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1、《森林的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
課型: 音樂欣賞課
教學(xué)內(nèi)容：人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第八冊(cè)第六課
教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)
指導(dǎo)思想
本課教學(xué)始終以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以音樂教學(xué)基本理念為指導(dǎo)，以學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)為前提，堅(jiān)持以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到發(fā)揮，素質(zhì)得到提高，為學(xué)生終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)
2、、熱愛生活奠定基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)思路
在這節(jié)音樂欣賞課中，我緊緊抓住哥哥和弟弟散步這一故事情節(jié)，精心設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：布置環(huán)境、創(chuàng)設(shè)情境——模仿游戲、感受情境——趣味故事、加強(qiáng)情境——角色體驗(yàn)、進(jìn)入情境——啟發(fā)想象、完善情境，層層深入、環(huán)環(huán)相扣、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感，通過模仿、體驗(yàn)、表現(xiàn)等方式，把教學(xué)推向高潮。通過不同層面的創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生一節(jié)課四十分鐘始終保持著持久的學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課自始至終讓學(xué)生在輕松、自然、愉快的情境氛圍中感知音樂的美，使他們?nèi)朊砸魳罚釔垡魳贰?
教材分析
《森林的歌聲》是一首由大自然的真實(shí)音響與美妙的樂音交織而成的器樂合奏曲，樹蛙、飛禽、昆蟲等與笛
3、子、提琴、吉他等樂器一起奏響了奇妙的森林之歌。樂曲的旋律簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，輕快流暢，采用自然小調(diào)式，富有東方情調(diào)。
樂曲在森林中小動(dòng)物的鳴叫聲中開始，繼而吉他輕輕地奏出第一段主題旋律。這段旋律以“3”為軸心，起落回旋，輕松活潑，但不失平衡安詳。之后，笛子奏出上述旋律，然后由小提琴演奏由此派生的另一段主題旋律。兩段旋律末尾相同，它們之間并無太大的對(duì)比。隨后再運(yùn)用不同的配器將音樂重復(fù)一遍，造成音色的變化。樂曲第二部分的句首，音區(qū)提高，節(jié)奏拉寬，與前一部分形成一定的對(duì)比，加上諸種樂器的加入，使氣氛熱烈起來，仿佛森林中的動(dòng)物鼓起勁，放聲地歌唱。在主題〔1〕再現(xiàn)后，音樂突然安靜下來，旋律的流動(dòng)變?yōu)槌掷m(xù)的
4、長(zhǎng)音并作半音上行，營造了深邃、神秘的氣氛。很快這種安靜被打破，以上的音樂又全部重復(fù)出現(xiàn)，只是在演奏的樂器及聲部的配置上有所不同。由于彈撥樂器加強(qiáng)，低音部加重，使森林顯得更為熱鬧。樂曲把我們帶進(jìn)這片神奇美妙的森林中，使我們享受到大自然給予我們的無窮樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、能從《森林的歌聲》的樂曲聲中聽辨各種小動(dòng)物、各種鳥的鳴叫聲，以體驗(yàn)音樂對(duì)大自然的描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛，激起學(xué)生對(duì)大自然的環(huán)保意識(shí)。
2、在樂曲聲中展開想象，嘗試用各種表現(xiàn)方法與手段，描繪音樂主題及其變化。
3、在欣賞《森林的歌聲》過程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂記憶力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
用各種表
5、現(xiàn)方法與手段，描繪音樂主題及其變化。
教學(xué)方式、方法
創(chuàng)設(shè)情境、故事激趣、聆聽模仿、體驗(yàn)參與
教 學(xué) 用 具
音響資料、鋼琴、口風(fēng)琴
教學(xué)過程
一、布置教室，創(chuàng)設(shè)情境
課前在黑板的中央畫一株枝葉繁茂的大樹，在大樹的周圍畫上一些森林中的動(dòng)物，如：腹斑蛙、樹蟾、白腹秧雞。
【設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開始就把學(xué)生引入神秘奇妙的森林這一特定的環(huán)境氛圍中。】
二、感受情境，激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，首先請(qǐng)大家做一個(gè)有趣的節(jié)奏游戲！哥哥（師攤開左手生模仿）和弟弟（師攤開右手生模仿）一起去散步（師左手拍一下的同時(shí)右手拍兩下）。哥哥的步子大，弟弟的步子小。哥哥走一步，
6、弟弟走兩步才能跟上（生模仿師左手拍一下的同時(shí)右手拍兩下）。
2、變化游戲：把學(xué)生分成兩組，分別代表哥哥和弟弟進(jìn)行游戲。
【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)小學(xué)生愛動(dòng)愛玩的心理特點(diǎn)，從音樂基本節(jié)奏入手，用哥哥和弟弟散步的故事把學(xué)生帶入奧爾夫聲勢(shì)節(jié)奏的體驗(yàn)之中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽故事邊用擊掌、拍腿等方式模仿哥哥和弟弟的腳步聲，通過節(jié)奏體驗(yàn)音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，使學(xué)生感受到音樂無處不在，在無形中把學(xué)生帶進(jìn)神秘的森林王國?！?
三、角色體驗(yàn)，進(jìn)入情境
1、播放《森林的歌聲》音樂，學(xué)生初步聽賞。初聽后討論并揭示課題。
師：哥哥和弟弟來到了什么地方？
生：是森林。
師：森林里有哪些動(dòng)物歌唱？你能模仿它們的叫聲嗎？
學(xué)生分
7、別模仿蛙鳴、蟲鳴、鳥叫。
教師順勢(shì)在大樹的樹葉間板書課題，并在黑板上相應(yīng)的動(dòng)物畫面下板書：蛙鳴、蟲鳴、鳥鳴。
2、在教師手勢(shì)引導(dǎo)下，學(xué)生有節(jié)奏地模仿蛙鳴、蟲鳴、鳥鳴。
師：弟弟停下來休息，腹斑蛙、樹蟾、白腹秧雞等森林中的精靈們和哥哥結(jié)伴走進(jìn)森林深處。
生第一組拍手模擬哥哥的腳步聲（踏 0），第二組用人聲、口哨聲模擬蛙鳴（0 呱呱）、蟲鳴（0 蛐蛐）、鳥鳴（噓 -）
3、引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分音樂的三段音樂主題。
（1）播放音樂主題1，教師用手勢(shì)提示學(xué)生邊聽音樂邊分組模擬哥哥的腳步聲和青蛙的叫聲。
（2）播放音樂主題2，教師用手勢(shì)提示學(xué)生邊聽音樂邊分組模擬哥哥的腳步聲和昆蟲的叫聲。
8、（3）播放音樂主題3，教師用手勢(shì)提示學(xué)生邊聽音樂邊分組模擬哥哥的腳步聲和小鳥的叫聲。
（4）再次聆聽音樂，區(qū)分音樂的三段音樂主題，完成課后練習(xí)。
師進(jìn)一步引導(dǎo)：你能用蛙鳴、蟲鳴、鳥鳴的聲音區(qū)分音樂的三段音樂主題嗎？
當(dāng)不同的主題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生分別用不同的動(dòng)物叫聲來表示。
教師根據(jù)學(xué)生的反映在黑板上板書音樂主題出現(xiàn)的順序：1、2、1、2、3、1。
生判斷正誤后把答案填寫在教材上。
（5）進(jìn)一步聆聽、熟悉音樂旋律，加深印象。
師：在大自然美妙的音樂聲中，你聽到了哪些樂器的聲音？
生：笛子、提琴、吉他。
師：你能用自己的身體樂器模擬這些樂器的聲音嗎？
教師在鋼琴上彈奏音樂旋律，學(xué)生
9、分別用象聲詞di-la -beng 模唱。
（6）任選音樂主題中的一段，用口風(fēng)琴彈奏出來。
【設(shè)計(jì)意圖:由于小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)是以形象思維為主，用形象化的直觀教學(xué)更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。學(xué)生在表演中不僅體驗(yàn)了音樂的節(jié)奏美、旋律美、音色美，而且還通過圖畫領(lǐng)略了大自然的和諧美，突出了“風(fēng)景如畫”的單元主題，同時(shí)也使學(xué)生感悟到“愛護(hù)地球、保護(hù)自然”的道理，于無形之中完成了德育的滲透?！?
四、啟發(fā)想象，拓展延伸
1、配音游戲
師：夜幕中的大森林安靜安詳，偶爾能聽到幾聲鳥的啼鳴和樹葉的沙沙聲
生吹口哨：啾啾，并模仿：沙 沙
師：突然，一陣刺耳的槍聲打破了森林
10、的寧靜
生：砰 砰
師：動(dòng)物們嚇得四散而逃
生：模擬各種動(dòng)物驚恐的叫聲
2、啟發(fā)學(xué)生續(xù)編故事。
學(xué)生1：“聽，有電鋸的聲音！”（學(xué)生模仿）
學(xué)生2：“一棵大樹被推倒，發(fā)出轟轟的響聲?！?
師：“這時(shí)你想對(duì)這些盜獵者、砍伐者說些什么？”
生回答：“讓我們團(tuán)結(jié)起來，把這些破壞者趕出森林！”
【設(shè)計(jì)意圖：在充分聆聽的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，力求挖掘教材的思想性?！?
師：今天我們欣賞了一首美妙的音樂，“同學(xué)們，你們聽了這首樂曲，想對(duì)大家說些什么?”
生：學(xué)生各抒已見，有的說：“我們應(yīng)該愛護(hù)森林，給小動(dòng)物一個(gè)溫暖的家”。有的說：“我們應(yīng)該愛護(hù)大自然，因?yàn)槲覀円采钤诘厍蛏稀薄?
師：剛才大家都說得非常好，地球是我們共同的家園，人類只有一個(gè)地球。“愛護(hù)地球，保護(hù)地球”是人類永恒的主題。那就讓我們攜起手來，共同呼吁人們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物吧！
五、小結(jié):
師：在大家的共同努力下，森林的歌聲又響起來了！你聽……
播放《森林的歌聲》音樂，學(xué)生在音樂聲中走出教室。
《森林的歌聲》
