散步教案 (2)

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1、1. 散步 莫懷戚 教學目標 知識和技能： 整體感悟課文內容，品味優(yōu)美語句提高審美情趣。 過程和方法： 學習自主、合作、探究的學習方式。 情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學重點 整體感知課文內容，品味揣摩語句。 課前準備 學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。 教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。 ②用多媒體輔助教學。 教學內容 ①整體感悟課文內容。 ②培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。 教學課時 二課時。 教學過程 第

2、一課時 一、解題 1、釋題。 散步的意思是隨便走走，是一種休息方式。本文主要寫的就是作者一家三代四口人一次典型的散步經歷。所以文題就是文章主要內容的高度濃縮，也是文章的線索，作者通過把散步中幾個相關的細節(jié)連綴起來，從而揭示祖孫三代人互敬互愛的這個主題。 2、作家簡介。 （名、時、地、評、作）。 二、正課 （一）朗讀 (1)、輕聲朗讀《散步》，用橫線畫出不認識的或讀不準音的字，查字典注音。 1．生字詞： 拆（chāi）散 霎（sh）時 分歧（q） 水波粼粼（ln） 熬（o） 各得其所 2．多音字： （1）散①sn分散 ②sǎn散文 （2）背①b

3、ēi背負②bi背心 （3）轉① zhun旋轉 ②zhuǎn轉機 （4）累①li勞累 ②lěi罪行累累 ③li果實累累 (2)、請同學朗讀課文，大家評議。 （從有沒有讀錯音的情況，有沒有讀破句子的情況兩方面來評議。） (3)、教師點撥后再請同學朗讀課文。 （二）分析 （1－3） 1、點題：散步。 2、地點：田野； 3、人物：我、我的母親、我的妻子、我的兒子；——開頭方法：開門見山。 4、緣由：（為什么散步？）為了母親。（為什么為了母親去散步呢？）“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田

4、野散步?！@一段為下文背母親埋下伏筆。 5、“母親本不愿出來……便去拿外套?！睂懗瞿缸佣说那閼B(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬；“正因為如此”透露了“我”的文化修養(yǎng)。 6、原句是“有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了），但是春天總算來了?！睘槭裁磩h去“在清明將到的時候死去了”？ “在清明將到的時候死去了”給人很不舒服的感覺，說得太直白；“有一些老人挺不住”已經含蓄地說了“死去”的意思。 7、“我的母親又熬過了一個嚴冬”如何理解熬字？ “熬”既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了為了母親安然無恙而慶幸的心情。 （4） 1、過渡。（這段寫什么來過渡？）

5、討論并歸納：描寫初春的田野景色來過渡。 2、 對南方初春田野的描寫 品味 表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。 3、作者抓住哪些事物展現(xiàn)了春天的氣息、生命的召喚？ 新綠、嫩芽、冬水。 4、（作者為什么看到初春田野的景色就聯(lián)想到一樣東西——生命？） 初春田野的生機盎然。 5、這一段初春景物描寫，在文中的有何作用？ 美好景色烘托了一家人的和諧、美滿。 （5） 1、課文寫一家人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子什么性格？ 小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧，話里充滿了生活

6、的情趣?！脙鹤拥脑挒橄挛乃沂镜纳羁趟枷雰热葑髁虽亯|。 （6－8） 1、散步時發(fā)生了什么分歧？ 母親要走大路，大路平坦；兒子要走小路，小路有意思。 2、體會“一霎間時我感到到責任的重大，（就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）”為什么要刪去括號中的句子？ 我所感到的是家庭的責任：人到中年，肩負贍養(yǎng)老人的義務、撫養(yǎng)孩子的重任，在家庭、社會里都充滿了責任感、使命感。由此升華到中年人對一個民族，對一個國家的責任。 3“早已習慣”和“還習慣”能否調換位置？為什么？ 不能互換。因為“我”與母親的生活時間長，所以說“早已習慣”；兒子與我的生活時間短，尚未養(yǎng)成習慣，但懂事聽話，所以說“

7、還習慣” 4、怎樣解決這一矛盾呢？表現(xiàn)“我”什么性格？ 一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。 5、體會“我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）”為什么要刪去括號中的句子？ 因為已經說明了我決定委屈兒子的原因，不必說“我伴同母親的時日已短”那樣令人不舒服的話。所以要去掉。 6、故事并沒有結束，又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？ 母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子?！白叽舐贰?、“走小路”這兩處細節(jié)描寫。具體體現(xiàn)了一個幸福家庭在散步中互敬互愛，融洽氣氛。 7、為什么要寫母親看到的景物？ 母親

8、看到小路上金色的菜花、整齊桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了改變主意的決心。 8、怎樣解決小路難走的矛盾呢？ 母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。” 8、體會“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地”的作用？ 表面上看是害怕摔著母親、兒子，其實表現(xiàn)了中年人對家庭、社會嚴肅認真，小心謹慎的態(tài)度和高度的責任感。字里行間也流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛。 9、為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？ 暗示人到中年，肩負贍養(yǎng)老人的義務、撫養(yǎng)孩子的重任，在家庭、社會里都充滿了使命感。形象的表明了我對生活的一種使命感?！@是全文的畫龍點睛之筆。 （三）

9、總結 作者通過選取祖孫三代一家人在田野里散步這個生活側面，生動的展示了這一家人互敬互愛、和睦相處的深厚感情和生活情趣。體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 第二課時 課前準備：播放音樂《媽媽的吻》 一、 導入新課 1、（導語）人的一生，唯“情”最重。血濃于水的親情，真摯深厚的友情，甜蜜溫馨的愛情……諸“情”之中，唯“親情”最重。下面就有一個有關親情的短片，看完之后，請同學們說說你有什么樣的感受。 2、播放視頻《其實父母是孩子最好的老師》 3、師：看了這個視頻，能說出你的感受呢？ 生：有孝心。 二、 教學新課 （一）整體感知 師：（過渡語）也許，親情就是一句讓你刻

10、骨銘心的叮嚀，也許就是一張讓你悔愧不已的紙條，也許就是一頓合口味的飯菜，也許就是一幅雨中送傘的畫面……正因如此，細微之處更見親情，生活中這樣的情節(jié)的確太多太多。作家莫懷戚是以一個什么樣的事例展現(xiàn)了這最令人陶醉的親情呢？生：散步。[板書課題、作者] 1、文章寫了一家祖孫三代[板書母親、我和妻子、兒子]______口人，在初春的田野上的故事，反映了______的主題思想。（四口人，散步，一家祖孫三代互敬互愛幸福和諧的家庭關系） 師：站在“我”這個角度，對母親要[板書尊敬]，對兒子要[板書愛護]，這對“我”和妻子來說，都是應盡的[板書責任]。 2、師：“散步”這件事發(fā)生在什么時候？ 生：初

11、春。 師：文中是怎樣描寫初春景色的？（請讀出原文中的語句） （二）人物性格 我：孝順母親，關愛孩子。（孝順） 妻子：溫柔體貼，善解人意。（賢惠） 母親：愛護小輩。（慈祥） 兒子：聽話懂事，孝敬長輩。（可愛） （三）語言品味 生（讀）：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡； 樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。 思考：1、文中哪些地方的描寫體現(xiàn)了初春的景物特征？ 2、請用一句簡潔的話概括這段文字的主要意思。 提示：1、大塊小塊的新綠隨意的鋪著：樹上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕的起著水泡。 2、初春

12、的田野生機盎然。 （四）合作探究（主要由學生提問，學生探究解答，老師以導為主，發(fā)揮學生主體作用） 師：（過渡語）這一家人散步難道就是為了欣賞美景嗎？會引起你哪些思考呢？ 生：散步的原因是什么呢？ 提示：為了母親，文中說“她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走?！? 【情景表演】 看來“我”出來散步主要是為了母親，可是母親本不愿出來，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？。（熒幕出示與課文描寫極一致的南方初春田野的風光圖）要求以兒子的口吻，結合課文與熒幕展示的圖片來說。 生1：媽媽，你看，外面的景色多美，空氣多新鮮，我們出來散散步吧。 師（學母親的口

13、吻）：我的身體也不好，很累，不想出去。 生1：媽媽，正因為你身體不好，才要出來走走，舒活一下筋骨，會好些的。 師（學母親的口吻）：那好吧，我聽你的。（大家笑）誰再來勸說勸說？ 生2：媽媽，你看，外面田里的油菜花開了，池塘里的水滿了，空氣很清新，你這一冬身體都不好，也沒出來走走，趁今天天氣好，我們出來散散心吧。 師（學母親的口吻）：好，好，我去拿件衣服就跟你出來。 師：看來同學們還挺會勸說人的?？梢娢闹械木拔锩鑼懸膊皇菃渭兊臑閷懢岸鴮懢埃舶宋覍δ赣H的愛，對母親的一片孝心。現(xiàn)在再請同學們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風光，感受作者的濃濃孝心。（學生齊聲朗讀） 2、師：于是一家

14、人有說有笑地散著步，可是發(fā)生了矛盾，什么矛盾呀？ 生：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。 師：小路真的這么有意思？ 生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。 師：你來讀讀，可要讀出有意思來喲。（生1讀） 同桌生：我再來讀讀。要緩慢些，抒情些。 師：那你就來抒情一下吧。（生2讀） 師：我真的好象看到那池塘里有小魚在游來游去呢。既然這么有意思，“我”是否就選擇走了小路呢？ 生：沒有，“我”選擇走了大路。因為“我”擔心母親走小路摔倒。 師： “我”做這個決定為難嗎？ 生：為難。因為文中說“我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩

15、路，各得其所，終不愿意?！? 生：為難，因為一家人都聽我的。文中說“ 不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時，我感 到了責任的重大”。 生：3、你們能理解“我”最后的決定嗎？你覺得“我”是個合格的父親嗎？ 生：我能理解，因為“我”伴同兒子的時日還長，與母親在一起的日子不多了，所以先要考慮母親。 生：其實“我”也很愛兒子的，文中說“委屈”了兒子，可見他知道兒子的心情，也很心疼兒子。 師：是啊，作為一個中年人，他上有父母要照顧，下有孩子要撫養(yǎng)，他的擔子確實很重很重，同學們的理解也表明了你們

16、很懂事。現(xiàn)在請同學們再次朗讀一下這一段，體會一下父母這一輩人的沉重負擔。（學生集體朗讀） 師：矛盾是否因“我”的拍板而解決了嗎？ 生：不，奶奶為了孫子，走了小路。文中說“但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：‘還是走小路吧。’” 4、（1）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？ 參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是

17、整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！皩ι畹臒釔?，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。 （五）寫法借鑒 師：在家庭生活中，散步對我們而言，是大事還是小事？ 生：小事。 師：對，也就是說：散步其實是件又平常又普通的小事。但文章表現(xiàn)上來的東西是不是散步這么簡單？ 生：不是。 師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。（以小見大） （六）、遷移拓展。 師：1、看到別人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學們心中也撥起了感情的弦，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡時事報道 ，你喜歡看動畫片，

18、而遙控器就在你的手中，以前你是怎么做的？今天學了這一課之后你又會怎么做呀？ 師：2、本周末回家，為了表達你的尊老愛幼之心，你打算做一件什么樣的事情呢。 師：3、我們作為學生，怎樣做才能孝敬父母回報父母的愛? 師：4、為了倡導世界上的每個人都尊老愛幼 ，請按照下面的句式仿寫一句有關尊老愛幼的廣告詞進行交流。 例如：1、關愛親情，人人有責！2、讓尊老愛幼的火炬越舉越高！ 三、教師小結： 1、師：通過這一課的學習讓我們明白了什么是尊老愛幼，以及怎樣才能做一個尊老愛幼的人，通過這樣的圖形我們也可以看出，尊老愛幼應 生：從心開始。 師：“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。天下可運于掌

19、。”孟夫子的這段教導的意思是“敬重自己的長輩，進而推廣到敬重別人的長輩，撫愛自己的子女，進而推廣到撫愛別人的兒女。下面我捫做好這樣的手勢（師示范并要求學生跟著做），齊呼三遍這則廣告語。（出示課件） 生：（齊呼三遍）。 用放音樂結束 《讓愛住我家》（出示課件） 師：（結束語）心動不如行動，說到就要做到，老師真誠地希望你們在校做個好學生，在家做個好孩子，用你們的真實行動，回報父母的一片厚愛！ 四、作業(yè)布置 1、探究完成練習冊上的相關作業(yè)。 2、以“親情”為話題，選取家庭生活中的一個情節(jié)，寫一篇600字以上的作文； 3、作業(yè)情況： 五、板書設計。（構成“心”字） 兒子 母親 愛護 責 尊敬 任 “我”和妻子 六、教學反思