2019-2020年高中語(yǔ)文《奇妙的對(duì)聯(lián)》教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文《奇妙的對(duì)聯(lián)》教案 新人教版必修1 教學(xué)內(nèi)容分析 本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，是我國(guó)獨(dú)特的藝術(shù)形式，承載了豐富的文化內(nèi)涵。作為第一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)高一學(xué)生對(duì)文化文學(xué)的熱愛(ài)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；探求活動(dòng)課的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜愛(ài)這一類型的課程，感覺(jué)到新課程教與學(xué)與過(guò)去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法。 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 初中時(shí)已初步接觸對(duì)聯(lián)知識(shí)，中考有考對(duì)聯(lián)，初中時(shí)對(duì)仗的基本知識(shí)已掌握，可不作為教學(xué)重點(diǎn)；但初中時(shí)對(duì)聯(lián)多作為應(yīng)試要求，對(duì)于對(duì)聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒(méi)有專題的探究活動(dòng)或未充分開(kāi)展過(guò)有關(guān)對(duì)聯(lián)的探究活動(dòng)，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分的調(diào)動(dòng)。 設(shè)計(jì)思想 “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（德國(guó)教育家第斯多惠《德國(guó)教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學(xué)與兒童心理》），在教學(xué)中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對(duì)對(duì)子激勵(lì)興趣，以興趣激勵(lì)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的知識(shí)、文化的探究學(xué)習(xí)。 在教學(xué)中采用遷移教學(xué)法：教學(xué)循序漸進(jìn)，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進(jìn)行類比推理，溝通新舊事物之間的聯(lián)系。 啟發(fā)式教學(xué)法：在學(xué)生對(duì)對(duì)的過(guò)程中，采用啟發(fā)的辦法，幫助學(xué)生對(duì)出正確答案。 情境教學(xué)法：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)對(duì)聯(lián)情境的辦法，激發(fā)學(xué)生興趣，感受對(duì)聯(lián)藝術(shù)和文化。 作為梳理探究單元課程，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體，提高學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)進(jìn)一步自主探究的愿望。 教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)聯(lián)的欣賞和對(duì)對(duì)子的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)的興趣，領(lǐng)略對(duì)聯(lián)藝術(shù)和文化的魅力，引發(fā)進(jìn)一步探究的愿望。 學(xué)會(huì)基本的對(duì)仗方法,學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)新、推理、演化。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：參與活動(dòng)，激發(fā)興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與賞與對(duì)。 教學(xué)過(guò)程 一課前學(xué)習(xí) 1．關(guān)于對(duì)聯(lián)的知識(shí)，重點(diǎn)抓住“字?jǐn)?shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相當(dāng)、平仄相異”“區(qū)分上下聯(lián)”“對(duì)聯(lián)的張貼”的知識(shí)，學(xué)生課前解決。 2．布置學(xué)生以小組為單位收集古詩(shī)中對(duì)仗的詩(shī)句四至五例，注明出處并交流。 二課堂教學(xué)步驟 （事先邀請(qǐng)同教研組老師聽(tīng)課，其中包括準(zhǔn)備寫毛筆書法的黃同異老師。體現(xiàn)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)） 1．開(kāi)頭要求同學(xué)以本學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)的《蘭亭集序》中一句對(duì)仗的句子來(lái)形容今天來(lái)聽(tīng)課的人和盛況。答案“群賢畢至，少長(zhǎng)咸集”(古文對(duì)) 2．以各小組搜集的古詩(shī)中的對(duì)句引入（古詩(shī)對(duì)），再以魯迅詩(shī)句“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”，說(shuō)明這也是名人勵(lì)志對(duì)聯(lián)，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。 3．列舉幾個(gè)名人勵(lì)志聯(lián)（以課件展示） ①海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛 （作者林則徐） ②與有肝膽人共事，從無(wú)字句處讀書 （答案周恩來(lái)） ③有志者，事競(jìng)成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚 苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳 （引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出作者蒲松齡） （教師指導(dǎo)：名人勵(lì)志聯(lián)，嵌入自然地理、比喻，嵌入歷史故事） 4．興趣引導(dǎo)：出個(gè)對(duì)子考考大家。 以成語(yǔ)為對(duì)，上聯(lián)“望梅止渴”（板書），邀請(qǐng)學(xué)生上黑板前對(duì)下聯(lián)。答案“緣木求魚(yú)”或“畫餅充饑”（板書） 分析“緣木求魚(yú)”、“畫餅充饑”與“望梅止渴”的平仄，教師指導(dǎo)認(rèn)為在合乎情境的情況下，“緣木求魚(yú)”在平仄上對(duì)得更工整。以此例說(shuō)明平仄、上下聯(lián)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上相關(guān)或相對(duì)的對(duì)聯(lián)基本知識(shí)。 5．興趣激發(fā)：古人從小學(xué)對(duì)要背一些規(guī)律，如《笠翁對(duì)韻》。邀請(qǐng)學(xué)生齊誦課文中《笠翁對(duì)韻》片斷。由“天對(duì)地”說(shuō)起，引入對(duì)子游戲。 （板書）“細(xì)”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“粗”（板書） （板書）“羽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“毛”（板書） （板書）“禽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“獸”（板書） （進(jìn)一步板書為）“家禽”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――（進(jìn)一步板書為）“野獸” （板書）“后”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“先”（板書） （板書）“死”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――“生”（板書） （進(jìn)一步板書為）“磚后死”――請(qǐng)學(xué)生對(duì)字，并選擇――（進(jìn)一步板書為）“石先生” 由此黑板上已形成一幅對(duì)聯(lián)：“細(xì)羽家禽磚后死，粗毛野獸石先生”。（起到激疑的作用）。 講述一個(gè)關(guān)于這副對(duì)聯(lián)的故事，說(shuō)明故事中的學(xué)生把他的老師“石先生”諷刺了，但“石先生”卻拿他沒(méi)辦法，因?yàn)閺膶?duì)仗來(lái)看，那學(xué)生確實(shí)逐字對(duì)得很工整。 6．在此摘取《笠翁對(duì)韻》中的幾句，我們也來(lái)對(duì)一下，注意其中創(chuàng)設(shè)的情境和主題，注意押韻。 （1）清對(duì)淡，薄對(duì) （課件放映） （教師提醒：先來(lái)點(diǎn)簡(jiǎn)單的） 答案： 薄對(duì)（濃）； 結(jié)合李清照詩(shī)句“薄霧濃云愁永晝”。 （2）暮鼓對(duì) （課件放映） 答案：暮鼓對(duì)（晨鐘） 結(jié)合“晨鐘一杵醒塵夢(mèng)”。（課程資源分析：泉州崇福寺鐘鼓樓對(duì)聯(lián)之上聯(lián)，以課件放映照片） （3）魚(yú)書對(duì) （課件放映） （教師提醒：來(lái)點(diǎn)難點(diǎn)的） 答案：魚(yú)書對(duì)（雁字） 教師引導(dǎo)：①魚(yú)書：東漢末年的民歌《飲馬長(zhǎng)城窟行》：呼兒烹鯉魚(yú)，中有尺素書。②雁字：結(jié)合李清照詞，師生一起背出“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”。 （4）草舍對(duì) （課件放映） 答案：草舍對(duì)（柴扉）。 結(jié)合“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”詩(shī)句 。 （5）雞曉唱，雉朝飛。 對(duì)綠肥 答案：（紅瘦）對(duì)綠肥。 結(jié)合李清照詩(shī)句“知否知否，應(yīng)是綠肥紅瘦”。 （6） 騎馬踏花歸 （教師提醒：來(lái)點(diǎn)更難的） 答案：（舉杯邀月飲） 教師啟發(fā)：①宋太祖時(shí)翰林圖畫院招考題目“踏花歸來(lái)馬蹄香”的故事；蘇軾回環(huán)詩(shī)“賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸”（課程資源分析：本人有此回環(huán)詩(shī)的書法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看學(xué)生會(huì)不會(huì)讀出回環(huán)的四句詩(shī)，激發(fā)興趣）②上聯(lián)出自李白詩(shī)句“舉杯邀明月，對(duì)飲成三人”；再結(jié)合對(duì)仗知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，難點(diǎn)是“踏花歸”對(duì)“邀月飲”。 （7）秋露橫江， 月明 ；凍云迷嶺，韓公雪擁過(guò)藍(lán)關(guān)。 答案： （蘇子）月明（游赤壁） 教師啟發(fā)：唐朝韓愈有詩(shī)“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”，下聯(lián)寫的就是這情境故事。上聯(lián)與我們本學(xué)段學(xué)到過(guò)的蘇東坡的文章有關(guān)。 （注：在對(duì)的過(guò)程中，結(jié)合的詩(shī)句可在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)或?qū)W生自行對(duì)出后使用，視課堂即時(shí)情況。結(jié)合詩(shī)句的目的不僅在于引導(dǎo)，還在于感受文化，加深文化印象） 7．奇聯(lián)妙對(duì)欣賞（課件放映各聯(lián)） （1）猜猜有誰(shuí) ①昨夜敲棋尋子路，今朝對(duì)鏡見(jiàn)顏回（其中有孔子的兩個(gè)弟子名字） ②悲哉，秋之為氣——慘矣，瑾其可懷（這是一幅挽聯(lián)，挽的是誰(shuí)？挽秋瑾）（藏字） ③二船并行，櫓速不如帆快；八音齊奏，笛清難比簫和（猜猜內(nèi)中有何人名？）（諧音，魯肅、狄青） （2）猜猜是什么地方 村舍儼然，笑漁人迷不得路；水源宛在，偕太守常來(lái)問(wèn)津（桃花源） （3）猜猜下面什么行業(yè) ①操天下頭等事業(yè)——做人間頂上功夫（是什么行業(yè)？理發(fā)店） ②劉伶問(wèn)道誰(shuí)家好，李白唯言此處高（是什么行業(yè)？酒家） （4）欣賞藝術(shù) 承接前面講到“劉伶” ①賈島醉來(lái)非假倒，劉伶飲盡不留零（唐伯虎妙對(duì)張靈，諧音。對(duì)聯(lián)可以戲） ②中國(guó)捷克日本——南京重慶成都（地名國(guó)名，抗戰(zhàn)勝利后的對(duì)聯(lián)，雙關(guān)。對(duì)聯(lián)可以歡） ③蓮子心中苦，梨兒腹內(nèi)酸（金圣嘆，諧音，“憐子”、“離兒”。對(duì)聯(lián)可以悲） ④日落香殘，免去凡心一點(diǎn)；爐熄火盡，務(wù)把意馬牢栓（謎聯(lián)，上聯(lián)扣“禿”字，下聯(lián)扣“驢”字。對(duì)聯(lián)可以諷） （注：欣賞時(shí)或介紹其中手法，或介紹對(duì)聯(lián)故事，或介紹字謎猜法，言簡(jiǎn) 賅帶過(guò)） 如何對(duì)對(duì)聯(lián) 一、對(duì)聯(lián)的上句叫上聯(lián)（也叫出句）下句叫下聯(lián)(也叫對(duì)句)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)為： 1、字?jǐn)?shù)相等。上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等。 2、詞性相同。如實(shí)詞對(duì)實(shí)詞，虛詞對(duì)虛詞；實(shí)詞里要名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，等。 3、結(jié)構(gòu)相對(duì)。上下聯(lián)的結(jié)構(gòu)要并列對(duì)并列，偏正對(duì)偏正，主謂對(duì)主謂，動(dòng)賓對(duì)動(dòng)賓。 4、內(nèi)容相關(guān)。上下聯(lián)的意義要相互聯(lián)系。 正對(duì)。上下聯(lián)從兩個(gè)角度、兩個(gè)方面表現(xiàn)同一事理，表示相似、相關(guān)的關(guān)系，在內(nèi)容上互相補(bǔ)充，互相襯托。如： 十里春風(fēng)，長(zhǎng)安兩路；千年曉月，永定一橋。 反對(duì)。上下聯(lián)是相反或相對(duì)的兩類事物，或者是一個(gè)事物相反或相對(duì)的兩個(gè)方面，互相對(duì)照，相反相成。如，橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 5、平仄相合。如，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 仄起平收。即上聯(lián)末字是仄聲，下聯(lián)末字是平聲。 二、對(duì)聯(lián)的禁忌 忌同字。即上下聯(lián)不能有相同的字。如，“科學(xué)能致富”對(duì)“藝術(shù)能修身”就犯忌。 可改為： Ⅳ練習(xí) 1、南京名園“瞻園”中有一副對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、語(yǔ)序有的被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)對(duì)下聯(lián)進(jìn)行調(diào)整。 上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？ 下聯(lián)（已打亂）：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日。 2、對(duì)出下聯(lián)或上聯(lián) ①勤為搖錢樹(shù)②祖國(guó)江山嬌③________________ ___________________________親情友情情情深 ④國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺⑤冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠