2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 新課程改革理念下的說課.doc
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2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 新課程改革理念下的說課 一、何謂說課 所謂說課,就是讓教師以語言為主要表述工具,在備課的基礎(chǔ)上,面對同行、專家、系統(tǒng)而概括地解說自己對具體課程的理解,闡述自己的教學(xué)觀點,表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等,然后由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成,重點在解說,評說則是針對解說而進行的評議、交流和研討。 說課是一種教研活動,具有教研活動的一般性質(zhì)。首先,它具有群體性,即由眾多教師、同行參與。其次,說課具有交流性,即說課者與聽講者要彼此進行意見交流。再次,具有一定的研究性,即交流的內(nèi)容是各自經(jīng)過一定研究的結(jié)果。最后,還具有可操作性。 二、說課怎么說 說課在點明課題后分為三個層次來展開: 第一層次教學(xué)背景分析:陳述學(xué)習(xí)需要;分析教學(xué);描述教學(xué)環(huán)境。 1.陳述學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要就是我們的教學(xué)需要。在教學(xué)中的學(xué)習(xí)需要是一個特定的概念,是指學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)(或標(biāo)準(zhǔn))之間的差距。通過學(xué)習(xí)需要的分析,可以了解三點:(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題;(2)分析產(chǎn)生問題的方法和途徑;(3)回答“為何教的”的問題。 在教學(xué)需要中,主要從兩方面入手,一是學(xué)習(xí)者起點分析,另一便是學(xué)習(xí)者的終點認識。 學(xué)生起點分析,即關(guān)注學(xué)生進入教學(xué)前的學(xué)習(xí)狀態(tài),即原來具有的知識、技能、態(tài)度等。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析,教學(xué)目標(biāo)的確立有助于教師明確學(xué)生“學(xué)什么”和教師事后檢驗學(xué)生“學(xué)”得怎么樣,有助于教師明確學(xué)生“怎么學(xué)”教師“怎么教”問題。 2.教學(xué)任務(wù)分析。教學(xué)任務(wù)的分析,是對學(xué)生的起點能力轉(zhuǎn)化為終點能力所需要的從屬知識、技能和態(tài)度進行詳細闡釋的過程。具體說就是確定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和重點,這與“教什么”“學(xué)什么”相關(guān)。另一則是揭示教學(xué)內(nèi)容中各項知識、技能之間的相互聯(lián)系,為教學(xué)順序的安排打下基礎(chǔ)。 3.教學(xué)環(huán)境描述。從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài),都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。 第二層次:教學(xué)展開分析:解說教學(xué)策略;教學(xué)策略實施;教學(xué)媒體的選擇和運用 1.教學(xué)策略制定。從宏觀上,教學(xué)策略中首先要求創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生認知差異的教學(xué)組織形式和使用適合認知差異的教學(xué)手段,通過教師提供的良好的教學(xué)環(huán)境和措施來完成個體的認知建構(gòu)。從微觀上,教學(xué)策略必須針對不同的知識類型和認識過程進行選擇。另外,練習(xí)是教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。再者,反饋調(diào)控是現(xiàn)代教學(xué)理念下的一種教學(xué)策略。 2.教學(xué)策略實施,即教材、教法、學(xué)法的解說與教學(xué)過程的敘述統(tǒng)一起來。媒體的選擇主要從任務(wù)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)管理、經(jīng)濟、技術(shù)和管理這六個因素去考慮。板書的設(shè)計應(yīng)該加以陳述。板書設(shè)計的合理、科學(xué)、經(jīng)濟和美觀,應(yīng)作為信息呈現(xiàn)的主要媒體。 第三層次:教學(xué)設(shè)計和教學(xué)結(jié)果評價 說課可以是課前或課后進行。課前的說課,一般是對為完成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)策略方面而進行的交流,而課后的說課,側(cè)重于運用教學(xué)策略后的效果的報告。因此,說課中這一活動環(huán)節(jié)也有兩種不同的評價內(nèi)容。若課前說課,對其教學(xué)設(shè)計實施以后可能會出現(xiàn)的結(jié)果進行預(yù)測;如課后說課,則對其教學(xué)設(shè)計實施以后的教學(xué)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)做一番比較,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),并改進對原有設(shè)計。 三、怎樣評價說課 好的說課有以下幾個重要特征: 1.突出教學(xué)理念。從說課內(nèi)涵看,教學(xué)理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學(xué)理念的說課,說課便沒了分量。 2.詮釋教學(xué)思想。從說課表達形式看,它不是教案的復(fù)述;不是對上課的預(yù)測和預(yù)演,它是在兼有上述兩點的基礎(chǔ)上,更加突出地表達授課教師在對教學(xué)任務(wù)和學(xué)情的了解和掌握情況下,對教學(xué)過程的組織和策略運用的教學(xué)思想方法,注重的是對教育理論的詮釋。 3.體現(xiàn)教學(xué)能力。從說課過程看,說課促使教師的教學(xué)研究從經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)化,促使教師由教書匠向教育家轉(zhuǎn)化。因為教學(xué)思想的闡發(fā),能夠使教師明確教育教學(xué)觀,展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計,反思教學(xué)設(shè)計的預(yù)測或現(xiàn)象,提升教師的教學(xué)能力和升華教師的教學(xué)境界。 4.展現(xiàn)教學(xué)境界。教學(xué)具有創(chuàng)造性。體現(xiàn)在說課者對于教學(xué)準(zhǔn)確而獨到的見解,對于教學(xué)環(huán)節(jié)獨具一格的安排,對于教學(xué)策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。 5.展示演講才華。從說課技能上看,它具有演講特點。它集中體現(xiàn)在說者的心口相應(yīng)的協(xié)調(diào)和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內(nèi)容、目的、策略、手段及其效果的評價,明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)。說的好的課具有說服力和吸引力。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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