2019-2020年高中語文《一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)》教案2 蘇教版必修2.doc
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2019-2020年高中語文《一個(gè)人的遭遇(節(jié)選)》教案2 蘇教版必修2 教學(xué)目標(biāo): 1、了解人物的心靈世界和他們在戰(zhàn)爭中的遭遇,理解和平的愿望,戰(zhàn)爭的罪惡 2、啟迪學(xué)生反思戰(zhàn)爭的危害,珍視和平和生命。 學(xué)習(xí)方式:采用文本研習(xí)的方法。 課時(shí):1 教學(xué)內(nèi)容: 導(dǎo)引:兩次世界大戰(zhàn)給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日,世界上的槍炮聲仍然沒有平息,仍然有人在流血……戰(zhàn)爭每天都在毀滅生命,毀滅財(cái)富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰(zhàn)的殘酷,去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……,去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。 一、導(dǎo)入 1、作者簡介肖洛霍夫(1905-1984),蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說家,生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭,代表作:《靜靜的頓河》、《被開墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年,肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩式的作品中,以藝術(shù)家的力量和正直,表現(xiàn)了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 .2、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)二戰(zhàn)的認(rèn)識(shí),可以在臺(tái)上展示相關(guān)資料。 (此環(huán)節(jié)可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料 家園的毀壞,親人的離開,都是戰(zhàn)爭給人帶來的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代,回首上個(gè)世紀(jì),兩次世界大戰(zhàn)給世界人們帶來了太多痛苦的記憶,時(shí)至今日,這傷口依然在隱隱作痛,今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步,再一次去面對(duì)戰(zhàn)爭的痛苦,去感受一個(gè)俄羅斯人在戰(zhàn)爭中的命運(yùn)變化…… 二、課文探討 解題:《一個(gè)人的遭遇》 1、一個(gè)人指的是誰?是怎樣的一個(gè)人? 索科洛夫(凡尼亞)參加二戰(zhàn)的軍人 2、他們分別有怎樣的遭遇? 索科洛夫 ①上了前線 -------戰(zhàn)爭剛爆發(fā),木工索科洛夫就上了前線 ②被俘受盡折磨 ------在戰(zhàn)爭中,他走過了一條苦難的艱巨道路:他被俘過;在集中營里做過受盡折磨的苦工; ③逃出集中營 ——“激動(dòng)極了”。因?yàn)閮赡陙頉]有受到過人的待遇,一方面挨打,另一方面要挨餓;說明戰(zhàn)爭能給人的肉體上帶來痛苦,反襯出戰(zhàn)爭的災(zāi)難和罪惡。 ④妻女被炸死 ——從索科洛夫由激動(dòng)、興奮到極度悲痛這樣的心理過程,我們不難看出戰(zhàn)爭對(duì)于人的精神傷害,說明戰(zhàn)爭的罪惡和殘酷。 ⑤兒子犧牲 ——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢!這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰(zhàn)爭造成的! ⑥得到一個(gè)新的兒子 3、體會(huì)情感變化轉(zhuǎn)折 戰(zhàn)爭被俘(痛苦)-----帶人逃回(驚喜) 家毀妻亡(痛苦)-----兒子幸免(驚喜) 妻死家亡(痛苦)-----兒有出息(驚喜) 兒死沙場(痛苦)-----又得新兒(驚喜) 日念亡人(痛苦) 4、請(qǐng)學(xué)生談對(duì)此的感受,揭示主題 控訴戰(zhàn)爭的罪惡,戰(zhàn)爭對(duì)人的摧殘 文中提到另外一個(gè)人的作用 5、如何描寫這個(gè)小孩 凡尼亞【明確】分別從外貌、語言和動(dòng)作等方面來描寫: 外貌——“臉上濺滿西瓜汁,盡是灰土,頭發(fā)蓬亂,臟得要命,可是他那對(duì)眼睛呀,卻亮得像雨后黑夜的星星!” 語言——“走到哪兒,睡到哪兒?!卑职帧霸谇熬€犧牲了”,“媽媽當(dāng)我們來的時(shí)候給炸死在火車?yán)锪恕? (凡尼亞成了流浪兒?。? 動(dòng)作——“他撲在我的脖子上,吻著我的腮幫,嘴唇,前額,……響亮而尖利地叫了起來……”,“他貼住我的身體,全身哆嗦”,“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒有松開。他又把自己的小臉蛋,貼在我那沒有刮過的腮幫上,好象粘住了一樣?!? (凡尼亞的動(dòng)作近似瘋狂,可以看出他對(duì)于親情和父愛的渴望,反襯出戰(zhàn)爭的罪惡) 6、這說明了什么?(一個(gè)人的遭遇) 希特勒入侵蘇聯(lián),給全體蘇聯(lián)人民造成的災(zāi)難是無法描述的 遭遇戰(zhàn)爭、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個(gè)人嗎? 不是。不是一個(gè)人,而是戰(zhàn)爭中的所有人都受害,受摧殘?zhí)K聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏得了反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利。 其實(shí),不只是一個(gè)人在戰(zhàn)爭中的遭遇,是一個(gè)民族在戰(zhàn)爭中的遭遇,是人在戰(zhàn)爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難,他是一群人的代表,是藝術(shù)作品中的典型形象,是“熟悉的陌生人”。 7、最后一節(jié)中,凡尼亞舉手向“我”告別時(shí),“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子,抓住了我的心”,這是一種什么樣的感覺?“我”為什么不想讓孩子看到眼淚? ①讀懂了索科海味人的故事,就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭中,最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士,而是無助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰(zhàn)爭孤兒,小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘,不明白戰(zhàn)爭的苦難,不理解別人的同情和憐憫,因此,也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈,而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。 ②孩子越是天真可愛,就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭的殘酷。 “我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭的人的眼淚, 是不想讓孩子知道這樣的痛苦, 不想讓他知道真相,讓不幸的兒童能保住一些童心。小說到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿:呵護(hù)孩子們的幼小心靈,為了他們不再成為孤兒,為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火…… 三、小結(jié) 這篇小說曾經(jīng)傾倒了千千萬萬個(gè)讀者,小說在蘇聯(lián)廣播時(shí)就令莫斯科大街上行人駐足聆聽,淚眼模糊;它傳到我國后,也使多少人淚飛如雨,譯者也是噙著眼淚翻譯它的。讀完全文后,你覺得哪些地方打動(dòng)了你? 看看當(dāng)今的世界,仍然有地方戰(zhàn)火紛飛,仍然有人包括孩子在流著鮮血,仍然有人還在參拜二次大戰(zhàn)中的戰(zhàn)犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演,為了凡尼亞們不再成為孤兒,為了愛好和平的人不再為戰(zhàn)爭而流淚,讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧! 啟示 珍愛和平,珍愛生命- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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