2019-2020年高中生物《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介》說課稿.doc

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2019-2020年高中生物《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介》說課稿 一、說教材 1.地位、作用 本節(jié)教學(xué)以第六章《遺傳變異》中的遺傳學(xué)為基礎(chǔ)，從宏現(xiàn)上對生物界的進(jìn)化作一個(gè)廣度上學(xué)習(xí)，并且為第八章中種群內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆，是為形成正確的生物進(jìn)化觀，建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的唯物辯證觀提供了素材。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于脫舊創(chuàng)新的科學(xué)精神，因此學(xué)好這節(jié)課就顯得更為重要。 2.教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)： 知識方面：①了解現(xiàn)代進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，并解釋生物適應(yīng)性，多樣性和生物進(jìn)化。②理解種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及掌握基因頻率的測定方法、計(jì)算方法。 能力方面：①了解自然選擇學(xué)說以及對學(xué)說的評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的思維能力。②解釋生物界的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，正確認(rèn)識自然的能力以及分析問題和解決問題能力。③基因頻率的計(jì)算，掌握運(yùn)用具體科學(xué)方法的能力。 思想方面：通過學(xué)習(xí)以達(dá)爾文自然選擇為中心的現(xiàn)代生物進(jìn)化論，對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)化、適應(yīng)的生命科學(xué)觀點(diǎn)教育，同時(shí)滲透生命物質(zhì)不斷變化發(fā)展，內(nèi)因和外因相結(jié)合的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)方法，開展科學(xué)素質(zhì)教育。 3.說重點(diǎn) ①達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，該學(xué)說在初中已有接觸，但學(xué)生對生物界完整的進(jìn)化進(jìn)程善欠系統(tǒng)性的理解，再加上學(xué)說本身理論性強(qiáng)，要求學(xué)生理解理論并要用理論解釋現(xiàn)象存在一定的難度。②種群的基因頻率?；蝾l率是在掌握了基因庫的基礎(chǔ)上從數(shù)學(xué)的范疇角度對基因作分析和歸納，從而使生物界的進(jìn)化具體內(nèi)容（表現(xiàn)）上升到理論實(shí)質(zhì)的高度。即生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。可以說，能否正確理解基因頻率，直接影響到學(xué)生對生物進(jìn)化論的實(shí)質(zhì)性理解。 4.說難點(diǎn) 基因頻率：基因頻率是人們對基因庫中的基因所做的一種統(tǒng)計(jì)和分析。由于基因庫本身較為抽象，學(xué)生不易接受，因此增加了對基因頻率學(xué)習(xí)的難度。 二、說教學(xué)方法 教法：根據(jù)教材知識及學(xué)生實(shí)際情況，為能傳授知識，又培養(yǎng)能力發(fā)揮雙重作用。本節(jié)課主要采取以啟發(fā)式教學(xué)原則為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)丶右灾v授法、討論法、自學(xué)閱讀法、綜合分析法等。 學(xué)法：為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識發(fā)展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用知識遷移法，邏輯推理分析方法等。 三、說教學(xué)用具 教育錄像片 四、說教學(xué)過程 第一部分：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 先闡述生物進(jìn)化的原因，早在19世紀(jì)，生物學(xué)家們就提出了各種各樣的理論，并提出初中階段學(xué)生已接觸過的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說是人們普遍接受的進(jìn)化論。后讓學(xué)生觀看課前制作的教育錄相——森林中兩種生物間的生活狀況包括繁殖，撕殺，死亡以及幾百年來的進(jìn)化等，引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上認(rèn)識生物的生存以及生物的進(jìn)化，從理性角度運(yùn)用學(xué)說分析、解釋生物進(jìn)化的原因以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用第六章中所學(xué)的相關(guān)知識嘗試從遺傳的角度分析生物的進(jìn)化過程，引導(dǎo)做如下的歸納： 生存斗爭 大量繁殖 適者生存，不適者淘汰 自然選擇 遺傳和變異 微小有利變異的逐代積累… 新類型生物 接著闡明達(dá)爾文時(shí)代科學(xué)發(fā)展水平具有局限性，學(xué)生對達(dá)爾文學(xué)說有一個(gè)全面正確的了解，從而突出現(xiàn)代生物進(jìn)化論的理論與達(dá)爾文進(jìn)化論相比所體現(xiàn)的“現(xiàn)代性”。 第二部分 種群是生物進(jìn)化的單位 1.舉例引入： “一個(gè)池塘中的全部鯉魚是一個(gè)種群”，“一片草地所有的蒲公英是一個(gè)種群”種群是生物進(jìn)化的單位，充分理解種群的含義，有助于對種群的基因庫以及基因頻率的清晰認(rèn)識，也是學(xué)生真正理解掌握生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)的必要條件。因此對種群概念的理解，我做如下的安排： 第一步：讓學(xué)生去分析引入的兩個(gè)例子，試著讓學(xué)生去總結(jié)出構(gòu)成種群的幾個(gè)要素（①一定區(qū)域，②全部③一種或一類生物） 第二步：教師舉幾個(gè)關(guān)于種群的例子，讓學(xué)生依據(jù)自己的總結(jié)來判斷對錯(cuò)，教師并給以及時(shí)的肯定或否定。 第三步：師生總結(jié)歸納構(gòu)成種群的三要素： 2.教師設(shè)疑： 種群內(nèi)部的生物之間是處以怎樣的關(guān)系？→引導(dǎo)學(xué)生得出：可進(jìn)行交配，繁殖→以溫故之新為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生回憶基因和基因型，為下面學(xué)習(xí)基因頻率做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生從基因的角度思考：種群在進(jìn)化過程中即傳種接代中基因的傳遞有什么特征？→師生共同歸納①基因傳遞具穩(wěn)定性→引出種群基因庫的概念及穩(wěn)定性。②基因傳遞存在變異性→基因庫的可發(fā)展性 3.拋磚引玉： 教師明確闡述基因庫的可發(fā)展性，就使得基因庫中存在一個(gè)出現(xiàn)頻率的問題，引入基因頻率。學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)會測定基因頻率的科學(xué)方法和計(jì)算方法。之后讓學(xué)生討論：一對等位基因的基因頻率之間有什么數(shù)量關(guān)系？以便學(xué)生能從數(shù)據(jù)分析的角度，更好的理解課文中提到的基因頻率變化就是指種群中某一個(gè)等位基因的頻率的變化，從而讓學(xué)生將基因頻率的改變升華到一個(gè)更高的知識層面——基因頻率的改變導(dǎo)致種群基因庫的變遷，歸納出生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)生于種群基因頻率的改變。 第三部分：復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)以致用課堂完成課本第69頁一、填空題 1；二、判斷題：1，2，3，三、選擇題：1 布置作業(yè) 五、板書設(shè)計(jì) 第七章 生物的進(jìn)化 第一節(jié) 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論簡介 一、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論（以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)） 生存斗爭 大量繁殖 適者生存，不適者淘汰 自然選擇 遺傳和變異 微小有利變異的逐代積累 新類型生物 二、種群是生物進(jìn)化的單位 1.種群：生活在同一地點(diǎn)的同種生物的一群個(gè)體。 2.種群基因庫：一個(gè)種群的全部個(gè)體所含有的全部基因。 3.基因頻率：某種基因在某個(gè)種群中出現(xiàn)的比例。 測定方法：抽樣調(diào)查法 計(jì)算方法：如抽取個(gè)體100個(gè)，AA、Aa、aa個(gè)別分別為30，60，10 則A基因頻率=（302+601）/1002=60% a基因頻率=（601+102）/1002=40% 歸納：生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上是種群基因頻率發(fā)生變化的過程