2019-2020年高一語文 觸龍說趙太后 第二課時5.doc
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2019-2020年高一語文 觸龍說趙太后 第二課時5 [教學要點] 檢查復習,結合課后練習第二題整理歸納“質、及、甚、少、異、為”等詞語的意義和用法;學生就課文中難以理解的詞句質疑,教師解難。 [教學過程] 一、檢查復習 1.檢查背誦情況(略) 2.檢查課后練習第三題的完成情況 (指名6位同學分別回答①~⑥題,然后教師簡析) 教師簡析: ①“今急而求子,是寡人之過也”句中的“子”,是對古代男子的尊稱,“寡人”是古代諸侯對下的自稱,唐以后,皇帝也自稱寡人,因此“寡人”是“諸侯”“皇帝”對自己的謙稱。例如“群臣吏民,能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞”句中的“寡人”就是齊威王對自己的謙稱。 ②“若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事”句中的“君”“執(zhí)事”都是尊稱?!熬逼湟粸楣糯骷墦?jù)有土地者的統(tǒng)治者的通稱?!秲x禮喪服》:“君,至尊也?!逼涠艜r的一種稱號,如戰(zhàn)國時商鞅稱商君,白起稱武安君。其三是對人的敬稱,如“王君”,“張君”。其四古時妻稱夫也為“君”?!皥?zhí)事”本意指古時侍從左右供支使的人。課文中是對對方的敬稱,可譯為“您”。另如“閣下”“陛下”用法與此同。另如:“寡君勾踐之無所使,使其下臣種,不敢徹聲聞于天王,私于下執(zhí)事曰:‘寡君之師徒,不足以辱君矣’”,這句話中執(zhí)事,可直譯,整句應譯為:我們國君勾踐沒有適當?shù)娜丝晒┎钋?,就派小臣種前來,不敢直接對天王說話,私下里對您手下管事人說:“我們國君的軍隊,不值得再屈尊君王您去討伐了。” ③“茍得聞子大夫之言,何后之有”句中“子大夫”為尊稱。此句應譯為:如果能夠聽到大夫您的話,有什么晚呢?“子大夫”就是“大夫您”。 ④略 ⑤“老臣賤息舒祺,最少,不肖”,句中的“老臣”“賤息”為謙詞?!袄铣肌眲t是觸龍對自己的謙稱?!百v息”的“息”則為“兒子”之意,“賤”則有“地位卑微”之意,因此“賤息”則是對子的謙稱。 ⑥略 尊稱和謙稱是文言文中人物對話時常見的表達方法。既是語言問題,又是古代習俗問題,望同學們在學習中注意積累掌握。 二、整理歸納“質、及、甚、少、異、為”等詞語的意義和用法 1.檢查學生完成課后練習第二題的情況。 (可指名6位同學依次解答“質、及、甚、少、異、為”在各句中的意思) 2.指導學生在準確完成課后練習第二題的基礎上,借助古漢語詞典及附加例句進行整理歸納。 明確: (1)永州之野產異蛇,黑質而白章(質地、底子) 質 (2)于是為長安君約車百乘,質于齊(作抵押) (3)余立侍左右,援疑質理(詢問,質疑) 出示投影: (1)必以長安君為質,兵乃出(人質) 質 (2)君不如肉袒伏斧質請罪(腰斬時用的砧墊) (3)今張儀佯去秦,厚幣委質事楚(通“贄”,為古代初次拜見長輩的禮物) 教師簡析:“質”在古漢語中,①可以作名詞,當作“質地”“底子”“人質”“腰斬時用的砧墊”講。②可以作動詞,當作“作抵押”講。③通“贄”,為古代初次拜見長輩的禮物。 明確: (1)微夫人之力不及此(到,至) (2)而不及今令有功于國(趁) 及 (3)凡我父兄昆弟及國子姓(和,表并列關系) (4)徐公何能及君也(比得上) (5)失此利也,雖悔之,亦無及已(趕得上) 教師簡析:“及”在古漢語中,①可以作動詞,當作“到”“至”“比得上”“趕得上”講。②可以作副詞,當作“趁”講。③可以作連詞,當作“和”或者“以及”講,表并列關系。 明確: (1)不若長安君之甚(厲害) 甚 (2)由此觀之,王之蔽甚矣(嚴重) (3)目似瞑,意暇甚(很) (4)好讀書不求甚解(仔細、深透) 出示投影: (1)夜半雪愈甚(大) 甚 (2)甚矣,汝之不惠(太、厲害) 教師簡析:“甚”在古漢語中,①可以作形容詞,當作“厲害”“嚴重”“大”“仔細”講。②可以作副詞,當作“非?!薄昂堋薄疤敝v。 明確: (1)少時,一狼徑去(表示時間很短) 少 (2)太后之色少解(稍微,略微) (3)老臣賤息舒祺,最少,不肖(年齡?。? 出示投影:自徑喪亂少睡眠(缺少) 教師簡析:“少”在古漢語中是個多音字,其一讀“sho”,當作“年齡小”講。其二讀“shǎo”,①可以作動詞,當作“缺少”講。②可以作副詞,當作“稍微”“略微”講,或表時間很短。 明確: (1)何異斷斯織乎(不同) (2)永州之野產異蛇(特別、異樣) 異 (3)太后笑曰:婦人異甚(特別) (4)漁人甚異之(驚異,詫異) (5)曰“姑俟異日觀”云爾(另外的) 教師簡析:“異”在古漢語中,①可以作副詞,當作“特別”講;②當作“驚異”“詫異”講。 明確: (1)人之為學者有難易乎(做,治) 為 (2)必以長安君為質,兵乃出(當作,作為) (3)父母之愛子,則為之計深遠(替) (4)愿為市鞍馬,從此替爺征(替) 出示投影: (1)然操遂能克紹,以弱為強者(變?yōu)椋?,非惟天時,抑亦人謀 (2)北冥有魚,其名為鯤(叫做) 為 (3)必為有竊疾矣(是) (4)問渠哪得清如許,為有源頭活水來(因為) (5)巨是凡人,偏在遠郡,行將為人所并(被),豈足托乎! 教師簡析:“為”在古漢語中是個多音字。其一讀“wi”,可以作動詞,當作“做”“治”“作為”“準備”“變?yōu)椤薄敖凶觥敝v;還可以表判斷,當作“是”講;也可以作連詞,當作“因為”講。其二讀“wi”,可以作介詞,當作“被”“替”講。 從以上整理歸納可知:文言實詞在古漢語中一詞多義現(xiàn)象很普遍,只有認真積累、掌握才能夠提高閱讀文言文的能力。 三、學生質疑,師生共同解難 (放錄音,學生再次整體感知課文,邊聽邊在有疑問之處畫線) 學生提問:“日食飲得無衰乎”句中的“得無”該如何理解? 明確:“日食飲得無衰乎”句是古漢語中的固定句式?!暗脽o”與語氣詞“乎”組成“得無……乎”的特定句式。此句式表示對某種情況的推測?!暗脽o”可譯為“該不會”或“恐怕是”。例如“日食飲得無衰乎?”應譯為:您每天的飲食該不會減少吧? 又例:“得無教我獵蟲所耶?”應譯為:恐怕是向我暗示捕捉蟋蟀的地方吧。 學生提問:“今三世以前,至于趙之為趙,趙王之子孫侯者,其繼有在者乎”句應如何理解? 明確:“三世以前”指韓、趙、魏三家大夫瓜分晉國,三個新的諸侯建國時起。即指趙肅侯時代,趙國未稱王的時代?!摆w之為趙”則指趙烈侯開國之時,因為趙國是從趙烈侯一代稱侯立國的?!摆w王之子孫侯者”的“侯”為“封侯”,名詞作動詞。此句應譯為:從這一輩往上推到三代以前,甚至到趙國建立的時候,趙王被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎? 四、課堂練習 出示投影: 1.下列各組句子加點字意義全相同的一項是( ) A.愿及未填溝壑而托之 此其近者禍及身 而不及今令有功于國 徐公何能及君也 B.婦人異甚 甚于婦人 不若長安君之甚 王之蔽甚矣 C.少益耆食 老臣賤息舒祺,最少 少時,一狼徑去太后之色少解 D.必以長安君為質 至于趙之為趙 持之踵為之泣 為之計深遠 2.指出下列加點詞的用法特點。 (1)今媼尊長安君之位 (2)趙王之子孫侯者 (3)其繼有在者乎 (4)質于齊 (指名2位同學分別完成1~2題) 明確:第1題的答案為B項。B項中的“甚”均為“厲害”之意;A項各句中“及”的意思分別是“趁”“涉及”“趁”“比得上”;C項各句中“少”的意思分別是“稍微”“小”“不多”“稍微”;D項各句中“為”的意思分別是“作為”“成為”“為了”“替”。從此題可知:語境不同,詞義也會隨之發(fā)生變化,因此,認真整理歸納常用詞語的意義和用法非常重要。 第2題“今媼尊長安君之位”句中的“尊”是形容詞的使動用法,“今媼尊長安君之位”應譯為:現(xiàn)在您使長安君的地位尊貴。“趙王之子孫侯者”句中的“侯”是名詞活用為動詞,當作“封侯”講。“其繼有在者乎”句中的“繼”是動詞活用為名詞,當作“后繼”之人講?!百|于齊”句中的“質”是名詞活用為動詞,當作“做人質”講。詞類活用現(xiàn)象在古漢語中常見,我們要摸索規(guī)律加以掌握。 五、課堂小結 通過兩個課時的學習,我們不僅歸納了“質、及、甚、少、異、為”等詞的意義和用法,了解了古漢語稱謂中的謙稱和尊稱及一些固定句式。更重要的是從觸龍說服趙太后這件事上,得到了深刻的啟示:“父母之愛子,則為之計深遠”。養(yǎng)尊處優(yōu),無功食祿,只能害了子女,“令今有功于國”方可促其早日成才。古人尚且如此,我們更應努力。 六、布置作業(yè) 1.通過閱讀與翻譯,鞏固整理歸納的成果。 2.文章中的觀點,對我們自身的成長和發(fā)展,很有借鑒意義,寫一篇短文,聯(lián)系實際談談自己的看法。 ●板書設計- 配套講稿:
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