2019-2020年高二語文 7《修辭是一個選擇過程》第一課時教案 大綱人教版第六冊 .doc

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2019-2020年高二語文 7《修辭是一個選擇過程》第一課時教案 大綱人教版第六冊 ●說 課 關于修辭，各家提出了種種說法。著名語言學家張志公創(chuàng)造性地提出了修辭的新概念，讓人耳目一新。全文的闡述是令人心悅誠服的。學習修辭在于運用修辭。由這一點出發(fā)，教學本文時，把握觀點是基礎，專題訓練是橋梁，實際運用是目的。教學方案的基本構架是：先讀課文，明確、理解課文要點，在此基礎上對課文中的、名著中的、習作里的若干語段評頭品足，進而消化作者的觀點，自覺指導平時語言實踐。 ●教學目標 1.迅速提取課文要點，準確理解作者的有關修辭的新概念。 2.運用學習本文的心得體會，鑒賞、評說語言材料中運用修辭的優(yōu)劣得失，自覺運用兩個標準來指導今后的語言實踐。 ●教學重點 教學目標之二。 ●教學難點 自覺運用兩個標準來指導語言實踐意識的形成和強化。 ●課時安排 一課時 ●教學方法 溫故知新法。聯(lián)系所學課文中或?qū)嶋H生活中修辭的運用來理解本篇中的基本觀點，強化選擇意識。 ●教學用具 投影片（其一：各家對修辭的定義；其二：填寫表格；其三：引爆思維的若干觀點句），張志公先生像，張志公代表性著作一本。 ●學習導航 一、導入語 教師：說話寫文章得講究語法、合乎邏輯，還要考慮修辭。什么是修辭？請大家前后左右商量一下，給“修辭”下個定義，好不好？ 學生分頭討論、琢磨。請幾位學生代表發(fā)言，特別要注意，比喻、擬人、夸張等手法屬修辭，但修辭不單是比喻、夸張、擬人。對于考慮到這一點的同學要給予表揚。 出示各家有關修辭的定義： 《辭海》：依據(jù)題旨情境，來恰當?shù)乇憩F(xiàn)寫說者所要表達的內(nèi)容的一種活動。 《現(xiàn)代漢語詞典》：修飾文字、詞句，運用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得精確、鮮明而生動有力。 華中師院中文系《現(xiàn)代漢語修辭知識》：簡單地說，就是調(diào)整和修飾語言。 《修辭》：在說話或?qū)懳恼碌倪^程中，經(jīng)常要考慮如何把詞語選用得恰當些，把句子組織得好一些，使自己的語言能夠準確、鮮明、生動地反映客觀事物。 張弓《現(xiàn)代漢語修辭學》：為了有效地表達意旨，交流思想而適應現(xiàn)實語境，利用民族語言各種因素以美化語言。 教師：著名語言學家張志公先生也給“修辭”下了個定義，在他看來，修辭其實就是一個選擇過程。板書課題。 二、速讀課文，提取要點 (一)要求學生速讀課文，提取要點，完成表格 （二）討論明確，把握課文的要點 一個定義：修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。 兩個標準：其一，準確，富有表現(xiàn)力；其二，有時代性，有社會性。 提醒：在完成這一工作的時候，要請學生注意抓住顯示語言脈絡的語句，迅速準確地理清層次，明確要點。比如文章在提出重要見解時常常先用問句引路，像本文開頭的“什么是修辭？”第三段一連提了四個問題“怎么選擇？根據(jù)什么選擇？怎么叫選擇得好？怎么叫選擇得不好？”實在是為讀者指明了探索的方向，知道選擇標準就在隨后的段落中。再比如文章中常用表示順序的詞語暗示層次，像課文第七段開頭一句“說到這里，就自然要聯(lián)系到選擇語言材料，也就是說進行修辭工作的又一個重要的標準”中的“又一個”。在閱讀過程中要求學生隨時抓住這些路標，就不致走馬觀花，頭腦中一片模糊，而能在提高閱讀效率的同時養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 （三）壓縮第五、第六段，把握作者闡述準確表現(xiàn)力問題的主要信息，限150個字以內(nèi)。 參考答案：實現(xiàn)表達的準確性、有表現(xiàn)力，要使主觀目的和客觀效果相統(tǒng)一。說話寫文章要研究對象和場合，據(jù)此選擇語言材料、組織語言材料，達到最佳的表達效果。所謂得體，就是在真實的、實事求是的前提之下，根據(jù)具體的場合、具體的對象，采取恰當?shù)恼f法，表現(xiàn)出自己一種應有的修養(yǎng)，一種比較高尚的思想精神面貌。 （四）壓縮第七段，把握作者闡述修辭要有時代性社會性問題的主要信息，限130字。 參考答案：修辭的另一個重要標準是它既有時代性又有社會性。語言隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，體現(xiàn)出時代特征；語言作為全民性的交際工具，不會像社會變革那么劇烈，這是其社會性。今天的社會對于語言的運用首先要求準確性，也要講求速度、效率。反對假大空，也不提倡窮年累月琢磨。 三、進一步研讀課文，理解、評說文中的基本觀點 （一）提要求，再研讀 提示語：對于張志公先生的見解，你是否完全贊成？如果贊成，能否從中學語文教材、古今中外名著、身邊同學習作或?qū)嶋H生活中舉出一例，印證作者的觀點？如果不贊成，也請說說自己的道理。 （二）就觀點展開議論，百家爭鳴 教師可以列出若干容易產(chǎn)生不同見解的觀點句或特別有指導意義的觀點句作為思維引爆點，激發(fā)學生靈智的火花。例如： 1.修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過是從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。 提示：一般地這么說還行，但不能絕對化，這一句中“只不過”改成“常?！备滋?chuàng)造性可以是變通，也可以是突破。語言選擇運用的框架相對穩(wěn)定，但并非千秋不變。別出心裁，標新立異，沒什么不好。如流行歌詞中有“幸福著你的幸福”，按傳統(tǒng)的語法規(guī)范看，肯定有語病，但大家都欣賞。為什么不可以“琵琶起舞換新聲”呢？新舊沒有絕對的界限，細究源頭，意動用法在古文中非常普遍，今天看來是另類的用法，其實只是古為今用。再如“很中國”“很女人”，名詞“中國”“女人”扮演了形容詞的角色了，這樣的古為今用同樣新鮮有味，卻是突破現(xiàn)有的語言框架的結果。 2.說的人寫的人不僅要考慮主觀方面的目的，也要考慮客觀方面的要求。 提示：這一點應達成共識，鼓勵學生結合自己在語言運用中正反兩方面的體會探討得失，加深體會。特別要注意區(qū)分不同的對象場合來考慮表達，即以場合而言，網(wǎng)上交流和課堂交流就不可混同 經(jīng)典故事： ①周總理巧改廣告 歐洲一個國家的代表團來中國訪問，外交部安排歐洲客人觀看中國民族歌劇《梁山伯與祝英臺》，為方便客人還特地準備了詳細的劇情說明。周總理了解情況后，讓工作人員把密密麻麻的劇情介紹撤去，換上一句廣告語“中國的羅密歐與朱麗葉”，周圍人拍手稱妙。周總理用客人非常熟悉的莎士比亞名劇來介紹他們不熟悉的戲劇，著實高明。 ②笑話一則 古時候有個人家請客，到約定時間，大多數(shù)的客人都來了，只有一位還未來。主人左等右等，實在不耐煩了，不由得埋怨道：“該來的沒來?！贝蠹乙宦牐鷼饬?，就走了幾個人。主人連忙解釋：“不該走的走了。”不說也罷，這一說又氣走了一部分人。剩下一個和主人最要好的，責怪主人不該這么說話，主人急得辯解：“我說的不是他們?！蹦且晃宦犃耍_就走。主人這邊還不知道自己怎么得罪了人家。 ③魯迅在《立論》中講的故事 ④觸龍說趙太后的故事 3.學習修辭，不能完全沒有時代觀點，不能完全沒有社會觀點。 提示：這一點也應達成共識。今天假如有人像孔乙己一樣滿口之乎者也，自然不合時宜；如若滿口新新人類語言，也會影響與別人的廣泛溝通，讓人受不了。 語言是一種社會現(xiàn)象。一方面，語言依存于社會，語言是隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，又是隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的。語言中最活躍的因素——語匯，常常最敏感地反映了社會生活和社會思想的變化?！盎实邸币辉~的消亡，反映了封建社會覆滅的命運，而現(xiàn)代社會“小皇帝”一詞的出現(xiàn)，正是折射人們過度寵愛子女的思想。另一方面，社會生活也離不開語言，社會不能沒有語言。 語言的發(fā)展與社會的發(fā)展息息相關，但它不像社會生活會發(fā)生急劇變化，“突然的語言革命”在客觀實際上是不存在的?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦的普及，網(wǎng)絡的繁榮，世界交流的增加，使我們的漢語言融入了一些新的成分，如“上網(wǎng)”“網(wǎng)戀”“網(wǎng)上聊天”“恐怖主義”等，但這對于漢語言來說，是一小部分，語言的大部分還是得到了全體成員的繼承。另一方面，盡管在不同的歷史時期，同一種語言有共同性的東西，但它的發(fā)展烙上了時代的印記，甚至存在地域性的差異，由此構成了語言特點的多樣性、豐富性和復雜性。 正是由于語言既有歷史的連貫性，又有不同時代的時代性，那么修辭這項工作的另一個重要標準就是既要繼承語言的精華，又要有所創(chuàng)新；既要融于社會，又要適應時代。 4.假話、大話、空話是最不優(yōu)美的話，最不漂亮的話。 提示：同學們談認識本身就要反對“假話、大話、空話”。時代與社會呼喚實事求是，講真話，抒真情，點點滴滴皆可信。假大空的話是沒有誰愿意聽的，假大空的文章是沒有人愿意讀的?！拔母铩睍r的那些高、大、全式的作品沒有生命力就是一個極好的證明。 5.豐富語言不是一件孤立的事情 提示：可請本班語言表達能力較強的同學談談自己的感受，也可講一些古今中外的軼聞趣事來佐證語言的豐富要同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累結合起來這一觀點。 故事一則 秦朝末年，楚霸王項羽帶兵攻打被劉邦部下大將彭越占領的黃城，經(jīng)過激烈地廝殺，損兵折將，最后終于占領了黃城。 城被攻破了，彭越也逃走了。然而，城里的老百姓卻面臨著一場災難。原來項羽對城里百姓幫彭越守城十分惱怒，就下一道命令，把全城15歲以上的男子全部拘押起來，準備一塊兒活埋了，以發(fā)泄自己的憤怒。消息傳開，老百姓心急如焚，全城哭聲一片，人們驚恐得沒有了主意。 正在這時，年僅13歲的黃兒，挺身而出，走進軍營，要求拜見楚霸王。 楚霸王見這少年的膽子挺大，就問道：“你這娃娃，好大的膽子，敢來見我？” 黃兒說：“大王不是常說自己是百姓的父母嗎？我當然就是你的孩子了。孩子想父母，難道就不能見一見嗎？” “你找我有什么事？快說！” 黃兒說：“黃城的百姓，以前十分敬畏大王，早就盼著大王來，只因為手無寸鐵，只好聽彭越大將的擺布，可心里卻想著您啊！現(xiàn)在外面有謠傳，說要把15歲以上的男子，全部活埋，我認為大王是個仁慈的人，決不會干這樣的事，如干了，對大王您只有壞處?！? “你把道理講來！”霸王問道。 黃兒說：“大王，彭越一逃，百姓就開城門迎接您。如今若要活埋百姓，以后誰敢給您開城門？迎接您也死，不迎接您也死，誰不拼命地守城，誰不想辦法打敗您？這難道不是只有壞處嗎？” 項羽于是打消了原來的念頭，發(fā)出命令，赦免了全城百姓。 故事評點：黃兒的一番話，救了全城人的性命，這不能不說是黃兒的功勞，不能不說黃兒是一個能說會道的孩子。那么這一番能說會道的話，而且效果十分顯著的話，是從哪里來的呢？我們說這是黃兒認真動腦而來的，如果不經(jīng)過黃兒認真的、周密的思考，沒有相當?shù)乃枷胝J識水平，黃兒能解全城百姓性命之禍嗎？ 四、拓展訓練 運用學習本文的心得體會來進行語言的鑒賞評說。 （一）評說一：語言的準確嚴密 材料 像“推敲”的故事，像“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”這些名句，作為認真仔細、一字不茍的寫作態(tài)度，說明寫作是一種艱苦的腦力勞動，不是馬馬虎虎就可以取得的，講講未嘗不好。但是，在我們的寫作實踐中，需要的是既嚴肅而又敏捷的態(tài)度和能力。為一個字琢磨好半天，以至窮年累月地去下修辭的功夫，我們不去過多地提倡。這也可以認為是修辭有時代性的一個方面。 點撥：語言學家這幾句十分準確而嚴密?？梢哉埻瑢W們思考一下，作者在這里要強調(diào)的意思是什么？如果直通通地說“快節(jié)奏的時代，我們在修辭時不能一味追求精美而慢騰騰”好不好，為什么？ （二）評說之二：語言的表現(xiàn)力 材料一 魯迅先生悼念左聯(lián)五烈士的律詩第五句本來是“眼看朋輩成新鬼”，后改成“忍看朋輩成新鬼”。 參考意見：“眼看”只是一般意思上的看，“忍看”則是豈忍看，包含著憤怒的感情，作品改用“忍看”更能準確到位地把作者對反動派屠戮革命者的仇恨情緒寫出來。 材料二 魯迅《阿Q正傳》“從中興到末路”一章，寫阿Q從城里回來“他走近柜臺，從腰間伸出手來，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說，‘現(xiàn)錢！打酒來！’”“滿把是銀的和銅的”，在原稿中只寫作“滿把是錢”。 參考意見：定稿中顯示出來的阿Q形象確實鮮明多了。讀者從視覺上可以看到阿Q扔出了一大堆白光閃閃的銀元和金黃燦燦的銅錢，從而不但知道他有錢了，而且感受到他“中興”的氣派和神氣。所以未莊的人們立即會對他另眼相看，并“顯出一種疑而且敬的形態(tài)來”。如果僅用一個“錢”字，便不能收到這種效果。 材料三 據(jù)說歐陽修寫《晝錦堂記》一文，已經(jīng)把文稿交給來求的人了，而且那人早走得很遠，歐陽修猛然想起開頭兩句“仕宦至將相，富貴歸故鄉(xiāng)”不夠滿意，立刻派人騎上快馬去追趕回來，加上兩個“而”字，改為“仕宦而至將相，富貴而歸故鄉(xiāng)”。 參考意見：這兩個“而”字一加，原句急促的語氣就變得舒緩流暢，直板的語調(diào)也變得有所起伏，在表情達意方面更具表現(xiàn)力。 （三）評說之三：語言的得體 材料一 一個叫小王的醫(yī)生，有一次，他拼命蹬著自行車，要趕到好朋友小張家去參加小張的婚宴。 他來到小張家，已經(jīng)遲到了一段時間，于是小張要罰小王喝酒三杯。 小王聽了急得亂叫：“我不想遲到，誰知道送來了急診病人，救了半天也沒救活，死掉了?！? 大家聽了，個個臉有慍色，小張想改變一下氣氛，連忙把小王拉出來去見新娘。來到新娘面前，小張想介紹小王和新娘認識。小王得意地說：“新娘子么，跟她熟透了，她燒成灰我也認得！” 新娘剎時氣得臉通紅，滿屋子的好朋友都尷尬極了。 最后，雖然小王滴酒未沾，但大家一致認為他喝醉了，于是決定立刻把小王遣送回家去。在臨走時，小王自己還不知道是何原因呢！ 參考意見：說話要注意場合，如果不注意場合隨便亂說，那么就不會得到別人的歡迎。小王在朋友喜慶的婚宴上接連說出那些大煞風景的話，難怪成為最不受歡迎的人！ 材料二 宋代著名政治家、文學家王安石推行新法，當時任諫議大夫（省稱“諫議”）的司馬光給他寫信，反對新法，說王安石“侵官、生事、征利、拒諫”?！洞鹚抉R諫議書》是王安石給司馬光的回信。其中有云：“某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫?！毙诺淖詈笳f：“如曰今日當一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知?！? 參考意見：得體并非矯揉造作，發(fā)違心之論。而是出于特定目的，考慮到特定的對象或場合，恰到好處地表達自己的思想情感。王安石的回信簡練剛勁，三言兩語就反駁了司馬光加給他的四個罪名。信的最后一句，斬釘截鐵，表示了堅持革新的執(zhí)著態(tài)度。最后連通常要加的助詞“也”也不加，戛然而止，毫無舒緩之氣，那股決絕勁，讓讀者如見其人，如聞其聲，極具感染力。 說明：拓展訓練根據(jù)課堂教學實際情況來確定多少時間，長短不拘。如課上時間有限，有些材料可以放到課后書面評說。 五、課后作業(yè) （一）思考你的學習、生活中哪些場合亟須提高修辭能力方可從容應對，你的突破難點在哪里？ （二）課后思考練習一第2、3小題。 ●板書設計 ●延伸閱讀 志公先生的修辭學術活動之所以對新中國的修辭研究，乃至整個文化教育事業(yè)產(chǎn)生廣泛的影響，發(fā)揮了積極作用，除了他一系列的著述及時問世外，更重要的原因還在于他通過自己的長期探索與研究，對修辭學“提出新例證，指出新條理”，從而開拓了修辭學的新境界。在《修辭概要》一書中，他對修辭學的性質(zhì)、目的、任務、功效等一系列基本理論問題，都作了饒有新意而又通俗生動的闡釋，這些理論為修辭學的大眾化，為志公先生創(chuàng)建新的修辭學體系奠定了堅實的基礎。 以往的修辭研究，比較偏重于對辭格體系的探討與列舉，有些著作雖然也注意到積極修辭與消極修辭的兩大分野，但往往重積極修辭而輕消極修辭，因而不能比較詳盡、深刻地揭示整個修辭世界。志公先生超越了前人的窠臼，從“用詞”“造句”“修辭”“篇章和風格”等不同層次和方面著手進行修辭研究。這是一種新的嘗試。實踐證明，這種安排和探討更符合人們語言表述的運用機制，從而具有更強的生命力?，F(xiàn)代語言科學認為，對語言運用的研究，可以從兩個層面進行：一是語言結構層次，二是表述結構層次。志公先生遠在40年前就認識到這一點，并且付之實踐，這是非常難能可貴的。他的這種格局與處理，既然符合語言結構與語言運行機制，當然也就更方便于修辭教學。 （節(jié)選自胡裕樹《張志公與漢語修辭學》） ●學習卡片 詞匯積累 煞有介事：好像真有這回事似的。多指大模大樣，好像有什么了不起。 談笑風生：形容談話談得高興而又風趣。 言不由衷：說的話不是從內(nèi)心發(fā)出的。指心口不一致。 大模大樣：形容傲慢、滿不在乎的樣子。 低三下四：形容卑賤沒有骨氣。 窮年累月：指接連不斷，時間長久。