)服務(wù)的互動過程 學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 播放案例:1912年4月10日,被稱為“世界工業(yè)史上的奇跡”的“泰坦尼克號”從英國的南安普頓出發(fā)駛往美國紐約。 1912年4月15日,載著1316名乘客和891名船員的豪華巨輪“泰坦尼克號”與冰山相撞而沉沒,這場海難被認(rèn)為是20世紀(jì)人間十大災(zāi)難之一。這次事故,1522名乘客和船員遇難,僅僅705人依靠救生船和救生艇幸存下來。那么一開始一路順風(fēng),輪船快要接近美洲大陸卻不幸遇到冰山,冰山是怎么來的呢? 師:同學(xué)們誰知道上述案例中悲劇發(fā)生的原因是什么嗎? 生:討論、分析 預(yù)設(shè)情景:學(xué)生不能說出受洋流的影響 解決方案:問題提示“該地緯度不高不會形成冰山,那么冰山是怎樣到達(dá)航道上的呢?” 生:洋流(海水運動) 利用同學(xué)們感興趣的事件,設(shè)置懸念,導(dǎo)入新課,有利于吸引學(xué)生的有意注意,有效調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)興奮點,喚起求知欲及參與意識。 預(yù)習(xí)認(rèn)標(biāo) 課前預(yù)習(xí): 1.自讀課文61-62頁,識記洋流的概念,試著畫出洋流模式簡圖。 2.閱讀《名師伴你行》學(xué)點二《洋流》了解洋流的分類。 課上活動: 提問:1.什么是洋流?2.洋流是怎樣形成的?3.按性質(zhì)分為幾類? 生:答(答案不完善,組內(nèi)同學(xué)補充) 明確預(yù)習(xí)內(nèi)容 檢測預(yù)習(xí)效果 學(xué)生積極的融入課堂 探究學(xué)習(xí)的過程 體驗活動:讀課本(地圖冊)洋流模式圖,自己動手在稿紙上繪制一幅洋流模式簡圖。 情景假設(shè):學(xué)生不能很好的畫出簡圖 提示:簡化洋流模式圖即減少洋流條數(shù)。 探究活動:比較氣壓帶風(fēng)帶圖與世界洋流模式簡圖 1.仔細(xì)觀察、比較兩圖后,討論盛行風(fēng)和洋流之間有何聯(lián)系? 生:盛行風(fēng)向與洋流運動方向一致 師:盛行風(fēng)是推動海水大規(guī)模運動的主要動力——風(fēng)海流(例:東北信風(fēng)——北赤道暖流;西風(fēng)帶——西風(fēng)漂流) 2.讀圖并結(jié)合《名師伴你行》,總結(jié)、識記洋流按成因分類的相關(guān)知識。 總結(jié):按成因分類 風(fēng)海流——大氣運動和近地面風(fēng)帶是主要動力,由此形成的洋流。 密度流——溫度、鹽度不同,引起海水密度差異,導(dǎo)致海水運動。 補償流——一地海水減少,由相鄰海區(qū)的海水來補充(水平和垂直)。 3.讀洋流模式簡圖,分析洋流流動的方向有何規(guī)律? 提示:中﹑低緯--副熱帶海區(qū)的規(guī)律(分南﹑北半球)。 中﹑高緯--副極地海區(qū)的規(guī)律(分南﹑北半球)。 生:總結(jié)(不準(zhǔn)確時,提示按洋流流向及圍繞中心) 中低緯度海區(qū): 北半球:順時針 以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流 南半球:逆時針 中高緯度海區(qū): 北半球:以副極地為中心的逆時針大洋環(huán)流 南半球:形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流 導(dǎo)學(xué):大家觀察我們所畫的洋流模式圖象一個什么數(shù)字呢?怎樣寫才符合洋流的流動方向? 教師總結(jié):“8”字規(guī)律 (承轉(zhuǎn))以上規(guī)律是假使地球表面是一大塊陸地和一大塊海洋的條件下出現(xiàn)的洋流規(guī)律,實際的洋流又是怎樣分布的呢? 小組探究活動:讀課本世界洋流分布圖。 第一組為太平洋組,第二組為大西洋組,第三組為印度洋組。每組的任務(wù)均是: 1.以赤道為界,思考南、北半球該大洋的洋流規(guī)律是否還與模式圖一致?有何變化? 2.模式圖中中緯度都有西風(fēng)漂流,而在分布圖中有何變化? 3.分析自己所研究的海區(qū),寒暖流分布的特征?(在南北半球分布的位置) 情景假設(shè)1:學(xué)生讀整幅圖有困難 解決方式:多媒體展示海區(qū)圖 情景假設(shè)2:分析北印度洋環(huán)流不準(zhǔn)確時。 解決方式:回憶南亞季風(fēng)冬夏的風(fēng)向,結(jié)合風(fēng)向分析洋流的流向。 總結(jié):在北印度洋海區(qū),受季風(fēng)影響,形成季風(fēng)洋流。 夏季:西南季風(fēng)——順時針流動 冬季:東北季風(fēng)——逆時針流動 情景假設(shè)3:寒暖流分布特征總結(jié)不準(zhǔn)。 解決方式:問題提示:看圖澳大利亞東西兩側(cè)各是哪種性質(zhì)的洋流,流向是怎樣的? 結(jié)合《名師伴你行》總結(jié)、識記寒暖流相關(guān)知識。 暖流:一般從低緯流向高緯;寒流:一般從高緯流向低緯。 中低緯海區(qū)的大洋西岸:多是暖流;中低緯海區(qū)的大洋東岸:多是寒流。 中高緯海區(qū)的大洋西岸:多是寒流;中低緯海區(qū)的大洋東岸:多是暖流。 應(yīng)用練習(xí):多媒體展示練習(xí)題。 總結(jié):等溫線的凸向即流向。 提高讀圖繪圖能力 加強知識聯(lián)系提高 知識遷移的能力 識記知識點,掌握基礎(chǔ)知識 提高讀圖分析能力、歸納總結(jié)能力 形象記憶,掌握規(guī)律,化解難點,發(fā)揮想象力 提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的能力 前后知識聯(lián)系,總結(jié)規(guī)律 完善知識結(jié)構(gòu) 活學(xué)活用,善于總結(jié) 轉(zhuǎn)化練習(xí) [教師導(dǎo)學(xué)]請大家閱讀教材P63頁“活動-探究”,思考問題并回答。 [學(xué)生回答]1.是因為受到不同性質(zhì)洋流影響的結(jié)果。都柏林受到北大西洋暖流的影響氣溫高,圣約翰斯受北冰洋南下冷水拉布拉多寒流的影響氣溫低。 2.紐芬蘭漁場形成的主要條件是:位于墨西哥灣暖流與拉布拉多寒流的交匯處,海水上下翻動,營養(yǎng)鹽類上泛,餌料豐富,魚類云集,成為世界著名的大漁場。 3.A路線距離雖近,但是逆流逆風(fēng)而行,帆船航速慢,用時多;B路線距離雖遠(yuǎn),但是順加那利寒流、北赤道暖流而行,且順東北信風(fēng),帆船航速快,用時少。 4.洋流可使泄漏的石油污染范圍擴大,隨北大西洋暖流進(jìn)入北冰洋,影響沿岸的丹麥、挪威、俄羅斯等國家;同時也因稀釋速度快,加快了凈化速度。 情景假設(shè)1:不會比較兩地溫度差異。 解決方式:讀洋流分布圖,比較兩地洋流性質(zhì)的差異。 情景假設(shè)2:不能分析出,紐芬蘭漁場的成因。 解決方式:提示:從漁場與洋流的位置關(guān)系考慮,在洋流分布圖上找找還有沒有相似位置的地方? 情景假設(shè)3:比較不出原因。 解決方式:從風(fēng)向、洋流的流向與船行方向來考慮(順流、逆流)。 情景假設(shè)4:只考慮單一方面的影響。 提示:從有利和不利兩方面考慮。 總結(jié):洋流對地理環(huán)境的影響 1)對氣候的影響——寒、暖流的影響 暖流對流經(jīng)沿岸地區(qū)的氣候起增溫、增濕的作用。 寒流對流經(jīng)沿岸地區(qū)的氣候起降溫、減濕的作用。 2)對海洋生物分布的影響——漁場的形成 在寒暖流交匯處,海水發(fā)生攪動,可使深層的營養(yǎng)物質(zhì)上泛到海洋表層,浮游生物因養(yǎng)料豐富而大量繁殖,魚類大量繁殖,經(jīng)常形成大型的漁場。 漁場名稱 暖流 寒流 北海道漁場 日本暖流 千島寒流 北海漁場 大西洋暖流 北格陵蘭寒流 紐芬蘭漁場 墨西哥暖流 拉布拉多寒流 秘魯漁場 上升補償流 3)對航海業(yè)的影響 順流加速,逆流減速。 4)對海洋環(huán)境的影響——海洋污染 陸地上的污染物質(zhì)進(jìn)入海洋以后,洋流可以把近海的污染物質(zhì)帶到其他海域,這樣有利于污染物的擴散,加快凈化速度。但是,隨著洋流的運動,污染物會傳到其他海域,也擴大了污染的范圍。 獨立完成活動探究, 提高自學(xué)能力 新知運用,鞏固知識,提高知識應(yīng)用能力 明確洋流對地理環(huán)境的影響,逐漸養(yǎng)成保護地理環(huán)境的良好行為習(xí)慣。 比較四大漁場的差異,了解大漁場的成因 測評調(diào)控 多媒體展示檢測題,了解知識掌握情況。 預(yù)設(shè)情景:知識掌握不熟,做題有難度。 解決措施:看自己的筆記或地圖冊。 檢測學(xué)習(xí)效果,查漏補缺 學(xué)習(xí)方法、技巧應(yīng)用 梳理反思 思考: 1.本節(jié)課自己學(xué)了哪些新知識,學(xué)會了哪些地理方法? 2.學(xué)習(xí)到的地理方法對其他學(xué)科、對日常生活用哪些用處? 知識內(nèi)化,能力提升 作業(yè)設(shè)計 繪制各大洋的洋流簡圖,記憶主要洋流的名稱。 鞏固知識,提高繪圖能力 板書設(shè)計: 一、概念 二、分類 三、規(guī)律 北半球:順時針 中低緯度海區(qū):形成以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 南半球:逆時針 北半球:以副極地為中心的逆時針大洋環(huán)流 中高緯度海區(qū) 南半球:形成環(huán)繞南極大陸的繞極環(huán)流 冬季:逆時針 北印度洋形成季風(fēng)環(huán)流 夏季:順時針 氣候 生物 四、洋流對地理環(huán)境的影響 航運 污染- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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