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1、
巧用課文素材 充實文章內(nèi)容
工作室學員 張蓉
一．教學重點：以寫作帶動回歸文本，以回歸文本促進寫作。
二．教學難點：幫助學生樹立寫作使用文本的意識，提高學生作文駕馭文本素材的能力。
三．三維目標：
知識與能力：掌握從課文中提取素材的方法，學會使用素材。
過程與方法：在討論交流中，學會提取有效信息；多角度思考問題，進行發(fā)散思維
訓練。
情感態(tài)度與價值觀：深入課文學習，激發(fā)學生學習興趣，學會深入思考問題；學以
致用，提高寫作技能。
教學課時：一課時
教學手段：多媒體（以幻燈片為主）
教學過程：
一、導入
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同學們在平時的作文寫
2、作中，常為無話可說，無話可寫而苦惱不已。其實生活中不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。要解決“寫什么”，首要任務是積攢素材。有一條途徑常常被我們忽略，那就是——與大師對話，與教材對話。
二、小組活動
以教材必修五第二單元和第四單元課文為例，從課文中提取素材，提煉觀點。
學生展示
《滕王閣序》（作者 王勃）
觀點：
敢于毛遂自薦，要抓做每個能展現(xiàn)自我才華的機會。
要把握時機，創(chuàng)造命運，積極面對人生。
要敢于面對挫折，敢于迎面挑戰(zhàn)。
《宇宙的未來》（作者 史蒂芬霍金）
精彩語錄
1．當你面臨著夭折的可能性，你就會意識到，生命是寶貴的，你有大量的事情要做。
2．活著就有希望。
3、 3．時間有沒有盡頭？
4．一個人如果身體有了殘疾，絕不能讓心靈也有殘疾。
5．生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。
6．我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……
觀點：
勇于面對人生的挫折
人的渺小與宇宙的遼闊
信念與理想
未來無法預知，但是探索的精神永無止境
《陳情表》（作者 李密）
觀點：
要有一顆感恩的心
學會語言的藝術
要勇于承擔屬于自己的責任
忠與孝
三、學生討論交流，老師總結: 一材多用，一題多材
四、學生思考：如何使用課文素材。
閱讀考場
4、優(yōu)秀作文，討論交流。
五、教師技法介紹
1.技法一：直接引用
直接引用，就是對文章中的語言素材進行直接引用，在寫作中可以成為論證的材料，也可以成為立論的觀點。這種方法最容易使用，使用時的關鍵在于對材料的積累要準確，因為是直接引用，所以要保證材料與課文中一致。
【例文】
空白是生命中的盲點。
我以對生命的熱烈追求來莊嚴宣誓：我拒絕空白。
我崇拜孟子。他有“當今之世，舍我其誰”的豪情，他有“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為"的堅毅。
我之所以崇拜孟子，就是因為他敢于接受生命的挑戰(zhàn)，通過經(jīng)歷各種磨難，成為“動心忍性，增益其所不能”之人
5、。他用自己的行動，拒絕了生命的空白，讓生命的旗幟高高飄揚在儒家世界的精神天空！
——高考優(yōu)秀作文《拒絕空白》
2.技法二：鋪排疊加
素材疊加使用，需要我們善于根據(jù)寫作題目要求，圍繞著文章的中心，將平時積累起來的人物素材，巧妙組合在一起，把不同的人物身上的相同點，挖掘出來，論證同一個中心。這就像一個炸彈本身就有威力，如果把幾個炸彈捆綁在一起，構成集束炸彈，威力會更大，疊加后的寫作素材會變得更加具有感染力。
【例文】
公子小白曾被管仲箭射衣帶鉤，自是對其痛恨無比。然而，當他認識到管仲的才識時，放下心
6、里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。
劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，幫助自己成了天之驕子。
魏征曾為李建成出謀劃策暗害李世民，李世民又豈能不恨?然而李世民不計前嫌，重用魏征為相，遂有“貞觀之治”。
——浙江省考生《勿以好惡論斷之》
3.技法三：模仿移植
掌握了大量寫作素材，要根據(jù)不同的寫作題目，對所掌握課文素材進行合理模仿與有效移植。具體而言，我們可以將原素材的結構形式、表達方式、修辭手法等素材精髓移植入具體寫作文本中，實際上就是對原素材的形式模仿，也可以對原素材的典型情節(jié)、思想意蘊
7、進行移用。
六、仿寫練習
仿照《赤壁賦》優(yōu)美的語言樣式，寫你熟悉的內(nèi)容，注意使自己的語言富于文采。
原句：“月明星稀，烏鵲南飛”此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？
語言樣式
“□□□□□□①”，此非□□□②之詩乎？□□□□□□□□□③，此非□□□④之□□□□□□⑤者乎？
（明確：①處引用詩句，②④處填入該詩句之作者名，③⑤處填入與作者相關的景與事。語句應表現(xiàn)出這個人物形象的某種品性或風格或表達某種哲理）
學生仿寫交流
例句
1.“時運不齊,命途多舛”，此非王子安之詩乎？飲貪泉而不貪，處逆境而樂觀，此非子安之豁達情懷者乎？
8、2. “萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，此非唐代杜少陵之詩乎？漂泊異鄉(xiāng),老病孤愁, 功業(yè)未就，而憂國憂民，此非杜甫之愛國情懷者乎？
七、老師總結
板書：有材可用
有法可寫
附：課內(nèi)素材在高考滿分作文中的運用示例
穩(wěn)中求勝
梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國謀賴孔明，勇讓關張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？
宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實，終脫穎而出，施展風采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。
沉穩(wěn)從志而來。一個人若沒有遠大的志向，只沉迷于現(xiàn)實的花花世界之中，自然無法
9、擁有沉穩(wěn)的性格。班超投筆從戎，志在報國，在對匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚國威，不教胡馬度陰山。林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。有遠大的志向，眼光便放得遠，心胸便沉穩(wěn)下來，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。
沉穩(wěn)從難而來。一個人若沒有經(jīng)歷無數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。君不見文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國語》，孫子臏腳《兵法》修列。沒有經(jīng)歷磨難，便無法形成沉穩(wěn)的性格，也就無法取得輝煌的成就。始皇建秦以來，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫
10、無沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬世而為君。
沉穩(wěn)從無欲而來。孟子曰：“無欲者，可王矣?！睙o欲就是沒有私欲，作大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。如來佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生，諸葛孔明淡泊明志，寧靜致遠，終運籌帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然無法沉穩(wěn)下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，后人哀之。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復哀后人矣。
宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護，劉備以沉穩(wěn)之心贏
11、得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩(wěn)的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩(wěn)的心吧，在我們的人生中也變化出不同的色彩來。
語文，心中的一泓清泉
江西考生
語文，漢語中蘊藏的文化。從結繩記事到文字的出現(xiàn)，蘊藏著形象；從詩詞的清麗脫俗到散文的柔美飄逸，蘊藏著靈動；從氣勢磅礴的論文到經(jīng)典的小說，蘊藏著靈魂。
品味語文，就像細品一杯香茗，溫馨的氣息沁人心脾；品味語文，就像荷葉上剛沁出的一滴露水，生命的氣息傳遍全身；品味語文，就像山溪間一股流淌的清泉，純?nèi)弧①|樸……
語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了濮水邊，清幽的月光下，一位孤獨的老者，徐徐的背影。只聽到一句：
12、“寧拽尾于涂。”來回答請命的使者。他那無所待的逍遙游，他那如大鵬般的志向觸動著我的心靈。榮華富貴尤可舍，權勢名利尤可拋，這就是莊子，做著“蝴蝶夢”的莊子，醒來之后，物我已兩忘，不知是“我”變成了蝶，還是蝶化成了“我”。這棵孤獨地守候月亮的樹永遠豎立在我的心中。
語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了那座失落的大觀園。寶釵的可人、練達讓人著迷，黛玉那如水的性情讓人憐惜，鳳姐的潑辣讓人欽佩，寶玉的癡情讓人心生敬意。一切的一切都化為美麗的天使印入我的腦海，大觀園的盛衰也讓人看后覺得惋惜，寶黛的反封建勇氣可嘉，那段纏綿悱惻的愛情令人傷感。
語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂進入那《邊城》的透明之
13、境。聞到了，邊城人民質樸的情懷；聽到了，邊城的大老、二老含情脈脈的情絲；看到了，翠翠等坐在岸邊那望眼欲穿、靈動的雙眸。那段凄婉哀傷的邊城之意化作一股清泉流遍我的身體，牽動著我的神經(jīng)。人性的透明莫過于此，結局是悲涼的，可又有誰能否認翠翠是幸福的呢？無盡的等待已化作有情的相思淚，揮灑在邊城的角落，飄散在每個讀者的心間。
語文，心中的一泓清泉，滌蕩著人性的靈魂，進入至高的精神空間，去品味人性的至純，去感受人性的高潔，去感受人性的華美、天真……
語文，博大精深，包容世間萬象，海納百川，其靈魂在文學之光的普照下，得到精神的滋養(yǎng)，得到精神的潤洗，彰顯出人的本性，若一泓清泉在我心中汩汩流淌……
《巧用課文素材充實文章內(nèi)容》教案（張蓉）
