2019-2020年高中化學(xué) 鈉的化合物說(shuō)課稿 新人教版必修1.doc
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2019-2020年高中化學(xué) 鈉的化合物說(shuō)課稿 新人教版必修1 一、說(shuō)教材 1.教材的地位和作用 鈉的化合物屬元素化合物知識(shí),是本章的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí),不僅可以加深和鞏固上一節(jié)的知識(shí),并為下一節(jié)堿金屬的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),故本節(jié)教材有著承上啟下的作用。 鈉的化合物中,碳酸鈉與碳酸氫鈉又與日常生活息息相關(guān),故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容還有著重要的實(shí)際指導(dǎo)應(yīng)用意義。 根據(jù)教學(xué)大綱的要求、教材的具體內(nèi)容和具體學(xué)情,本節(jié)課共分為兩課時(shí)。 第一課時(shí):過(guò)氧化鈉的性質(zhì); 第二課時(shí):碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及鑒別方法。 以下我所說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容。 2.教學(xué)目標(biāo) (1)知識(shí)與技能 掌握過(guò)氧化鈉的性質(zhì)并能夠熟練的運(yùn)用。通過(guò)對(duì)過(guò)氧化鈉用途的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 (2)過(guò)程與方法 Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng)作為引領(lǐng)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的手段。 通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),授以學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法:對(duì)比法、實(shí)驗(yàn)探究法。 (3)情感態(tài)度價(jià)值觀方面 在較自由的互動(dòng)式、探究式的學(xué)習(xí)氛圍中,通過(guò)親身體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生形成勇于探究、善于質(zhì)疑的精神以及科學(xué)求真的價(jià)值觀。 3.教學(xué)重、難點(diǎn) (1)教學(xué)重點(diǎn):過(guò)氧化鈉的性質(zhì) (2)教學(xué)難點(diǎn):過(guò)氧化鈉與水、二氧化碳反應(yīng)。 二、說(shuō)學(xué)情 1.知識(shí)儲(chǔ)備: 在初中階段,學(xué)生已學(xué)過(guò)燃燒的三要素,通過(guò)上節(jié)對(duì)金屬鈉的學(xué)習(xí),學(xué)生也普遍具有了研究的熱情。 2.學(xué)生特點(diǎn):高一學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能均有限,雖對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)感興趣,但卻不一定能夠積極地主動(dòng)地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故:本節(jié)課中,我將多設(shè)疑、多激疑引導(dǎo),讓學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái),把實(shí)驗(yàn)作為探究未知領(lǐng)域的手段。 三、說(shuō)教法 我的理念:建構(gòu)主義理論鋪開課堂,由舊知引入新知,認(rèn)知沖突或疑惑激發(fā)興趣 。 1.本節(jié)采用:“互動(dòng)式”、“啟發(fā)—探討式”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)分析的方法。 2.實(shí)驗(yàn)方面:演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生演示、學(xué)生兩人分組實(shí)驗(yàn)。 3.多媒體輔助教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)。 宗旨:將課堂還給學(xué)生。 四、說(shuō)學(xué)法 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì): 觀察現(xiàn)象 → 提出猜想 → 分析本質(zhì) → 驗(yàn)證假設(shè) → 得出結(jié)論。 2.引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比討論的方法 3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由Na2O2的性質(zhì),分析用途。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一共分為四個(gè)階段,引入探究階段、總結(jié)歸納階段、練習(xí)強(qiáng)化階段及課后鞏固階段。 【引入階段】 創(chuàng)設(shè)情境引入: 首先展示古今取火之文明,引生入境。 依據(jù)情景設(shè)疑:“為什么能夠著火?”喚醒學(xué)生舊知識(shí)中關(guān)于燃燒三要素的認(rèn)識(shí),并以此展開后續(xù)教學(xué)。[ 情景化設(shè)疑:如果我們有了燃燒三要素之一:可燃物棉花,又該怎樣去生火呢?學(xué)生發(fā)展思維。從而引出吹氣是否能夠生火? 對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想:未經(jīng)處理的棉花,怎么吹,都不著火,加點(diǎn)固體物質(zhì),再吹,通過(guò)現(xiàn)象“生火”,從而引出吹氣能讓棉花著火的神奇物質(zhì):過(guò)氧化鈉及其物理性質(zhì)。 【探究階段】 新疑問(wèn):有了過(guò)氧化鈉,吹氣是否就能夠生火呢? 引導(dǎo)分析:如何符合燃燒的三要素。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)著火點(diǎn)的分析,引出必定為人呼出的氣體與Na2O2作用生火。 新疑問(wèn):人呼出的氣體有CO2、H2O、O2、N2,到底是誰(shuí)的作用呢? 學(xué)生討論引出:空氣中也有大量的N2、O2,如果把包裹有Na2O2的棉花露置在空氣中,不能生火,從而引出生火的原因應(yīng)是CO2、H2O與Na2O2作用生火。 過(guò)渡:但是,CO2、H2O不是常見(jiàn)的滅火材料嗎?又如何去生火呢? 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決懸疑1:探究CO2與Na2O2作用是否能夠生火。 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)一:向集滿CO2的集氣瓶中投入包裹有Na2O2的棉花。 結(jié)論:CO2與Na2O2作用能夠生火,符合燃燒的三要素。 引導(dǎo)分析:如何符合燃燒的三要素。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)三要素O2的分析,推出Na2O2與CO2反應(yīng)的產(chǎn)物有O2,繼而分析得出產(chǎn)物Na2CO3;通過(guò)對(duì)著火點(diǎn)的分析,推出這個(gè)反應(yīng)中能量的變化。 過(guò)渡:CO2能夠生火,水不是能滅火嗎?它在中間又起到怎樣的作用呢?從而引入到對(duì)水的探討。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解決懸疑2:探究H2O與Na2O2作用是否能夠生火。 學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)二:滴水生火 結(jié)論:H2O與Na2O2作用能夠生火,符合燃燒的三要素。 引導(dǎo)分析:如何符合燃燒的三要素。 設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)燃燒三要素O2的分析,推出Na2O2與H2O反應(yīng)的可能產(chǎn)物有O2,繼而分析得可能產(chǎn)物NaOH;通過(guò)對(duì)著火點(diǎn)的分析,推出這個(gè)反應(yīng)中能量的變化。 過(guò)渡:是否真是這樣呢? 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):探究Na2O2與H2O的反應(yīng) 學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,師生互動(dòng)討論出最優(yōu)方案后,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想。同時(shí),以實(shí)驗(yàn)報(bào)告引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象,并由觀察到的現(xiàn)象去分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。能夠?qū)?shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合。 本節(jié)課中,我是一步一個(gè)臺(tái)階的由舊知:燃燒的三要素、CO2、H2O能滅火引出新知Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng),從而達(dá)到攻克難點(diǎn)。 【總結(jié)歸納】 學(xué)生自主總結(jié)完成對(duì)Na2O2知識(shí)的整理。 以一首小詩(shī)來(lái)完成對(duì)Na2O2知識(shí)的高度概括,并激發(fā)學(xué)生研究化學(xué)的興趣。 小詩(shī) 過(guò)氧化鈉色淡黃,與水反應(yīng)可生氧; 強(qiáng)氧化性能漂白,酚酞先紅后退場(chǎng); 二氧化碳也反應(yīng),密封保存記心上; 防毒面具里供氧,航天潛水受贊揚(yáng)! 【練習(xí)強(qiáng)化】 設(shè)置了不同難度的習(xí)題,以基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提升至雙線橋法表示電子的轉(zhuǎn)移。 1.向滴有酚酞的水中加入少量的過(guò)氧化鈉粉末,振蕩,可觀察到的現(xiàn)象為( ) A .溶液仍為無(wú)色 B. 溶液最終為紅色 C .有氣泡產(chǎn)生,溶液最終為紅色 D.有氣泡產(chǎn)生,溶液先變紅色最終為無(wú)色 2. 用雙線橋法表示Na2O2與CO2反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移,求出被氧化和被還原的原子個(gè)數(shù)之比。 【課后鞏固】 1.查閱資料完成科普小論文:我的Na2O2更精彩 2.設(shè)置課后習(xí)題鞏固知識(shí)。 課本:P31頁(yè) 一、填空題:1 二、選擇題:1. 2 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)證過(guò)神奇的吹氣能讓棉花著火,必然對(duì)Na2O2有著濃厚的興趣,順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料完成科普小論文,比拼“誰(shuí)的Na2O2更精彩”。 在這里,將學(xué)習(xí)由課堂延伸到了課外,由學(xué)校延伸到生產(chǎn)與生活。 六、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 展現(xiàn)Na2O2的物理、化學(xué)性質(zhì)及其用途。 以副板書展現(xiàn):如何通過(guò)燃燒的三要素來(lái)推知Na2O2與H2O、CO2的反應(yīng)。 [ 【我的創(chuàng)新點(diǎn)】 1.舊知→新知;符合建構(gòu)主義理論[ 2.設(shè)置思維臺(tái)階,步步激活思維。 提出問(wèn)題 解決問(wèn)題 提出問(wèn)題 解決問(wèn)題 提出問(wèn)題 趣味現(xiàn)象 3.顛覆了原教材的編排順序,體現(xiàn)了用教材而不是教教材的理念。 4.富有特色的課后作業(yè)。 以上就是今天我所說(shuō)課的內(nèi)容,謝謝各位專家評(píng)委的蒞臨指導(dǎo)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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