兒童心理發(fā)展與家庭教育之童年期PPT課件
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童年期是指個體從6、7歲――11、12歲的時期,屬小學(xué)階段。童年期的個體的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo),其主要任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和態(tài)度,學(xué)會學(xué)習(xí)。,童年期兒童心理發(fā)展與家庭教育,童年期是指個體從6、7歲――11、12歲的時期,屬小學(xué)階段。童年期的個體的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo),其主要任務(wù)是通過學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)能力和態(tài)度,學(xué)會學(xué)習(xí)。,學(xué)習(xí)活動及其特點,學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因間接經(jīng)驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。這些變化不是因成熟、疾病或藥物引起的,而且也不一定表現(xiàn)出外顯的行為。 第一,學(xué)習(xí)的發(fā)生是由于經(jīng)驗所引起的。 第二,由于學(xué)習(xí)必然發(fā)生的變化有時直接見諸行為,有的這種變化未必立即見諸行為 。 第三,學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的。 第四,學(xué)習(xí)是一個廣義的概念,狹義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動,這是一種社會義務(wù)。 第一,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)識活動要越過直接經(jīng)驗的階段,進(jìn)入學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主階段。 第二,這種學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)識活動。 第三,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的過程。 第四,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)動機(jī)因素非常重要。具有一定的被動性和強(qiáng)制性。 第五,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗、形成技能技巧,發(fā)展智力能力,提高思想品質(zhì)水平的過程。,學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,在整個小學(xué)時期內(nèi),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)為以下特點: 由最初的對學(xué)習(xí)的外部活動感興趣轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣; 最初的學(xué)習(xí)興趣不分化,以后對不同學(xué)科內(nèi)容有不同興趣; 游戲因素在低年級兒童的學(xué)習(xí)興趣上起一定作用,對中年級以后的學(xué)生,這種作用降低。,童年期的認(rèn)知發(fā)展,記憶的發(fā)展 1 記憶容量 記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近 2 記憶的主要特點 有意識記>無意識記(小學(xué)階段) 意義記憶>機(jī)械記憶(逐漸) 抽象記憶>形象記憶(增長速度),3.記憶策略的發(fā)展 復(fù)述(主動背誦) 組織 歸類:簡單聯(lián)想歸類→功能關(guān)系歸類→按概念進(jìn)行分類 系列化(條理化):,,如向兒童提供一個詞表:刀、襯衫、汽車、叉子、輪船、褲子、襪子、卡車、勺子、盤子,要兒童識記。聰明的曉曉不是采用復(fù)誦的方法機(jī)械地識記,而是把同一類別的項目放在一塊記。她還發(fā)現(xiàn)這個單詞表中按詞義包括三個不同類別:餐具、衣服和交通工具,可以用它們作為,4.童年期元記憶的特點 小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識 有關(guān)自我的知識 關(guān)于記憶任務(wù)的知識 關(guān)于記憶策略的知識 記憶監(jiān)控 記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動過程中,將自己的記憶活動作為意識對象,不斷自覺地對其進(jìn)行積極地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。,童年期的思維發(fā)展,1 小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點 質(zhì)變(形象思維→形象邏輯思維) 不能擺脫形象性的邏輯思維 10歲(小四)是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期,2. 思維形式的發(fā)展 概括能力的發(fā)展 直觀形象水平 形象抽象水平 初步本質(zhì)抽象水平 推理能力的發(fā)展 演繹推理能力的發(fā)展 歸納推理能力的發(fā)展 類比推理能力的發(fā)展,【例題】努力∶成功 A.生根∶發(fā)芽 B.耕耘∶收獲 C.城市∶鄉(xiāng)村 D.原告∶被告,3 新的思維結(jié)構(gòu)的形成 掌握守恒(把握本質(zhì)不變性) 思維具有可逆性:反演可逆性;互反可逆性 補(bǔ)償關(guān)系的認(rèn)知,童年期的社會性發(fā)展,一、自我意識的發(fā)展 (一)自我概念 自我概念是個人心目中對自己的形象,包括對自己存在的認(rèn)識,以及對個人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認(rèn)識。 仍帶有很大的具體性和絕對性,,(二)童年期自我評價的特點 獨立性日益增長 批判性有一定程度的提高 評價他人 > 評價自己; 一分為二 內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化 身體自我→活動自我→社會自我→心理自我 穩(wěn)定性逐步提高 具體→抽象;外→內(nèi),二、親子關(guān)系的發(fā)展,交往時間明顯減少。 父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型也發(fā)生了變化。 父母對兒童的控制力量也在變化。 三階段模式: 父母控制(6歲以前)。 共同控制(6―12歲)。 兒童控制(12歲以上)。,三、同伴關(guān)系的發(fā)展,(一)同伴交往中兒童的人氣特點 受歡迎的兒童 不受歡迎的兒童 受忽視的兒童 (二)兒童伙伴集團(tuán)的形成 依從性集合關(guān)系期(一年級):依從教師 平行性集合關(guān)系期(二三四年級):團(tuán)伙 整合性集合關(guān)系期(五六年級):依從伙伴 五、六年級是伙伴關(guān)系依從性的高峰期。,四、友誼的發(fā)展,(一)兒童對友誼認(rèn)識的發(fā)展 短期游戲伙伴關(guān)系:(3―5歲) 單向幫助關(guān)系:(6―9歲) 雙向幫助關(guān)系:(9―12歲) 親密而又相對持久的共享關(guān)系:(12歲以后) (二)影響兒童選擇朋友的因素 相互接近 行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近 人格尊重并相互敬慕 人際交往中的協(xié)同關(guān)系,五、欺負(fù)與被欺負(fù),女生更多地使用言語和心理欺負(fù),而男生則更多地使用身體欺負(fù)。 “競爭假設(shè)”理論認(rèn)為,兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競爭和追求成績的結(jié)果,是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)。 “外部特異性假設(shè)”理論認(rèn)為,兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征,如肥胖、戴眼鏡、講方言等。 依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因。,“心理理論” (theory of mind)是指兒童對他人心理狀態(tài)以及他人行為與其心理狀態(tài)的關(guān)系的推理或認(rèn)知,也可以說是兒童頭腦中形成的一整套理解別人思想、感情和動機(jī)的方式。 欺負(fù)他人的兒童知道如何去傷害對方,如何選擇逃跑的機(jī)會,也就是說這些兒童對對方的心理有較好的把握,但他們就是喜歡給別人帶來痛苦。,童年期的心理衛(wèi)生,一、學(xué)會學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法 二、培養(yǎng)良好的品行,學(xué)習(xí)動機(jī)的秘密,,秘密一:學(xué)習(xí)動機(jī)不是越強(qiáng)越好,耶克斯-道得森定律,耶克斯-道得森定律:動機(jī)水平與行為效果的關(guān)系呈現(xiàn)倒“U”曲線,即動機(jī)不是越強(qiáng)越好,也不是越弱越好,而是有一個最佳水平,在這個水平時行為效果最好。,耶克斯-道得森定律,秘密二:內(nèi)部動機(jī)好于外部動機(jī),德西效應(yīng),,“德西效應(yīng)”是美國心理學(xué)家愛德華·德西發(fā)現(xiàn)的。他讓大學(xué)生做被試驗者,在實驗室里解有趣的智力難題。,第一階段,均無獎勵,第二階段,第三階段,休息,第一組: 一個難題=1美元,第二組: 無報酬,休息,,,,,,德西效應(yīng):在某些情況下,人們在外在報酬和內(nèi)在報酬兼得的時候,不但不會增強(qiáng)工作動機(jī),反而會減低工作動機(jī)。這是因為,當(dāng)人們在進(jìn)行一項愉快的活動(即內(nèi)在報酬),如果提供外部的物質(zhì)獎勵(外加報酬),反而會減少和沖淡這項活動對參與者的吸引力和原動力。 要珍視內(nèi)部動機(jī)!,秘密三:積極的學(xué)習(xí)動機(jī)來源于有效強(qiáng)化,強(qiáng)化理論,斯金納的強(qiáng)化理論,(一)實驗,,(二)強(qiáng)化理論,操作性條件作用律(強(qiáng)化律):如果一個操作發(fā)生后,接著呈現(xiàn)一個強(qiáng)化刺激,那么這個操作的強(qiáng)度就增加。 強(qiáng)化:增強(qiáng)某個反應(yīng)發(fā)生概率的一種程序。 強(qiáng)化物:凡能增強(qiáng)某個反應(yīng)發(fā)生概率的刺激物,叫強(qiáng)化物。,正強(qiáng)化:呈現(xiàn)一個愉快刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率,叫正強(qiáng)化。 負(fù)強(qiáng)化:撤消一個厭惡刺激以提高一個反應(yīng)發(fā)生的概率,叫負(fù)強(qiáng)化。 懲罰:呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤消一個愉快刺激以降低一個反應(yīng)發(fā)生的概率,叫懲罰。,強(qiáng)化的類型,常用強(qiáng)化物舉例,頭腦風(fēng)暴:還有什么可以做為強(qiáng)化物?,喜歡 不喜歡,,A,B,C,D,判斷哪種情況下是有效強(qiáng)化物,1.斯庫革先生付給比爾60美元,讓他油漆圍欄。比爾覺得60美元的薪酬對這項工作而言綽綽有余,所以,他傾盡全力去干,可是,當(dāng)他干完后,斯庫革先生說,我認(rèn)為你干的活不值60美元,給你50美元。 2.與上述情形相似,斯庫革先生一開始只是答應(yīng)給比爾40美元,當(dāng)比爾做完后,斯庫革先生贊賞他的出色工作,給了他50美元。,,3.大衛(wèi)和芭芭拉在一個聚會中相遇,雙方一見鐘情,聚會結(jié)束后,他們在月光下漫步許久,當(dāng)走到芭芭拉家的門口時,大衛(wèi)說:芭芭拉,跟你在一起真的很愉快,這里有50美元,希望你能接受。 4.瑪爾塔的姑姑給了她50美元,讓她下周六教小帕普打棒球,如果瑪爾塔答應(yīng)了,那么她將錯過參選學(xué)校棒球隊的機(jī)會。,秘密四:合理的目標(biāo)設(shè)置至關(guān)重要,目標(biāo)分解法,(一)習(xí)得性無助——小白鼠的獨白,,,,,,,,,,,,,,,,我是一只小小小小鼠,想要跳卻怎么樣也跳不高,我們注定無處可逃,未來會怎樣究竟有誰能知道,(二)目標(biāo)分解法,實例解析 Skips threshold effect/Foot In The Door Effect 登門檻效應(yīng)(Foot In The Door Effect)又稱得寸進(jìn)尺效應(yīng),是指一個一旦接受了他人的一個微不足道的要求,為了避免認(rèn)知上的不協(xié)調(diào),或想給他人以前后一致的印象,就有可能接受更大的要求。這種現(xiàn)象,猶如登門坎時要一級臺階一級臺階地登,這樣能更容易更順利地登上高處。,(二)目標(biāo)分解法,原理: 目標(biāo)分解:長景目標(biāo)、中景目標(biāo)、近景目標(biāo) 小步子原則 及時進(jìn)行有效強(qiáng)化,秘密五:反饋需要具體且有針對性,反饋原理,,(一)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎懲,,(二)反饋的原則 1、對“學(xué)生的行為”進(jìn)行評價 從“你真是個了不起的鋼琴家?!钡健拔液芟矚g聽你彈這首曲子?!?2、評價要具體 從“彈得真好”到“喜歡他/她彈琴的節(jié)奏、喜歡他/她彈奏時專注的神情……” 3、使用我信息 從“你把玩具給小朋友玩,真是個好孩子”到“謝謝你和小朋友分享玩具,他覺得很高興,我也很高興?!? 4、關(guān)注學(xué)生的感受 “你是怎么想到這個故事的”,秘密六:與個體對已有成敗經(jīng)驗的解釋有關(guān),成敗歸因理論,你看到了什么?,這個世界上最難的事之一,就是學(xué)會從不同的角度看問題。,可控或不可控,內(nèi)部或外部,穩(wěn)定或不穩(wěn)定,,(一)歸因的三個維度,,特莉薩的成績一向很好,但是有一次考試得了D。這個成績與自我感覺不太一致,這使她很不愉快。為了擺脫這種不愉快,特莉薩決定更加努力,以保證自己不會再得那么低的分?jǐn)?shù)。同時,她也試圖對自己的低分進(jìn)行解釋:“考試的題目很難。我當(dāng)時的感覺不好。老師沒有提前告訴我要考試。我沒有十分努力。天氣很熱?!边@些說辭也許能夠使特莉薩對這一次的D有個解釋,但是,假如她得了幾次D,這種解釋或許就不奏效了。她也許會認(rèn)為自己從來都沒有喜歡過這個科目,或者老師偏愛班級中的男生,或許評分較嚴(yán)。所有的這些觀點和原因解釋,都是為了避免兩種看法之間的沖突所帶來的不快:即“我是一個好學(xué)生”和“我在班里不夠好,這都是我的錯?!?特莉薩盡量為自己的低分找一個借口,以使自己作為好學(xué)生的概念不受沖擊,她將成績差歸因為哪些自己無法控制的外部因素。,,(二)個體歸因影響行為動機(jī),成功時認(rèn)為自己能力強(qiáng),趾高氣揚;失敗時怪腦子笨,垂頭喪氣,成功時,鼓勵自己繼續(xù)努力;失敗時,相信努力總會成功,成功時提醒自己認(rèn)真應(yīng)對;失敗時則歸咎客觀原因,并期待后續(xù)任務(wù)難度降低,成功時認(rèn)為自己僥幸;失敗時則自認(rèn)倒霉,祈求好運降臨,,一個控制點(定位)定位于內(nèi)部的個體會認(rèn)為成功和失敗是由于自己的努力或能力造成的。一個將控制點定位于外部的個體傾向于認(rèn)為運氣、任務(wù)難度、他人的行為導(dǎo)致了自己的成功或者失敗。內(nèi)部控制點通常認(rèn)為是自我效能感,即認(rèn)為自己的行為起決定的作用。 智力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生,內(nèi)部控制點較高者會取得更好的成績。 控制點是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的第二個重要的預(yù)測源(第一個是能力),(三)應(yīng)用:引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)成敗作合理的歸因,積極的歸因模式(請仿寫第二句) (1)成功→能力強(qiáng)→自豪、自尊/增強(qiáng)對成功的期望→愿意從事有成就的任務(wù)。 (2)失敗→ → / → 。 消極的歸因模式(請仿寫第三句) (3)成功→ → / → 。 (4)失敗→缺乏能力→羞愧、無能感、沮喪/降低對成功的期望→缺乏對有成就任務(wù)的堅持性。,,參考答案 (2)失敗→缺乏努力→內(nèi)疚/對成功的相對的高期望→愿意并堅持從事有成就的任務(wù)。 (3)成功→運氣好→不在乎/很少增強(qiáng)對成功的期望→缺乏從事有成就任務(wù)的期望。,秘密七:教師家長的期望有神奇的作用,羅森塔爾效應(yīng),,羅森塔爾效應(yīng):教師對學(xué)生寄以期待,學(xué)生就會發(fā)生相應(yīng)于這種期待的效應(yīng)。,,,秘密一:學(xué)習(xí)動機(jī)不是越強(qiáng)越好(耶克斯-道得森定律) 秘密二:內(nèi)部動機(jī)好于外部動機(jī)(德西效應(yīng)) 秘密三:積極的學(xué)習(xí)動機(jī)來源于有效強(qiáng)化(強(qiáng)化理論) 秘密四:合理的目標(biāo)設(shè)置至關(guān)重要(目標(biāo)分解法) 秘密五:反饋需要具體且有針對性(反饋原理) 秘密六:與個體對已有成敗經(jīng)驗的解釋有關(guān)(成敗歸因理論) 秘密七:教師的期望有神奇的作用(羅森塔爾效應(yīng)),合理安排生活,培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣,說起小強(qiáng),爺爺最無奈的就是這孩子好像從來不知道什么時候該干什么事情,每天起床、寫作業(yè)、放學(xué)按時回家這些日常的事情,都需要不停地念叨,弄的大人孩子都煩。 發(fā)現(xiàn)的問題:上學(xué)后,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重,睡眠時間減少;假期生活安排不科學(xué),孩子除了寫作業(yè),大部分時間就是看電視。地震后,生活環(huán)境變得惡劣,由于活動場所少,加之家長的擔(dān)心,孩子戶外活動明顯減少。,,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,孩子將終生受益。任何習(xí)慣的養(yǎng)成都是在每天的生活中,日積月累形成的。家庭作為孩子最早和最長久的生活環(huán)境,父母作為孩子最早的教育者,對孩子習(xí)慣的養(yǎng)成,影響最大。保證孩子充足的睡眠、合理的營養(yǎng)、充分的運動和游戲,不僅使孩子有充沛的精力和體力完成學(xué)習(xí)任務(wù),而且使孩子終生受益。 (1)規(guī)律生活,保證孩子充足的睡眠時間。家長和孩子共同制定一日生活制度,讓孩子在規(guī)定的時間做規(guī)定的事情,養(yǎng)成有規(guī)律生活的習(xí)慣。特別注意的是,家長不能因為孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,減少孩子的睡眠時間。小學(xué)生每天要保證8--10小時的睡眠。睡眠不足不僅影響孩子的生長發(fā)育,而且直接影響學(xué)習(xí)的效率和精神狀態(tài)。 (2)良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。家長應(yīng)合理安排一日三餐,特別是要讓孩子吃好早餐,精力充沛地開始一天的學(xué)習(xí)和生活。對于在寄宿制學(xué)校上學(xué)的孩子,家長要及時了解孩子的飲食情況,教育孩子不要隨便在街頭買東西吃、不吃不衛(wèi)生食品、吃飯不挑食。,,(3)創(chuàng)設(shè)干凈、衛(wèi)生的家庭環(huán)境,培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生習(xí)慣。家庭衛(wèi)生是全家人健康的保證。創(chuàng)設(shè)清潔、衛(wèi)生的家庭環(huán)境,常打掃衛(wèi)生,清洗、晾曬衣服、被褥,經(jīng)常開窗通風(fēng),家長不要在家里吸煙,避免孩子成為吸煙的受害者。 (4)保證孩子充足的運動時間,鼓勵孩子多參加運動。多參加體育運動,不僅可以促進(jìn)孩子生長發(fā)育、動作的發(fā)展,增進(jìn)孩子的健康,而且有助于孩子在運動中培養(yǎng)毅力,增加與同伴交流的機(jī)會,在共同的活動中建立友誼。運動能力強(qiáng)的孩子更容易獲得同伴的認(rèn)可,運動有易于孩子學(xué)會適度地宣泄情緒,有助于孩子心理健康。,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,小東的學(xué)習(xí)成績還不錯,但爸爸最苦惱的就是孩子學(xué)習(xí)時,一定要守在旁邊,只要大人不在身邊,他就玩的不亦樂乎。自己本來就很忙,還要每天陪著孩子寫業(yè)。作業(yè)時間成了家長和孩子痛苦的時間。發(fā)現(xiàn)的問題:家長特別苦惱的是,孩子學(xué)習(xí)缺乏“不自覺”,不能獨立按時完成作業(yè),學(xué)習(xí)時磨蹭,學(xué)習(xí)效率低。,,與學(xué)齡前兒童相比,上學(xué)后,兒童面臨的最大變化就是學(xué)習(xí)成為主要的活動。學(xué)習(xí)也是孩子面臨的最大挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn),對小學(xué)生而言,影響他們學(xué)習(xí)成績的主要因素是是否養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不是誰更聰明。對于家長而言,重要的不是花很多時間陪孩子學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),也不是花錢請家教、上課外輔導(dǎo)班,家長應(yīng)該做,而且能夠做到的是培養(yǎng)孩子獨立、認(rèn)真、按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的好習(xí)慣。,,(1)培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的責(zé)任感,獨立、專心完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情,而且是一件重要而嚴(yán)肅的事情。因此要避免家長的包辦代替。孩子需要家長的指導(dǎo),但家長指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí),目的是為了最終放開手,不是為了陪著孩子一輩子。 學(xué)習(xí)前,讓孩子先喝水、吃點東西、上廁所,做好各種準(zhǔn)備工作,以免在學(xué)習(xí)過程中,被這些事情打斷; 孩子學(xué)習(xí)時應(yīng)專心,不吃東西,不看電視、不玩玩具; 培養(yǎng)孩子自己準(zhǔn)備、整理學(xué)習(xí)用品,家長不要代勞; 獨立完成作業(yè),遇到不會的問題,鼓勵孩子盡量自己獨立解決,大人的幫助不是直接告訴孩子答案,而是啟發(fā)孩子自己解決;,,每次學(xué)習(xí)時間在40分鐘左右,避免疲勞帶來的分心; 及時表揚孩子的專心學(xué)習(xí)的行為,讓孩子體驗成功; 養(yǎng)成完成作業(yè)后自己檢查的習(xí)慣。家長要信任孩子的學(xué)習(xí)能力,不要代替孩子檢查作業(yè),可以在孩子檢查之后,再檢查孩子完成作業(yè)的情況; 不要陪在孩子身邊,讓孩子自己完成作業(yè),,(2)制定合理、明確、嚴(yán)格的時間表,幫助孩子形成什么時間做什么事情的意 識,養(yǎng)成守時、有序、有效率的好習(xí)慣 。 安排合理。一日生活時間的安排中,除了保證必要的學(xué)習(xí)時間,要安排適當(dāng)?shù)耐嫠r間和孩子自主安排的時間,保證孩子參加戶外活動、與同伴游戲玩耍、看電視等時間,避免由于整天在家長的督促下學(xué)習(xí),與上學(xué)前的生活反差太大,導(dǎo)致對小學(xué)生活的反感。 和孩子一起制定生活時間表。能不能遵守時間安排,在很大程度上取決于孩子。因此,一日生活的安排,一定要和孩子商量,尊重孩子的意見,幫助而不是代替孩子制定時間,也不是簡單由大人說了算。,,將生活時間表貼在顯眼的地方,提醒孩子按時作息。 對孩子守時的表現(xiàn),要及時表揚,對于孩子不守時的行為,也要及時了解原因,提醒孩子。 家長也要嚴(yán)格遵守時間表,不能因為孩子提前完成了學(xué)習(xí)任務(wù),就擅自增加學(xué)習(xí)時間,會導(dǎo)致孩子的抵觸、不信任的情緒,學(xué)習(xí)的積極性下降。孩子為了避免家長增加學(xué)習(xí)任務(wù)而故意磨蹭。,,(3)營造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境 年齡越小的孩子,受環(huán)境的影響越大,家長要為孩子創(chuàng)設(shè)能讓孩子專心學(xué)習(xí)的環(huán)境。針對孩子學(xué)習(xí)時,注意力容易分散的特點,家長要注意: 安排固定的、干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境,如果有條件,可以讓孩子在自己的房間學(xué)習(xí),如果條件有限,也應(yīng)給孩子準(zhǔn)備一個書桌,放在向陽的地方,使孩子有一個專門的學(xué)習(xí)場所。桌椅要適合孩子的身高,避免在書桌周圍擺放與學(xué)習(xí)無關(guān)、或分散孩子精力的東西,如玩具、食品等;,,創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的家庭氛圍。孩子的學(xué)習(xí)需要平靜、愉快的心境。家人間相互關(guān)心和尊重,在孩子學(xué)習(xí)時不批評指責(zé)孩子,能使孩子心情愉快、平靜的學(xué)習(xí)。夫妻之間的爭吵、父母孩子之間的沖突,都直接影響孩子的學(xué)習(xí)。 家長以身作則,為孩子樹立追求上進(jìn)和不斷學(xué)習(xí)的榜樣。家長要重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,能對孩子的學(xué)習(xí)起到積極的影響。特別避免一味要求孩子學(xué)習(xí),而自己整天只是打麻將、看電視,這樣的教育沒有說服力。 (4)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,家長要做到循序漸進(jìn)和持之以恒。每次提出一、二項要求;孩子做到后應(yīng)及時表揚、鼓勵,使孩子產(chǎn)生積極的情緒體驗。培養(yǎng)習(xí)慣要持之以恒,反復(fù)抓、抓反復(fù)。,- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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