2019-2020年高中語文 表達(dá)交流 1、心音共鳴 寫觸動心靈的人和事 實錄 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中語文 表達(dá)交流 1、心音共鳴 寫觸動心靈的人和事 實錄 新人教版必修1 一.課前導(dǎo)入 師:人生是一條浪花飛濺的長河,時光的流逝淡化了過去的記憶,但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡,時時觸動我們心靈的琴弦,激起心靈的陣陣漣漪。 請同學(xué)們閉上眼睛六十秒,回顧一下,在你的生活當(dāng)中,有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡,時時觸動著你心靈的琴弦?六十秒后,請同學(xué)說出來讓我們大家共同分享。 二.話題探討: 師:那位同學(xué)先說說,讓我們大家分享分享? 生1:在我一生中最讓我難忘的是我的一個初中同學(xué)。我以前學(xué)習(xí)很槽糕的,是他給了我很大的學(xué)習(xí)幫助,在他的監(jiān)督鼓勵下,我才考到這里來。我和他一起的好多事讓我感動,比如有一次把我從網(wǎng)巴里逮出來,我發(fā)火了…… 生2:前段時間和媽媽去看好來塢的大片《金剛》,電影里的大猩猩愛哪個美女(生笑),最后被槍殺,它從高塔上掉下來的那一瞬間,看著自己心愛的姑娘那絕望痛苦的表情最讓我感動。 生3:生活中最讓我感動的是我媽媽,我長這么大了還從來沒有發(fā)現(xiàn)她罵我打過我,當(dāng)我犯錯的時候,她也沒有生氣,都是溫和地教育我,給我講一些相關(guān)的故事來啟發(fā)我認(rèn)識自己的錯誤。 …… 師:剛才我們大家一起分享了這幾個同學(xué)的最感動的人和事。其實我們的生活是豐富多彩的,可是,大家作文時卻常常感到生活平平淡淡,沒有什么東西可寫。同學(xué)們想沒有想過這是什么原因呢? 生:(搖頭)…… 師:今天這節(jié)課,我們一起來解答這個“謎”。請同學(xué)們打開書79頁,我們一起來學(xué)習(xí)和討論〈〈心音共鳴:寫觸動心靈的人和事〉〉。(多媒體出示標(biāo)題) 三.文本探謎 師:請同學(xué)們快速閱讀〈〈話題探討〉〉,看哪個同學(xué)最先找出這個“謎底”? (學(xué)生邊閱讀邊勾畫) 生1:我們之所以覺得沒有東西可寫的原因是缺少對生活的敏感。 師:你對“敏感”這個詞是怎么理解的呢? 生2:我覺得應(yīng)該是一種觀察力吧! 師:你的理解非常好!生活中不是沒有美,而是我們?nèi)鄙僖环N發(fā)現(xiàn)美的眼光。 生3:我認(rèn)為除了他剛才講的要“要對生活敏感”外,還應(yīng)該有一顆對生活感恩的心。我們有時候覺得沒有東西可以寫,可能是我們對生活中的事情司空見慣了,正如書中說的一樣“面對一個生活場景,一句真情的話,一個善意的微笑……只要我們的心靈不麻木,就會激起漣漪?!? 生4:我和他的觀點(diǎn)一樣。但我認(rèn)為敏感和感恩這兩個因素來說,感恩更重要。有了感恩,我們才能具備對生活的敏感。就象這個中學(xué)生寫他的啞巴母親一樣,是從母親沉默和蓄滿淚水的眼睛來理解對母親無聲的教育和感恩。讀到這樣的文章,真的很感動。(眾生鼓掌) 師:說的特別好!俗話說“唯有真情好文章”,只要我們懷著一顆感恩的心去面對我們的生活時候,就一定能發(fā)現(xiàn)我們身邊中的真情、人性中的閃光點(diǎn),就有一種沖動想把這些美的東西、感人的東西給寫出來。那么同學(xué)們談?wù)撘幌?,我們該怎樣去把我們感動的東西寫出來呢? 生:(竊竊私語) 四.交流切磋 師:同學(xué)們,我和你們一樣,同樣有很多生活當(dāng)中的人和事在我心靈的深處劃過難于磨滅的痕跡,時時觸動著我的心靈,讓我有一種感恩的幸福和疼痛。昨晚在備課時,情不自禁現(xiàn)寫了一篇關(guān)于母親的文章——〈〈月亮橋〉〉,現(xiàn)在發(fā)給大家,供大家一起欣賞和討論。 師:(多媒體播放鋼琴曲〈〈懂你〉〉,朗誦。) 月亮橋 柏啟平 我站在橋上看母親, 母親站在橋上看我。 明月裝飾了母親的窗子, 我裝飾了母親的夢。 ——題記 故鄉(xiāng)叫月亮灣,清水江流到此處劃了一個大大的問號,輕輕地繞過村子,奔向山外的世界。清水江上有座橋,母親叫她月亮橋。 月亮橋蒼翠欲滴的古樹旁,月亮橋下咿咿呀呀的水磨房,月亮橋邊蜿蜒如練的大山路都是我今生今世尋找最美風(fēng)景的證據(jù)。 月亮灣距離小鎮(zhèn)有幾十里山路,父親在小鎮(zhèn)里開了一家鐵匠鋪?zhàn)?。我六歲時父親拽著又哭又跳的我跨過月亮橋,沿著蜿蜒的山路去小鎮(zhèn)里讀書。一哭二鬧三回頭,那月亮橋總深情地凝望著我小小抽泣的背影,還有我回頭時幼稚惘然的淚光,月亮橋總揪扯著我稚嫩的心。因為橋上站著我那不同于其他母親氣質(zhì)的母親。 每逢放假,我就撒開腳板往月亮灣的方向奔,臨近家居之地,爬上山坳。便竭力向竹幽林密的月亮橋望去,月亮灣鋪排得大大方方,古樸淡雅,月亮橋親切地?fù)淙胛业男?,因為橋上站著一個我時時眷戀的母親。夕陽西下無限好,半江瑟瑟半江紅。母親那愛和希冀的目光揉碎在月亮橋下的波光里。我老遠(yuǎn)就不斷地大聲呼喊著母親。站在橋上的母親,像月亮橋,飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上綻露出不同于一般母親微笑的氣質(zhì)。 月牙兒輕掛在月亮橋的古樹梢上,少兒只識貪玩滋味的我在青藤重掛的月亮橋上和同伴們跳龍門、捉迷藏。玩累了便給坐在橋上的老祖母捶背,時不時好奇地用小手摸一摸老祖母的小小腳。遠(yuǎn)處田野的蛙聲,月亮橋下的河水聲,月兒下我們的歡笑聲,母親月光似的呼兒聲,連成了一片。在這美麗的月亮橋上,母親月亮似的目光看著我盡情地釋放著兒時的情趣和輕松。還有她那我根本無法解讀的不同于其他母親氣質(zhì)的企盼、柔和的眼神。 晨曦初露,竹林中鳥兒翻飛,啼聲婉轉(zhuǎn)悅耳,山鳩咕咕,叫聲不迭。噼噼啪啪、噗噗簌簌,振翅高飛,散落在月亮橋的古樹上。站在月亮橋上,極目四望,山川相繚,濕潤清馨,綿長漫溢,詩意清新。遠(yuǎn)處星星點(diǎn)點(diǎn)的草垛,挺拔的秀木佳樹,吱呀吱呀如歌如訴的橋下水磨,與月亮橋和諧地融為一體,釀造出山還是那座山,水還是那江水的田園香氣,如癡如醉而又迷茫自失。母親輕撫著我的頭,凝望著山的那邊,慈聲勵語:“去吧,兒,好好讀書!讀到你書上畫的地方去。” 我似懂非懂的點(diǎn)著頭,背著書包,在母親余音繚繞的凝視下,跨過月亮橋,踏上那蜿蜒如練的山路。回頭一望,月亮橋上的風(fēng)景讓我心悸——母親雕塑般的身影和月亮橋構(gòu)成了我今生今世深深的記憶。母親告訴我,叮囑我,要好好讀書,讀到我書中那美麗畫兒的地方中去,那兒才有更美更美的風(fēng)景。我知道,月亮橋是月亮灣唯一通向山外的彩虹橋。我那時不知道母親何以知道我每次回月亮灣的時辰,上蒼也許可憐做母親的人,賜予了她一種心靈的感應(yīng)吧。她每次都站在橋上凝望著從山那邊求學(xué)歸來的我飛向她的身邊,無論是寒暑易節(jié),還是飛雪風(fēng)雨。在我七色的夢境中,總是固執(zhí)地認(rèn)為月亮灣、月亮橋是我長大后最終歸宿的風(fēng)景,然而母親總是堅決地?fù)u著頭,說我必須屬于比月亮橋、月亮灣更美麗的風(fēng)景——那就是母親從我書包里小心翼翼地捧出書來,指著書中的畫兒慈聲而不失嚴(yán)厲的叮囑:“讀到書中這畫兒的地方去,那兒才是你最美的風(fēng)景?!蹦晟俚奈宜贫嵌?。真的不理解為什么書中的“哪兒”才是我最美的風(fēng)景?為什么每次返校,母親總要把我送上月亮橋,柔和的目光久久地注視著我邁向曲曲折折的山路,直到我翻上山坳變成了小黑點(diǎn)?我只知道我的背后有月亮橋,月亮橋上有我母親不同于其他母親月亮般的目光。 我從月亮橋上走過了春夏,邁過了秋冬,年復(fù)一年,日復(fù)一日,每一次的回歸,都定格了一幅月亮橋的永恒迎送風(fēng)景畫。自從父親用他那有力的布滿老繭的手拽著淚流滿面的我跨過月亮橋,就注定了母親不同于一般母親更希冀嚴(yán)厲的目光。母親和月亮橋是我夢想的起點(diǎn),也是我希望的終點(diǎn)。月亮灣、月亮橋和母親組合的風(fēng)景是我生命點(diǎn)綴的鞭策和精神的家園。從此,我為了尋找比月亮橋更美的風(fēng)景而跋涉在人生曲折坎坷的求學(xué)尋“畫”之路上,讀書讀到了母親千叮萬囑的畫兒里去了。母親用微笑的泣語告訴我,她是從風(fēng)景如畫的城市來到月亮灣的月亮橋上。在那個特殊的年代嫁給了月亮橋上的父親。月亮橋裝飾了母親的窗子,我裝飾了母親的夢。仰視母親泣語微笑的慈容,我才讀懂了母親不同于月亮橋上其他母親月亮般柔和的目光和氣質(zhì)。母親于1997年8月13日突然離我而去了,故鄉(xiāng)只剩下了月亮灣的月亮橋。 如今獨(dú)自到了天涯海角,今朝的思情陪伴著往昔的記憶,往昔的記憶縈繞著今朝的思情。散落我風(fēng)景馨香的月亮橋,時時在我腦海中劃過。橋上那幅恬靜淳樸、至純至善的母子四季迎來送往圖,時時掠起我思念的濃濃愁緒,定格著我人生最美的風(fēng)景。 故鄉(xiāng)叫月亮灣,月亮灣里有清水江,清水江上還有月亮橋,月亮橋上再也沒有了母親,母親眼里卻永遠(yuǎn)有著兒子尋找書中最美風(fēng)景的背影。 師:(朗讀畢,我的眼眶濕潤了,有的學(xué)生也感動得眼眶噙滿淚水。短暫的沉默之后,爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲。)謝謝同學(xué)們的掌聲和鼓勵!前面是老師向你們提問,老師跟著分享了你們的觀點(diǎn)和想法。你們看了老師寫的文章,你們肯定有很多的想法和思考,同學(xué)們再閱讀思考一下,我們來一個答記者問的形式,你們想說什么就說什么,想問什么盡管問什么,我來回答,讓你們分享一下老師的寫作感受,好不好? 生:(掌聲)好! 生1:老師,剛才聽了你朗讀,我真的很感動。我母親是一個非常好的母親,我很想把母親的事寫出來,但一提起筆就不知道該怎么寫了。母親讓我們感動的事情很多,老師也是一樣的,你怎么就想到用月亮橋來寫母親呢?謝謝。(生鼓掌) 師:你問得非常好!的確母親讓我們感動的事情很多,想寫的東西太多,我們不可能樣樣都寫,否則就變成記流水帳了。這就需要選好角度,找準(zhǔn)一個切入點(diǎn),做到以小見大。我是從農(nóng)村長大的孩子,母親是從城市來到偏僻的故鄉(xiāng)月亮灣,在哪個特殊的年代嫁給了我的父親,生下了我們兄弟姊妹四人。母親有和其他孩子母親不同的氣質(zhì)和思想意識,她督促我們學(xué)習(xí),逼迫我父親給我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。我每次求學(xué)后回家,翻越幾座大山后,看到月亮橋,母親似乎知道我那一刻要回來一樣,她都在月亮橋上注視著我回家的方向。她把所有的希望都寄托在我們兄弟姊妹讀書求學(xué)上,期望我們能走出大山,到外面的世界去。所以無論是寒暑易節(jié),還是春夏秋冬對我們是迎來送往,千叮囑萬叮嚀。母親在這一點(diǎn)上是最觸動我的心,也是我最感動的點(diǎn),多少年來,我一直難于忘懷。也就是剛才我們討論的,只要有一顆感恩和敏感的心去對待生活,就有寫不完的素材。月亮橋是母親鼓勵我求學(xué)的見證,是觸動我心靈人和事的見證,這樣我就明確了用月亮橋做線索組織材料來懷念母親。因此,我們在寫文章的時候,注意(板書): 意猶帥也——寫什么 生2:讀了你的文章,說實在的我很感動,這是我第一次讀語文老師寫的文章。我特別喜歡你改編卞之林的《斷章》作為題記,我寫作文的時候,也想到寫題記,但老是不知道怎么寫,老師,你在寫《月亮橋》的時候,是怎么想到改寫這首詩來做題記呢?謝謝。 師:呵呵,你這個問題提的非常好!開頭的題記,是我們前段時間學(xué)習(xí)的第一單元〈〈中外短詩五首〉〉中卞之林的《斷章》。這首短詩我們學(xué)習(xí)的時候討論過,可以從不同的角度去理解這首詩的意味。昨晚我在構(gòu)思寫母親的時候,就想到家鄉(xiāng)那座母親給命名的月亮橋,母親多次在這個橋上一個一個地送我們兄弟姊妹去大山外求學(xué),也在橋上等我們一個一個的學(xué)成歸來。我們是母親在橋上最美麗的風(fēng)景,也是母親今生最美的夢。所以就一下子就想到了卞之琳的〈〈斷章〉〉,改造一下他的這首詩,用來作為自己的題記。很多同學(xué)作文時,喜歡在開頭寫一個題記之類的,但題記必須是為文章主題服務(wù)的,也可以說是文章的一個引子。我的這篇文章可以說是圍繞題記來進(jìn)行選材和構(gòu)思的,題記含蓄的揭示了我寫這篇文章的中心。其實,我們學(xué)的課文,有用之不盡的資源,我們的課文大部分都是古今中外的名篇,有豐富的語言材料,有閃耀著的哲學(xué)觀點(diǎn),有震古爍今的典型事例,有光照千秋的詩文名句,都是我們作文的最好寶典,就看我們?nèi)绾芜M(jìn)行遷移、改造和創(chuàng)新。所以善用課本,巧用名著是兩個重要的選擇作文材料的方法,這就要求我們必須要精讀課本和一些名著,情隨意到,信手拈來,否則,你想巧也“巧”不起來喲。(板書):善用課本,巧于運(yùn)用。 生3:老師,我感覺你文章的第四自然段寫景雖然寫得挺美的,但我老感覺沒有第二自然段寫的幾句景來得自然。老師,你是怎樣看的呢?(眾生驚訝,然后鼓掌) 師:呵呵,能挑出老師文章的毛病真是難能可貴之處,非常高興你能提出這樣一個問題。王國維說“一切景語皆情語”,文章中的寫景不是為了寫景而寫景。第二自然段的景物描寫,是點(diǎn)點(diǎn)勾勒幾筆,第四自然段是細(xì)致描寫,我這樣寫的目的是用景物來渲染和烘托母親那美好的形象,都是景語,你這么一說,我也有這種感覺,似乎有堆砌之嫌。好的文章還得來源于反復(fù)的修改,古人有“推敲”之佳話,老師非常高興接受你的意見,下去之后,我再去反復(fù)讀讀,力求把它“推敲”得更美。(學(xué)生鼓掌)剛才這個同學(xué)提出的問題給了我們大家一個啟示:(板書)景物是為主題服務(wù)的,行文要自然。 生4:我最喜歡你文章中的抒情語言,特別是“今朝的思情陪伴著往昔的記憶,往昔的記憶縈繞著今朝的思情”和“故鄉(xiāng)叫月亮灣,月亮灣里有清水江,清水江上還有月亮橋,月亮橋上再也沒有了母親,母親眼里卻永遠(yuǎn)有著兒子尋找書中最美風(fēng)景的背影”的句子。有時我回憶到自己感動的人和事,很想用很美的語言表達(dá)出來,可是一提起筆,又不知寫什么了,很郁悶的(生笑),老師,你說怎樣才能做到你這樣呢?(生笑鼓掌) 師:哈哈……謝謝你的欣賞和鼓勵!“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,你們想要超過老師太容易!也是我希望和最高興的事情。杜甫說“語不驚人死不休”,情感是文章的靈魂,語言是文章的衣裳,因此我們要注意感情的積累和語言的積累。就是剛才我們討論的要有一顆感恩和敏感的心去感悟生活,在生活中直接積累;在就是要博覽群書,養(yǎng)成一個好讀書的習(xí)慣,從書本中間接積累。宋代理學(xué)家朱熹在白鹿洞講學(xué)時,有一個叫黃干的學(xué)生看到朱熹讀過的書頁邊摸成了黑色,不禁驚嘆:“先生哪里是在讀書,分明是在‘吃’書??!”朱熹點(diǎn)頭說:“對,白鹿洞的第一條學(xué)習(xí)規(guī)定,就是講究‘吃’書。通常的‘吃’法有兩種,一種是人‘吃’法,一種是‘牛吃法’,‘牛吃’,大嚼大咽,然后反芻;人‘吃’,細(xì)嚼慢咽,才見滋味?!边@個故事告訴我們讀書既要博覽群書,又要精讀。博覽群書可以開闊我們的眼界,活躍我們的思維。精讀甚至背誦重點(diǎn)詩文,可以吸收精華的東西,化在我們思想中,才能筆到隨來。我在文章中寫“故鄉(xiāng)叫月亮灣,月亮灣里有清水江,清水江上有月亮橋,月亮橋上再也沒有了母親,母親眼里卻永遠(yuǎn)有著兒子尋找書中最美風(fēng)景的背影”等句子,這都是我情感油然而生的,這源于平日閱讀和做讀書筆記的結(jié)果。所以一開始教你們,就給大家推薦好的文章和作品,要求大家學(xué)會寫生活札記和讀書筆記。當(dāng)然老師也沒有達(dá)到朱熹說的那種境界,只要我們大家一起努力,能說做不到嗎?(生笑而鼓掌)所以啊就要(板書)閱讀、積累、應(yīng)用 生5:剛才聽了你讀完《月亮橋》,被你文章中的情感所打動,你在評點(diǎn)同學(xué)的作文時常說“這是一篇構(gòu)思非常新穎的文章”,老師你能談?wù)勀愕奈恼聵?gòu)思嗎?(生鼓掌) 師:好!說實在的,剛才給大家朗誦時,我也非常激動。我剛才說了,母親給我感動的東西太多,要想寫的東西太多,月亮橋就是我感情的切入點(diǎn),也是我想寫母親的線索。所以我選擇的材料都是圍繞著與月亮橋有關(guān)的材料來進(jìn)行的。以時間為順序,以月亮橋為線索,把我去求學(xué)時母親送和迎的畫面串起來,就象我們平日里看到的冰糖葫蘆是用一根細(xì)棒把糖葫蘆串起來買的,細(xì)棒就是線索,糖葫蘆就是母親送和迎的材料,母親反復(fù)說的那句話“讀到你書上畫的地方去”就是一個細(xì)節(jié),以此來展現(xiàn)母親對我深深的期望。不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有,我在文章中有五次寫到母親不同于其他母親微笑的氣質(zhì)和眼光,當(dāng)你第一次在第三自然段讀到“因為橋上站著我那不同于其他母親氣質(zhì)的母親”時,你也許會產(chǎn)生一種納悶,為什么他的母親不同于其他母親的氣質(zhì)呢?難道僅僅是要孩子讀書嗎?天下的母親都是希望自己的孩子好好讀書的呀!我這樣在文章中四次寫到,都沒有揭示原因,直到第五次—也就是文章快要結(jié)束時,才道明原因,目的是引起讀者讀下去,“文是看山不喜平”,也就是我們常說的波瀾,同時這也是一個細(xì)節(jié)描寫。因此在動筆之前,要想好寫的是一件什么事,寫的是怎樣一個人?想抓住哪一點(diǎn)來展開敘述?所以動筆之前要做到(板書)怎么寫:構(gòu)思、剪裁、細(xì)節(jié)描寫。謝謝這個同學(xué)非常有深度的提問。(學(xué)生鼓掌) 生6:老師,聽了你朗讀《月亮橋》,的確很感動。文章的題目很美,月亮橋就是一個很有詩意的名字;題記很美,帶有一種朦朧的意味;情感很美,有打動我的原因為證。但我又仔細(xì)看過幾遍后,總感覺文章的語言有過分追求華麗之嫌,沒有《金岳霖先生》的語言來得樸素自然,對不起,老師,這只是我的感覺而已,不知老師是否也有這種感覺呢?(生鼓掌) 師:你能提出這樣挑戰(zhàn)性的問題我自豪!同學(xué)們請再次給她掌聲鼓勵。(掌聲)呵呵,這個問題使我高興的同時,也的確難住了我。把老師和著名作家汪曾祺先生的作品作對比,實在是給老師一個最大的鼓勵。(生笑)俗話說“旁觀者清,當(dāng)局者迷”,文章的好與不好,不是作者自己來評論的,而是由讀者來決定的。對于這個問題,老師的確沒有注意,也許她的感覺是對的,我在寫文章時,可能有意和無意識中有這種傾向,不瞞你們說,在讀中學(xué)的時候?qū)懽魑?,語文老師也曾給我的作文作過“追求辭藻華麗”的評語,可能是淘聲依舊的病又犯了而自己沒有發(fā)現(xiàn),(生笑)有則改之,無則加勉,好文章是修改出來的,我下去后一定字斟句酌,把它好好的“裝修”得自然大方些,再給大家匯報。(生笑鼓掌) 五、寫作布置: 師:謝謝同學(xué)們和我一道共同分享了寫作的感受,古人云:“它山之石,可以攻玉”,老師寫這篇文章供大家參考和評點(diǎn)只是想拋磚引玉,從你們的提問中我很受啟發(fā)。我想大家心里一定有很很多多觸動你心靈的人和事,有親情,有同學(xué)情,有朋友情,有師生情……那么下節(jié)課就讓我們提起筆來,以“感動”為話題,一展你的才情,盡情抒寫你心中哪動人的往事。下課,(生起立)謝謝大家?。ㄉ恼疲? [教學(xué)評析]《新課標(biāo)》明確了高中階段作文教學(xué)的目標(biāo):多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考,并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,表達(dá)真情實感,培養(yǎng)科學(xué)理性精神,力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)。能獨(dú)立修改自己的文章,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。 本教學(xué)實錄是在重點(diǎn)班上寫作指導(dǎo)課時的第一課時,落實了《新課標(biāo)》高中階段作文教學(xué)目標(biāo)的要求,具有以下兩大特色: 一、嫁接作文教學(xué)中教與學(xué)的橋梁,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,是落實《新課標(biāo)》高中作文教學(xué)目標(biāo)最佳切入點(diǎn)的主體性原則。幾乎我們所有一線的語文老師都痛感于學(xué)生作文能力提高之艱難,各家語文教學(xué)雜志在《新課標(biāo)》高中階段作文教學(xué)目標(biāo),展開過熱烈的討論,專家們是公說公有理,婆說婆有理,理論云集。我想,無論那一家的觀點(diǎn)都不能能離開老師的指導(dǎo)。我比較贊成這樣的觀點(diǎn):“語文教師教作文必須自己先能寫一點(diǎn),就象數(shù)學(xué)老師不可能不會做題一樣,這是語文老師的看家本領(lǐng)。只有對寫作有了親身體驗,積累一些感性的東西,指導(dǎo)學(xué)生才具體、切實、有針對性?!笨梢哉f是一語道破了《新課標(biāo)》高中作文教學(xué)目標(biāo)實施的切入點(diǎn)。課程改革要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,但教師在此過程中主導(dǎo)作用只能加強(qiáng)不能削弱。因此,本次《表達(dá)交流:寫觸動心靈的人和事》作文教學(xué),我與其給學(xué)生“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”,不如自己寫一篇文章給學(xué)生看,用作文教作文,以實踐教理論。這節(jié)課學(xué)生被打動了,引起了他們感情的共鳴,俗話說:“榜樣的力量是無窮的”,其深遠(yuǎn)的意義在于“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的潛移默化,體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用,從而引導(dǎo)學(xué)生去“多角度地觀察生活,豐富生活經(jīng)歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考,并能以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法,表達(dá)真情實感。”同時也嫁接了教材和學(xué)生之間、寫作理論和寫作實踐之間、教師的教和學(xué)生寫之間的一座橋梁,這座橋梁點(diǎn)燃了學(xué)生主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈激情,是此次作文指導(dǎo)課的特色。 二、由教師的問題設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀后的思考提問,創(chuàng)造了平等、民主、互動的氛圍,尊重學(xué)生,以平等的態(tài)度與他們探討,恰到好處地啟發(fā)指導(dǎo),落實《新課標(biāo)》高中作文教學(xué)目標(biāo)的人本性原則。老一輩語文教育家呂叔湘說:“語文的使用是一種技能,一種習(xí)慣,只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能養(yǎng)成。”學(xué)生作文時最直接的模仿對象一是課本,二是老師。但課本往往對于他們是陽春白雪,太高雅了,老師雖是下里巴人,但又往往是君子動口不動手,面對干癟的理論,學(xué)生茫然叢生,無所適從。而教師的寫作素養(yǎng)直接影響到學(xué)生寫作質(zhì)量。這節(jié)課,學(xué)生聽了我自己用配樂朗誦了自己的文章,我朗誦的文章打動了他們,有的學(xué)生還眼含淚花,他們面對老師的這種做法,他們感動的同時是充滿新奇的,針對學(xué)生這一心理特點(diǎn),我知道這是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的千栽難逢的好機(jī)會,一反自己來講寫作的感受,而是讓學(xué)生來評價老師的作文,提出他們心中想問的問題,學(xué)生反應(yīng)的積極性是非常高的,他們提出的問題,也是他們在寫作中遇到的難題,比如學(xué)生提的“你在評點(diǎn)同學(xué)的作文時常說‘這是一篇構(gòu)思非常新穎的文章’,老師你能談?wù)勀愕奈恼聵?gòu)思嗎?”“我最喜歡你文章中的抒情語言,特別是‘今朝的思情陪伴著往昔的記憶,往昔的記憶縈繞著今朝的思情’和‘故鄉(xiāng)叫月亮灣,月亮灣里有清水江,清水江上還有月亮橋,月亮橋上再也沒有了母親,母親眼里卻永遠(yuǎn)有著兒子尋找書中最美風(fēng)景的背影’的句子。有時我回憶到自己感動的人和事,很想用很美的語言表達(dá)出來,可是一提起筆,又不知寫什么了,很郁悶的(生笑),老師,你說怎樣才能做到你這樣呢?(生笑鼓掌)”,這些問題的確是我們語文教學(xué)要面臨和解決的問題,在回答他們提出的問題時,有針對性的和學(xué)生切磋一些閱讀和寫作方法的指導(dǎo),也指導(dǎo)他們作文時要想好寫什么,感動的是什么,怎么寫的問題,這些是我自己的寫作感受,而不是紙上談兵,學(xué)生興趣濃而易于接受,培養(yǎng)了師生間切磋交流的習(xí)慣。說實在的,學(xué)生能否進(jìn)行自主作文,很大程度上取決于學(xué)生的寫作動機(jī)和對寫作的情感,在第二節(jié)的寫作課上就證明了這一點(diǎn)的成功,學(xué)生們都寫出了許多感人的文章。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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