2019-2020年高中語文 3.8雷雨第三課時教案 魯人版必修4.doc

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2019-2020年高中語文 3.8雷雨第三課時教案 魯人版必修4 ●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.明確戲劇學(xué)習(xí)的要求。 2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》簡介。 能力目標(biāo) 1.體會時間、場景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。 2.通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個性特點。 3.反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個性化、動作性特征。 4.認(rèn)識資產(chǎn)階級偽善、冷酷、兇狠的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認(rèn)識舊社會制度的黑暗和罪惡。 5.給學(xué)生提供一個舞臺，讓學(xué)生展示自己的表演才藝，即學(xué)生分角色表演話劇《雷雨》。 6.研讀重要“舞臺說明”，認(rèn)識其在劇中的作用。 德育目標(biāo) 通過分析劇本的矛盾沖突，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會的罪惡。 ●教學(xué)重點 1.分角色朗讀課文，表演劇情。 2.學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。 ●教學(xué)難點 1.鑒賞劇中人物個性化的語言。 2.揭示半封建半殖民地社會的腐朽性。 ●教學(xué)方法 1.分角色朗讀、表演法。通過分角色朗讀并表演劇情，讓學(xué)生體會人物的語言行為，感知人物的性格特點及劇本的矛盾沖突。 2.分析點撥法。對重、難點問題，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥，以幫助學(xué)生理解。 3.論辯法。設(shè)論辯題，通過開展辯論會，加深學(xué)生的理解。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體、《雷雨》電影VCD光盤。 ●課時安排 2課時 ●教學(xué)步驟 第三單元 ［教學(xué)要點］ 1.探究性學(xué)習(xí)：個性化語言特點。 2.實戰(zhàn)演習(xí)：①話劇表演；②主題辯論會。 ［教學(xué)過程］ 一、探究性學(xué)習(xí) 個性化語言的探究。 1.學(xué)生找出文中有代表性的語句進(jìn)行分析、理解。 學(xué)生甲：周樸園對侍萍的身份有四次發(fā)問： （1）“你——你貴姓？” （2）（抬起頭來）“你姓什么？” （3）（忽然立起）“你是誰？” （4）（徐徐立起）“哦，你，你，你是——” 周樸園的第一問，用詞文雅。為了顯示自己的知識和教養(yǎng)而特意用“貴姓”來問，以突出自己的身份。當(dāng)他懷疑對方的真實身份時，便一改文雅問法而為直接詢問：“你姓什么？”表現(xiàn)出對下人一副不屑的樣子。當(dāng)他相當(dāng)懷疑此人就是當(dāng)年的梅侍萍時，便像瘋狗一樣跳了起來，懷著一絲僥幸的心理問：“你是誰？”這充分顯現(xiàn)了他的懷疑和緊張。當(dāng)他斷定眼前這人就是梅侍萍時，他完全被嚇呆了，甚至連跳起來的力氣也沒有了，慢慢站起語不成句地問：“哦，你，你，你是——”這更表現(xiàn)了周樸園的恐懼、焦慮和失態(tài)。這四問，語言高度個性化，從開始極力顯示自己的貴族風(fēng)度，到最后的失態(tài)表演，步步深入，一層一層地揭去了周樸園的偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。 學(xué)生乙：我認(rèn)為下列對話很好： 周樸園哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？ 魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。 周樸園（不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌） 周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？ 魯侍萍不是我要來的。 周樸園誰指使你來的？ 魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來的！ 周樸園（冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。 這幾句話富有變化，整個沖突有明有暗，有張有弛，既緊張又有戲劇性，充分反映了周樸園劇烈的內(nèi)心活動。因為周樸園由原來的懷疑進(jìn)而證實眼前的人就是當(dāng)年被自己拋棄的侍萍，而自己三十年來精心偽裝的一切將可能被毀壞，于是他一下子撕下了“仁慈”“真誠”的面具。一連串的逼問，聲色俱厲，以及他的驚恐萬分、慌亂失措等，都暴露出他殘忍冷酷的本性。他在地位、財富、利益的驅(qū)使下，便大聲逼問，以圖先發(fā)制人：“你來干什么？”言外之意即“你想來敲詐我嗎？”當(dāng)知道不是侍萍想來時，又馬上想到她身后可能是狡猾而又難以對付的魯貴，因此進(jìn)一步逼問：“誰指使你來的？”由此我們可以看出，周樸園自私、冷酷的性格，決定了他的語言。 學(xué)生丙：我認(rèn)為“（大哭）這真是一群強(qiáng)盜?。ㄗ叩街芷济媲埃┠闶瞧?，……憑——憑什么打我的兒子”幾句臺詞含意很豐富。 （1）侍萍目睹了一場父親對親生兒子的陷害，哥哥對弟弟施淫威的人間悲劇，肝膽俱裂，于是她悲憤地指出“這真是一群強(qiáng)盜”，只有侍萍這個多重身份、曾多次受到周家傷害的人才能有此體會，也才能一針見血地指出周家是一群強(qiáng)盜。（2）侍萍想認(rèn)分離多年的兒子周萍，但要信守不相認(rèn)的承諾而使她欲言又止，加上周萍打了親弟弟大海，面對如此令人痛心的場面，使得侍萍的感情由“想念”一下子變成了“憤慨”。一道森嚴(yán)的階級壁壘已橫在她面前，她的“萍，……憑——憑什么打我的兒子”反映了她內(nèi)心的矛盾與痛苦。也只有這個特殊身份的人才能說出這樣的話。人物的身份、地位和性格決定了人物的語言。 （解說：人物的語言反映了人物的身份、地位和性格特點。周樸園與魯侍萍的對話中，周樸園由開始的盛氣凌人、漫不經(jīng)心到懷疑猶豫、猜度游移，直至驚恐萬分、驚慌失措；而魯侍萍從開始的平和恬淡到閃爍其詞，直到悲憤控訴，這些都完全是通過語言來表現(xiàn)的。這種語言特點的確是值得深入體察，反復(fù)玩味的。） 2.探究破折號妙用。 要求學(xué)生在課文中找出使用破折號的語句，并分析歸納其作用。 本課的破折號很多，共有23處，學(xué)生應(yīng)一一找出并歸納。 第一：“你的生日——四月十八——每年我總記得”“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話——礦上已經(jīng)把你開除了”這兩處的破折號起解釋說明的作用。 第二：“哦。——老爺沒有事了？”“后來，后來，——你知道么？”“嗯，——我們想把她的墳?zāi)剐抟恍??！薄芭?，——那用不著了?！薄拔铱茨愕男郧楹孟駴]有大改，——魯貴像是個很不老實的人。”“不過是——他很大了，——并且他以為他母親早就死了的?！薄芭叮敲?，那三個代表呢？”“哦，——他們沒有告訴你旁的事情么？”“告訴不告訴于你沒有關(guān)系。——我問你，……”“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？”“我是你的——你打的這個人的媽?！边@11處的破折號起話題轉(zhuǎn)換的作用。這種表示轉(zhuǎn)換、跳躍或轉(zhuǎn)折關(guān)系的破折號可使說話人說不清或不愿意說的情況下使用的遮掩性的方法。如周樸園就用這樣的方式回避了許多難以說清的話。 第三：“你——你貴姓？”“哦，你，你，你是——”“我——我——我只要見見我的萍兒?！边@些破折號起聲音延長的作用。特別是周樸園用這樣的口氣說話顯示了他居高臨下的貴族派頭。而魯侍萍的話又可看出當(dāng)時她內(nèi)心的猶豫不決的心理活動。 第四：“在無錫有一件很出名的事情——”“還有一件——”“你聽著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過——”“可是你——”“你叫警察殺了礦上許多工人，你還——”“你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，——”“你現(xiàn)在還——”這些破折號起阻斷停頓的作用。 二、實戰(zhàn)演習(xí) 兩組學(xué)生在課下已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，課堂上可以把教室分為兩個場地，分別進(jìn)行話劇表演（片斷）和主題辯論會。其他同學(xué)可以自由觀看，觀眾多的一方為實戰(zhàn)優(yōu)勝方。 實戰(zhàn)設(shè)計與要求： 1.《雷雨》片斷表演 表演內(nèi)容：課本節(jié)選部分。 舞臺設(shè)置：半個教室。（學(xué)生按劇本要求迅速布置。） 表演演員：班內(nèi)喜歡表演的同學(xué)。（課前課代表已做好安排工作。） 表演要求：感情投入，聲情并茂，可配以適當(dāng)?shù)姆棥? （解說：本活動的設(shè)計，是希望學(xué)生在課堂對《雷雨》各方面分析的基礎(chǔ)上，加深認(rèn)識理解。讓學(xué)生更好地了解劇本，對劇本這種文學(xué)樣式產(chǎn)生興趣。也是活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。） 2.主題辯論會 辯題：周樸園是否愛魯侍萍 （說明：剛才的表演場地可不動，學(xué)生自行分為兩組，每組參加辯論人員不限，即興辯論即可。） 辯論小結(jié)： 正方：周樸園愛魯侍萍 周樸園是個性格復(fù)雜的人物。一般人認(rèn)為他冷酷、自私、虛偽，是殘酷剝削無產(chǎn)階級的資本家?？晌曳秸J(rèn)為就感情方面來講周樸園也是封建制度下的犧牲品。他年輕時與侍萍相愛，是感情的真實流露，是沖破封建禮教束縛的偉大愛情。他本是一個善良、熱情、追求個性解放的闊少爺，但環(huán)境的影響逐漸改變了他，為了追逐本階級的利益，他只能忍痛割愛。這點可從他后來一直保留舊家具、舊襯衣、舊照片、舊習(xí)慣等方面看出來。所以說，他是封建制度和資產(chǎn)階級利益下的可悲的犧牲品，三十年來，他一直生活在痛苦中。因為他內(nèi)心深處一直還愛著侍萍。 反方：周樸園不愛魯侍萍 正如正方所說，周樸園的確是個極端自私、虛偽、冷酷、無情的形象。他保留舊家具、舊襯衣、舊習(xí)慣等僅僅是做給別人看的，只是時間久了有時連他自己也以為是真的。一旦侍萍亮明身份后，他的自私、冷酷的本性馬上顯現(xiàn)出來了。所以他是一個地地道道的資本家，為了維護(hù)本階級的利益，他可以不擇手段。逼迫侍萍投河自盡，想用金錢買斷感情等事實足以證明他并不愛侍萍。 三、課文總結(jié) 悲劇是一個民族在某一時期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實就是一個封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個完整而有一定長度的行動展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會。 四、布置作業(yè) 1.閱讀劇本《雷雨》。 2.就《雷雨》的某一方面寫一篇賞析文，300~500字。 ●板書設(shè)計（一） （二） ●延伸閱讀 閱讀下文，回答后面的問題。 戲劇不懂得平靜過日子，它需要不斷地掀起沖突的浪潮，使人物在相互沖突中撞擊出性格的火花。《雷雨》中，曹禺把20年代壓迫者與被壓迫者之間無法調(diào)和的階級矛盾集中于周魯兩家的沖突氛圍內(nèi)，把兩家三十年來錯綜復(fù)雜的血緣關(guān)系和愛情糾葛集中在一天的特定環(huán)境中，人物的性格就得到了自然的藝術(shù)顯現(xiàn)。 同是炎黃子孫，魯侍萍這位柔弱、善良、溫情的女子，在那個特定的社會里卻一直不能將駕馭生命的韁繩緊握在自己手中，她被封建買辦資產(chǎn)階級家庭所蹂躪，被偽善的資產(chǎn)階級與封建階級的混血兒周樸園所欺騙。當(dāng)周樸園吩咐她“先下去”時，侍萍“望著樸園，淚要涌出”，只問了一句：“老爺，沒有事了？”這簡短的話語和細(xì)微的表情變化，就很好地展示了侍萍a和b的心情，當(dāng)侍萍說“老爺，想見一見她么”時，冷酷無情的周樸園連忙回答：“不，不，不用?！比齻€“不”字，便將他人性的c和靈魂的d暴露得淋漓盡致。當(dāng)周樸園得知面前這個兩鬢染霜的老婆子就是他當(dāng)年玩弄過的漂亮的侍女時，他色厲內(nèi)荏，拿出了一張五千元的支票，并聲稱“算是彌補(bǔ)我一點罪過”，侍萍將骯臟的支票撕得粉碎，然后迸發(fā)出血淚控訴：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。”這一撕，撕碎了周樸園冷酷虛偽的假面具，撕碎了資本家金錢萬能的信條，撕出了侍萍自尊剛強(qiáng)的性格，撕出了她三十年風(fēng)雨中磨煉出的反抗的精神。 1.劇中人物都有符合自己性格的語言，侍萍簡短的話語，展示了她什么樣的心情？周樸園的對話又勾畫出了他什么樣的人性和靈魂？請在a、b、c、d處分別填上恰當(dāng)?shù)脑~。 2.為什么說周樸園是個混血兒？ 3.侍萍的語言和行為反映了她什么樣的性格特點？ 答案： 1.a.憤恨，b.痛楚，c.奸詐，d.偽善。 2.周樸園既有資產(chǎn)階級的虛偽反動本性的一面，又有封建階級的狠毒的一面，他是反動的資產(chǎn)階級代表，又是封建式的家長，是制造悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝质菓T用封建禮教作為統(tǒng)治家庭的罪惡工作的典型。 3.從侍萍的語言和行為中可以看出她對三十年前的往事有著深深的憤恨和痛楚，這既表現(xiàn)了她善良的本性，又反映了她的剛強(qiáng)、堅毅的一面，撕毀支票的行為顯示了她與那個罪惡的家庭保持距離的決心。