2019-2020年高考語文 復習必看《高爾基和他的兒子》說課稿.doc

《2019-2020年高考語文 復習必看《高爾基和他的兒子》說課稿.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年高考語文 復習必看《高爾基和他的兒子》說課稿.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年高考語文 復習必看《高爾基和他的兒子》說課稿 說教材： 《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。 課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。 課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。 根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標： 一、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 二、能力目標：根據課文內容理解人物的特點。積累文中的優(yōu)美語句，能邊讀課文邊展開豐富的想象。 三、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。 《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分；難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。 說教法： 隨著“學生是課堂的主人，是學習活動的主體?！钡刃抡n改精神的深入開展及素質教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學習方法應運而生。本課通過采用這一學習方法，既增強了學生的合作意識，又提高了學生的自學能力。同時配合以讀代講，以生提問代替師發(fā)問來調動學生的表現(xiàn)欲望，同時也活躍了課堂氣氛。 說學法： 二十一世紀是一個知識經濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法。 說教學流程： 一、揭題導入： 1、多媒體出示畫像：（高爾基）問：高爾基是干什么的？ 2、知識拓展：簡介高爾基，向學生推薦《童年》。 3、揭示課題、齊讀課題。（今天讓我們來認識兩個人。） 高爾基是世界無產階級文學的第一個偉大代表，其著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產階級文學都產生了積極的影響。因此有必要讓學生對他作簡單地了解，既可拓展學生的知識，同時又可激發(fā)學生學習的興趣 課文是一篇敘事性的記敘文，文題對敘事的對象起了限制作用。開門見山直接揭題，同時可告訴學生，本文以此為題告訴我們課文就是寫高爾基和他的兒子之間發(fā)生的事。我們寫文章時也可借鑒這種擬題方法。 二、合作探究自學課文： 1、簡介故事，引出高爾基的信，師范讀 2、在課文中找到信的內容，大聲朗讀，并按要求自學。 自學要求： a.認真朗讀信的內容。 b.邊讀邊想，在不懂的地方做上記號。 c.聯(lián)系全文，借助工具書自己解決一些問題。 d.小組討論，提出共同的疑問，推選一位代表匯報。 3、小組學習。師巡視指導 4、學生提問質疑。板書有價值的問題。 因為教是為學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習。為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文。 學想要真正地突出學生的主體地位，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎，陶行知先生曾經說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問?！憋@而易見，教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識相當重要。在本課教學中，我讓學生初讀悟文后，合作學習，促進學生相互啟發(fā)，相互影響。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容，以學定教。 這一階段教學注重學法指導，可培養(yǎng)學生提問并解決問題的能力。 三、抓住重點，突破難點。 1、誦讀第四節(jié)，解決問題：為什么說鮮花是美好的東西？ a.自由回答 b.借助多媒體理解“姹紫嫣紅”，用你喜歡的形式表達你看花的感受。 c.想象美麗景色給人們帶來了什么。 d.個性化朗讀讀出花的美麗。 2、體會高爾基賞花時的心情。 3、理解什么是美好的東西，你給過別人美好的東西嗎？ 4、聯(lián)系生活實際，理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。 5、用“媽媽的時候，我；同學的時候，我；的時候，我?！本涫秸f話 多媒體的運用要恰到好處。通過多媒體播放鮮花圖，使詞語教學避免了枯燥的說教，同時讓學生展開聯(lián)想，可培養(yǎng)學生的想象力。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內趨力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。教學中，充分挖掘教材內容，經常進行想象訓練，有利于培養(yǎng)學生思維的廣遠性、深刻性和創(chuàng)造性。 在本段教學中注重學生的個性化朗讀，要求學生讀出自己對文章的理解，用自己喜歡的方式讀書，不同層次的學生個性與能力都得到充分展示，內心獲得成功的喜悅，學生才會越讀越覺得有趣，越讀越愿意讀。 理解高爾基信的內容是本文教學難點，光靠說教是枯燥乏味，也是蒼白無力的。通過讓學生舉例說說生活中給別人美好東西的具體事例，用學生自己的體會讓學生明白當你給別人美好東西的時候，別人會感到很快樂，你也就會感到很快樂，從而理解“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。這就降低了學習的難度。 四、遷移練習 1、想象高爾基的兒子收到父親的信后，神情、心情會如何？讀了信后又有何感受？請你代高爾基的兒子給父親寫一封回信。 2、讀了這一篇課文，我們已經明白了很多，把的收獲練成一條簡潔的語言，寫到書簽上。 五、作業(yè)設計： 1、背誦課文，抄寫信的內容。 2、完成練筆。 3、實踐活動：引導學生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂。 語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。這一片段的教學設計中，使學生鞏固書信的格式，學習書簽的制作，從而提高學生的語文素養(yǎng)。 圍繞課文設計延伸作業(yè)，不僅能升華學生對課文內容的理解，把學生的學習積極性調動起來，而且有利于發(fā)展學生思維，培養(yǎng)其語文能力.