2019-2020年高中語文五人墓碑記教案(I)人教版.doc

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2019-2020年高中語文五人墓碑記教案(I)人教版 [教學(xué)要點] 學(xué)習(xí)課文的三、四段，領(lǐng)會文章富有感情色彩的敘事特點，品味作者獨到的行文方式，做到結(jié)合注釋順利的翻譯文章，掌握一定的文學(xué)常識。 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)語設(shè)計 司馬遷有句名言：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边\用比喻形象地點明了生命的價值；文天祥也有詩云：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”是啊，人有生就有死，在死神面前是人人平等的，但為何而死?是否死得其所?從古至今無數(shù)的仁人志士用自己的行動給我們作出響亮的回答。請看我們所熟悉的戊戌六君子之一的譚嗣同的臨刑壯舉。(用VCD播放電影《譚嗣同》中譚嗣同就義的場面) 我們知道，譚嗣同是有機會逃生的，但他卻走向了刑場。他要用自己的鮮血去洗亮人們的眼睛，告訴人們繼續(xù)走變法圖強的道路?！坝行臍①\，無力回天，死得其所，快哉快哉”的臨刑豪語，仿佛仍在我們心中回蕩。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，描述的是同樣壯烈的豪杰之士。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，這五人也有機會茍全性命，但為了吳地百姓的安全，挺身而出，昂然受刑。在本文的記述中，雖然沒有留下他們的片言只語，但我們讀后，他們的音容笑貌，仿佛就在我們眼前閃現(xiàn)，耳邊回響。請同學(xué)們齊讀第三、四段，去感受一下英雄的壯舉、豪杰的正氣。 二、同學(xué)們齊讀課文三、四段 三、研習(xí)課文三、四段 問：請同學(xué)們用自己的語言講述三、四兩段的內(nèi)容。 明確：不必強求一致，但應(yīng)注意要求點明時間、人物、事件。敘述順序自由安排，具體情節(jié)可以發(fā)揮，教師要給予鼓勵。 問：為何先從“予猶記周公之被逮”寫起?點明準確時間有何作用? 明確：與全文開頭處的“當蓼洲周公之被逮”相照應(yīng)。同時點明蘇州暴動的原因。點明準確時間，說明記憶之深刻，影響之巨大。 問：第三段較詳細地追述了周公被逮、吳民抗暴的情景。請思考吳民是在什么情況下進行反暴斗爭的?又是如何反暴的?為何要反暴? 明確：周公被逮之時，應(yīng)社中的正直人士聚集起來，替周公訴冤。伸張正義，并且募集錢財為他送行。這些行動，觸怒了東廠的官役，遭到了官役們的大聲責罵，引起了眾怒，故而群情洶涌，一起逐打官役，引出一場轟轟烈烈的抗暴斗爭。 文中描寫抗暴斗爭的情況，只用了兩句話“抶而撲之”“噪而相逐”，四個動詞“抶”“撲”“噪”“逐”。就是這樣四個動詞充分活現(xiàn)了百姓怒不可遏、群情激昂、同心同德同閹黨斗爭的情景，形象生動，準確鮮明，真可謂字字傳神，絕妙之筆。 吳民之所以抗暴，一方面是因為周公正直高尚，深得百姓的愛戴。此次被逮明顯是受屈，百姓心中不平；另一方面，當時以大中丞的官銜做應(yīng)天府巡撫的毛一鷺是魏忠賢的爪牙。“吳之民”本來就痛恨他，而“周公之被逮”又正是這個閹黨爪牙指使的。所以，“吳之民”就更加痛恨他，再加上前來執(zhí)行逮捕的又正是魏忠賢一手把持的東廠“緹騎”，“吳之民”就更加憤怒了。文章雖只寥寥數(shù)語，不僅表明“周公”與閹黨形同冰炭、互不相容，也點出了因閹黨逮捕“周公”而激起的這場“民變”的正義性。無論是“抶而撲之”，還是“噪而相逐”，“吳之民”打擊的對象都是“魏之私人”?？梢?，“吳之民”的反暴目的是很明確的，就是抗擊魏閹，把斗爭的矛頭直指禍國殃民的權(quán)閹奸佞，明確地表現(xiàn)出這場斗爭的偉大意義。 問：士大夫和市民，在反暴斗爭中的行動完全一致，這說明了什么? 明確：無論是讀書人還是普通百姓，他們都是傾向于正義的。正義面前，沒有高低貴賤之分。義之所在，人心所趨，國有危難，匹夫有責。文章正是通過這場團結(jié)一致的反暴斗爭，展現(xiàn)了蘇州人民不畏強暴、不怕犧牲、敢于向惡勢力進行斗爭的崇高精神。 問：文章為什么在最后一句才寫出這五人的姓名? 明確：“吳之民”與“五人”是全體與部分的關(guān)系，作者寫反暴斗爭時，不單寫五人，而先寫包括“五人”在內(nèi)的“吳之民”，這就十分有力地表現(xiàn)出民心所向、正義所在，從而十分有力地反襯出閹黨以“吳民之亂”的罪名，“按誅五人”的卑鄙無恥，倒行逆施。同時，作者直到寫了“五人”被“閹黨”作為“吳民之亂”的首領(lǐng)而殺害的時候，才一一列舉出他們的姓名。正是把他們作為“吳之民”的代表，大書而特書，并用“即今之傫然在墓者也”一句，與首段“墓而葬”相照應(yīng)。其贊揚之意，自然溢于言外。 問：作者怎樣描寫五人當時的情景?(用文中語句回答) 明確：“然五人之當刑也。意氣揚揚，呼中丞之名而詈之，談笑以死?！皵囝^置城上，顏色不少變?！? 文章以簡潔形象的筆墨勾勒出五義士慷慨就義的音容笑貌，表現(xiàn)了他們嫉惡如仇、視死如歸的斗爭精神和浩然正氣。 問：“顏色不少變”一句如何理解? 明確：“顏色不少變”意思是臉上的神色一點也沒變。這是以夸張的手法加以烘托，顯示五義士的凜然正氣和高尚精神。 問：文章為何要交代“故今之墓中全乎為五人也”? 明確：這一方面表達了人們對五義士壯舉的欽敬，同時，交代了“賢士大夫”買其頭顱而函之的義舉。很明顯，作者既歌頌了五義士的英雄氣概，又肯定了“賢士大夫”的行為，而對于“賢士大夫”的肯定，也正是對五義士的歌頌，并且照應(yīng)前文的“墓而葬”。 問：課文三、四段講五人死難的過程。如果刪去“即今之傫然在墓者也”這句話，將兩段合為一段，好不好? 明確：不好。這句話在文中有三個作用：其一，緊扣題且《五人墓碑記》，突出題意。其二，同第一段修墓緣起的敘述和第二段修墓意義的記述相呼應(yīng)。加強前后聯(lián)系。其三，第三段是敘述蘇州市民中的反閹黨暴動的全面情況。第四段是重點敘述蘇州市民中五人慷慨就義和“賢士大夫”收尸情況的。這句話寫在第三段的最后，可以小結(jié)第三段。并使全面敘述和重點敘述兩個段落之間區(qū)分清楚。 四、比較閱讀 出示投影 順昌好為德于鄉(xiāng)，有冤抑及郡中大利害，輒為所司陳說；以故士民德順昌甚。及聞逮者至，眾成憤怒，號冤者塞道。至開讀日，不期而集者數(shù)萬人，咸執(zhí)香為周吏部乞命，諸生文震亨、楊廷樞、王節(jié)、劉羽翰等前謁一鷺及巡按御史徐吉，請以民情上聞。旗尉厲聲罵曰：“東廠①逮人，鼠輩敢爾!”大呼：“囚安在?”手擲鋃鐺②于地，聲瑯然。眾益憤，曰：“始吾以為天子命，乃東廠耶!”蜂擁大呼，勢如山崩。旗尉東西竄，眾縱橫毆擊，斃一人，余負重傷，逾垣走。 一鷺飛章告變。東廠刺事者言吳人盡反，謀斷水道。劫漕舟③。忠賢大懼。已而一鷺言縛得倡亂者顏佩韋、馬杰、沈揚、楊念如、周文元等，亂已定，忠賢乃安。然自是緹騎不出國門矣。 摘自《明史周順昌傳》 注：①東廠：明代的特種偵察機關(guān)，為宦官所掌握，從事特務(wù)活動，以鎮(zhèn)壓人民和官員中的反對派，凡事可直接報告皇帝，權(quán)力在錦衣衛(wèi)之上。②鋃鐺：舊時用來鎖系囚人的鐵索。③漕舟：水道運官家的糧食或軍糧的船。 思考：這兩段文字在立意、組織安排材料、表達方式等方面與課文的這些方面有什么異同? 參考答案： 相同點：都描述了明代天啟六年那次蘇州暴動，表現(xiàn)群眾斗爭的巨大力量。 不同點：①這兩段文字只描述蘇州暴動的一般情況；課文則在一般情況外，還突出五人“激于義而死”的精神，批判甘心附閹的官僚士大夫的卑劣行徑，闡述了生死價值問題。②這兩段文字的材料安排是按時間順序，依次描述事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局；課文在敘述方面是用倒敘的方式，先寫修墓，后寫蘇州暴動，五人就義。③這兩段文字全用記敘方式來寫；課文兼用記敘、議論、抒情三種表達方式。 五、小結(jié) 我們今天學(xué)習(xí)了課文第二部分，這部分內(nèi)容重在記述。通過學(xué)習(xí)，我們了解了蘇州市民的反暴斗爭以及五人死難的經(jīng)過。語言形象生動，富于感情色彩。像“哭聲震動天地“抶而撲之”噪而相逐”等語，讀后令人久久難忘。尤其是“然五人之當刑也，意氣揚揚，呼中丞之名詈之，談笑以死；斷頭置城上，顏色不少變”語，非常簡潔，形象生動地勾勒出五人慷慨就義的音容笑貌。不置一語卻使人如聞其聲，表現(xiàn)了他們嫉惡如仇、視死如歸的斗爭精神和浩然正氣。同學(xué)們，讓我們再讀一遍這兩段文字，再去領(lǐng)略一下英雄們的風(fēng)采。 齊讀課文三、四段。 六、布置作業(yè) 1.完成練習(xí)二、三題。 2.預(yù)習(xí)、閱讀五、六兩段，并進行書面翻譯。畫出對比內(nèi)容。