2019-2020年高中通用技術(shù)《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》說課稿.doc

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2019-2020年高中通用技術(shù)《結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性》說課稿 教材分析:本節(jié)內(nèi)容是蘇教版《技術(shù)與設計2》第一章第二節(jié)穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析第1課時的內(nèi)容。教學內(nèi)容為影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，主要包括重心位置的高低、與地面接觸所形成的支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀等。本節(jié)內(nèi)容有承上啟下的作用，可以使學生對前面學習的結(jié)構(gòu)的基本知識有更深的認識和鞏固，也為下一節(jié)課時結(jié)構(gòu)與強度和功能的學習，為后續(xù)的簡單結(jié)構(gòu)的設計和經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞學習做好鋪墊，本課是在感性的認識基礎上進一步探究結(jié)構(gòu)的重要性質(zhì)之一的穩(wěn)定性，可使學生對如何構(gòu)建一個穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)有更深的認識，并最終為解決實際問題能設計出成功的結(jié)構(gòu)奠定了良好的基礎。 教學目標： 知識與技能：理解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。 過程與方法：通過試驗，分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生結(jié)構(gòu)探究興趣和欲望，培養(yǎng)學生的思想和意識。 教學重點和難點： 重點：影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。 難點：1、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素在不同結(jié)構(gòu)中的體現(xiàn)。 2、能從影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的多個因素綜合探討典型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。 教學策略手段： 采用直觀教學法。通過試驗、舉例、圖片和實物展示，采用直觀教學方法讓學生親身體會和感受，激發(fā)學生的學生的學習興趣和促進對相關(guān)概念的理解。 采用探究式教學方法。通過紙板屏風的小實驗，結(jié)合案例分析，激發(fā)學生探究熱情，提高學生掌握相關(guān)知識的穩(wěn)定性。 立足學生的直接經(jīng)驗和親身經(jīng)歷。通過做中學，以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，學生自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并將所學知識應用于實際問題的解決。 學情學法： 通過第一節(jié)的學習，學生認識了常見的結(jié)構(gòu)，會從力學的角度理解結(jié)構(gòu)的概念，會簡單的分析結(jié)構(gòu)的受力，使得學生有了學習本課時的基礎。學習本課可以使學生對結(jié)構(gòu)特性有更深入的認識，并為后續(xù)的結(jié)構(gòu)設計教學奠定基礎。 因為教學內(nèi)容以及概念的具體性，需要在課堂上通過對具體實例的探究，學生才會建立起比較穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性相關(guān)概念，也有利于提高學生的理解技術(shù)、運用技術(shù)的能力。 高中學生已經(jīng)有相關(guān)結(jié)構(gòu)及穩(wěn)定性的生活經(jīng)驗和感性的認識，也有相應的力學知識，會對事物進行一般性分析，觀察能力和思維能力已日趨成熟，但缺乏對事物的理性認識能力，自我探究能力還有待提高。只要引導方法得當，學生可以很快建立起相關(guān)概念。 教學準備： 多媒體課件，演示用的實物、模型。 學生試驗用的紙板屏風。 教學過程： 整體思路素材引課—演示試驗—學生總結(jié)—互動試驗—學生探究—學生自主試驗——總結(jié)拓展 一、引課 讓學生欣賞日常生活中的一些結(jié)構(gòu)圖片，有一定的發(fā)展趨勢，這些物體以不同狀態(tài)擺放存在著，讓學生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)他們之間有什么共同點？引出穩(wěn)定性概念。 二、新課教學 1、穩(wěn)定性的概念的解釋，特別是對荷載和平衡狀態(tài)的理解，這是本課的重點。 2、演示試驗一：相同水瓶，滿瓶和半瓶的推倒試驗。啟發(fā)學生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之一——重心位置的高低。學生聯(lián)系實際，教師補充典型案例加強。 3、演示試驗二：相同水瓶，兩滿瓶水，一正立，一倒立的推倒試驗。啟發(fā)學生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之二——支撐面的大小。學生聯(lián)系實際，教師補充典型案例，靜止停放的自行車和摩托車穩(wěn)定的條件、再有就是比薩斜塔的案例，這兩個案例解決兩個關(guān)鍵： （1）接觸點和支撐面的關(guān)系。（2）結(jié)構(gòu)重心的垂線與支撐面的關(guān)系。 4、互動試驗：你站的穩(wěn)嗎？請學生參與調(diào)動學生的積極性和參與性。啟發(fā)學生分析總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素之三——結(jié)構(gòu)的形狀。學生聯(lián)系實際，教師補充典型案例加強，引導學生能從影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的多個因素綜合探討結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。，培養(yǎng)他們?nèi)娴目创龁栴}。 5、學生小組自主探究試驗：紙板屏風探究試驗。結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，自我探究各因素對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的影響，通過做中學，以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，學生自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并將所學知識應用于實際問題的解決，這也是本節(jié)課的重點。 6、總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的一般因素。引導學生由感性認識上升到理性認識。 7、拓展探究。創(chuàng)設研究問題的延續(xù)性和研究問題的深度廣度，提高解決現(xiàn)實問題的能力，提高設計能力。 8、作業(yè)練習，鞏固提高所學內(nèi)容。 9、板書設計 結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性 定義 影響因素: 教學效果： 通過演示試驗，典型案例的分析已經(jīng)充分調(diào)動了學生的積極性，互動試驗激發(fā)了學生的參與性，學生自主試驗學生的積極性和參與性達到高峰，學生學中做，做中學，思維和身體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，起到了很好的效果，達到了預期的教學目標。