2019-2020年高中語(yǔ)文 1.1《沁園春 長(zhǎng)沙》蘇教版必修1.doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 1.1《沁園春 長(zhǎng)沙》蘇教版必修1 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)朗讀、鑒賞，體會(huì)作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)； 2.體會(huì)宏闊的深秋意境，提高形象思維能力； 3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高朗讀鑒賞能力。 二、教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境和作者的思想感情。 三、教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析 四、教學(xué)方式與方法 方式：多媒體教學(xué) 方法：朗讀與鑒賞、評(píng)說(shuō)相結(jié)合 五、課時(shí)安排 1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入 說(shuō)起毛澤東，人們腦海里就出現(xiàn)了一副中國(guó)的偉大領(lǐng)袖毛澤東的形象，但是我們還要知道，毛澤東也是以為思想深刻的哲人、詩(shī)人。 毛澤東酷愛(ài)古典詩(shī)詞，他的一生，不僅在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫(xiě)詩(shī)作詞。據(jù)中南海毛澤東圖書(shū)管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫(huà)過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在xx首以上，憑記憶手書(shū)的有117首，其中有許多長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。毛澤東不僅鑒賞古詩(shī)詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩(shī)詞，并自成一家。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章”。 他在各個(gè)時(shí)期的詩(shī)詞或抒情或詠物或懷古，描寫(xiě)了世間風(fēng)起云涌、波瀾壯闊的形勢(shì)和中國(guó)人民從　黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《沁園春雪》，不知道同學(xué)們還能不能把它背誦出來(lái)？ （請(qǐng)同學(xué)起來(lái)背誦，背誦遇到障礙時(shí)老師提示，然后全班齊背） 今天，我們要學(xué)習(xí)的是他的另一首以“沁園春”為詞牌名的詞——《沁園春長(zhǎng)沙》 （二）解題及背景知識(shí)簡(jiǎn)介 1.關(guān)于詞的相關(guān)知識(shí) 詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。 詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。 沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。 詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。 2.關(guān)于本詞的寫(xiě)作背景 1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭，是后作《沁園春長(zhǎng)沙》。 （三）反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟 1.聽(tīng)讀，初步感受詞的意境 播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡 （設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力） 2.初讀，入境，審美感知 學(xué)生自由朗讀，師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握） （設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍） 3.齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境 用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境 （請(qǐng)兩名同學(xué)分別用自己的語(yǔ)言把本詞描繪出來(lái)） 老師最后描繪： 深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊樹(shù)林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無(wú)數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚(yú)兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬(wàn)物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬(wàn)端：廣闊無(wú)垠地大地呀誰(shuí)才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過(guò)了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只？ （設(shè)計(jì)依據(jù)：讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌與散文的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的含蓄與凝練的特點(diǎn)） （四）文本研習(xí) 1.借助問(wèn)題思考討論，分析全詞 ①詞的上下闋主要寫(xiě)什么？ ②詞的上下兩闋各有一個(gè)領(lǐng)字，請(qǐng)找出來(lái)。 ③在上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來(lái)描繪絢麗多采的秋色圖的？ 學(xué)生討論、回答以后，老師加以明確。 ①上闋寫(xiě)景——描繪湘江絢麗多彩的秋色圖 下闋抒情——抒發(fā)凌云壯志的革命豪情 ②上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。下闋領(lǐng)字是“憶”，領(lǐng)起八句。 ③四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底 四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察 2.對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的分析 詩(shī)詞都是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作者的豐富的思想感情的，因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字煉意”，試體會(huì)下列劃線字詞的好處。 （1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長(zhǎng)空（4）魚(yú)翔淺底 學(xué)生分小組討論，代表回答，然后老師明確。 （1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。 （2）“染”字用擬人手法，寫(xiě)出秋色之深。 （3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。 （4）“翔”字寫(xiě)出魚(yú)兒在清澈見(jiàn)底的水中游動(dòng)的自由輕快，像鳥(niǎo)在天空中飛翔一樣。 3.品讀，想象聯(lián)想 雨果說(shuō)過(guò)“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_(kāi)想象的翅膀，根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖。（老師點(diǎn)擊四幅秋色圖，讓學(xué)生欣賞） 與此同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)或者他們所知道的描寫(xiě)秋天的古代詩(shī)詞。 此類古詩(shī)詞范例： 落榜才子張繼筆下的秋——“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠” 看破世事的王維筆下的秋——“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋” 客居他鄉(xiāng)的王勃筆下的秋——“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色” 古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋，把秋景寫(xiě)得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬(wàn)里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？ 老師明確：毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見(jiàn)落花而流淚，見(jiàn)流水而長(zhǎng)嘆），所以他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿豪情壯志。 （設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩(shī)人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同的心情寫(xiě)照，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)流露出的詩(shī)人的革命豪情） （五）隨堂練習(xí) 1.這首詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：本詞表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。 2．選出字形無(wú)誤的一項(xiàng)D （A、闋，架，B、寥，飄，C、凌） A．上闕　 激揚(yáng)　 典押　 飛駕 　　B．廖廓　 荊棘 　漂泊　 炫耀 　　C．火缽　 凄苦 　淩侮　 忸怩 　　D．蒼?！?揮斥 　石壁 　截?cái)? 3．對(duì)下列詩(shī)句所使用的修辭分析正確的一項(xiàng) 　　A．“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，“萬(wàn)戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。 　　B．“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”是借代的修辭手法。江山代國(guó)家；激揚(yáng)文字代評(píng)論國(guó)家大事，激濁揚(yáng)清的文章。 　　C．“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉?。俊笔欠磫?wèn)和擬人。 　　D．“才飲長(zhǎng)沙水，又食武昌魚(yú)”是對(duì)偶和借喻。 答案：B．（A、“萬(wàn)戶侯”與“大軍閥”等是同類事物，不能形成比喻。C．是疑問(wèn)句和擬人。D、“長(zhǎng)沙水”、“武昌魚(yú)”是借代） （六）課堂小結(jié) 綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。 （七）布置作業(yè) 背誦全文