蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《果實(shí)和種子》說(shuō)課稿

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1、 蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《果實(shí)和種子》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： 《果實(shí)和種子》是蘇教版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》單元的第一課時(shí)。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容由四部分組成：（1）認(rèn)識(shí)什么是果實(shí)，通過(guò)解剖常見(jiàn)的果實(shí)，找出植物的種子，知道植物的種子外部特征；（2）通過(guò)浸泡、解剖種子，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（3） 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析種子萌發(fā)的條件。（4）通過(guò)觀看教學(xué)課件，進(jìn)一步了解種子的傳播方式；這條思路的展開(kāi)，循序漸進(jìn)地安排了“研究在果實(shí)的內(nèi)部有種子的活動(dòng)、種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的活動(dòng)、種子 萌發(fā)需要的條件的活動(dòng)、種子傳播途徑的方式活動(dòng)、。讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了什么是果實(shí)，會(huì)區(qū)分果實(shí)，了解種

2、子傳播的途徑，體驗(yàn)到只有通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證自己的想法。 此課的教學(xué)目標(biāo)定為： 1、 知識(shí)目標(biāo)：1）認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子。2）探究種子萌發(fā)的條件，3）了解種子傳播的途徑。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：能夠在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)行解剖和觀察并描述果實(shí)的特征。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)到要細(xì)致觀察才能得到更準(zhǔn)確的信息。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：能夠在預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)行解剖和觀察并描述果實(shí)的特征。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠通過(guò)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)探究種子萌發(fā)的條件。 二、說(shuō)學(xué)生： 對(duì) 于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生，最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培

3、養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成 一種良好的思維習(xí)慣，本課的教學(xué)注意培養(yǎng)他們積極的探索精神和正確的思維活動(dòng)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我在教學(xué)的深度和廣度上既根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又要符合班級(jí) 學(xué)生實(shí)際，符合學(xué)生心理及思維發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 三、說(shuō)教法、學(xué)法： 為 了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，這節(jié)課主要采用觀察實(shí)驗(yàn)法。將教師的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，動(dòng)手操作，從觀察現(xiàn)象中思 考、質(zhì)疑、討論，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論。我們的教學(xué)要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。在教的過(guò)程中，關(guān)鍵是教學(xué)生學(xué)法。這節(jié)課要教給學(xué)生善于動(dòng)手、善 于觀察、善于思考的科

4、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；教給學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上作出推測(cè)，并進(jìn)行探究、驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 此課設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、拓展運(yùn)用和種子的旅行。 一） 設(shè)疑自探： 1、激情導(dǎo)入： 開(kāi)課伊始，采用謎語(yǔ)導(dǎo)課，被譽(yù)為“水果之王”知道它是誰(shuí)嗎？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法學(xué)習(xí)新課。） 2、設(shè)疑自探 自探提示：1）什么是果實(shí)？什么是種子？ 2）果實(shí)有什么特征？ 自探方法：1）讀書(shū)，從書(shū)中體會(huì)。 2）可以結(jié)合自己帶來(lái)的實(shí)物學(xué)習(xí)。 3、討論方法： “你想用什么方法打開(kāi)你帶來(lái)的實(shí)物，又想怎么觀察呢？” 學(xué)生討論。 提醒學(xué)生使用刀時(shí)注意

5、安全，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 （設(shè)計(jì)意圖：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。這個(gè)設(shè)疑自探環(huán)節(jié)，既能了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)的問(wèn)題，又能掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。） 二、解疑合探： 1、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果： “通過(guò)學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，解決了哪些問(wèn)題？” 學(xué)生回答。 2、開(kāi)果實(shí)展覽會(huì)，小組交流自己帶的實(shí)物的果皮和種子在哪里，有什么特征。用觀察的方法還觀察到了什么？ 3、小結(jié)：“的確果實(shí)的外部都有一層皮，這是果皮；內(nèi)部都有種子?！?外部有果皮，內(nèi)部有種子是判斷果實(shí)的依據(jù)。 板書(shū)： 果皮 種子 三、質(zhì)疑再探： 1、“同學(xué)們

6、能確定自己帶來(lái)的一定是果實(shí)嗎？” 學(xué)生會(huì)提出一些問(wèn)題，如：我?guī)У膞x中怎么沒(méi)有種子？它是果實(shí)嗎？ 小組討論后班級(jí)交流。 2、小結(jié)：外部有果皮，內(nèi)部沒(méi)有種子的不是果實(shí)。 出示課件：蘿卜、馬鈴薯、紅薯等不是果實(shí)的解剖圖。 3、學(xué)生質(zhì)疑：香蕉內(nèi)部沒(méi)有種子，它是不是果實(shí)呢？ 小結(jié)：一些果實(shí)的種子已經(jīng)退化了，現(xiàn)在，人們運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)培育出的許多新品種也找不到種子了。 出示課件：香蕉、菠蘿等退化了種子的果實(shí)解剖圖 無(wú)籽西瓜、無(wú)籽葡萄等解剖圖。 4、種子萌發(fā)的條件是什么？怎樣探究？ 5、學(xué)生討論交流，制定計(jì)劃 學(xué)生分組合作探究，觀察，記錄，交流，表達(dá)。得出種子萌發(fā)的條件。 （設(shè)計(jì)意圖

7、：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。本課開(kāi)展果實(shí)展覽會(huì)的活動(dòng)，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去探索身邊的科學(xué)奧秘，在探究過(guò)程中樹(shù)立正確的科學(xué)觀、在合作學(xué)習(xí)中提升自我的科學(xué)素養(yǎng)。） 四、種子的旅行： 1、 “大自然中有各種各樣的果實(shí)，當(dāng)果實(shí)成熟后，植物媽媽就會(huì)向外傳播種子，種子開(kāi)始了快樂(lè)的旅行，你知道它們是怎樣旅行的嗎？” 學(xué)生回答。 2、出示課件：《種子傳播的方式》視頻 3、歸納總結(jié)，相機(jī)板書(shū)：借助風(fēng)力 借助水力 借助動(dòng)物 借助彈力 （設(shè)計(jì)意圖：這一部分，充分尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通

8、過(guò)多媒體恰到好處的演示，使學(xué)生對(duì)種子的旅行產(chǎn)生了很大興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。） 五、拓展運(yùn)用： “種子成熟后，為什么不直接從植株上方垂直落到地上，而要進(jìn)行不同行程的‘旅行’呢？” 學(xué)生討論后回答。 讓學(xué)生明白為了不爭(zhēng)奪同一片土地、水和陽(yáng)光。為了尋找更好的生存機(jī)會(huì)，種子才要旅行。 總結(jié)：一顆小小的種子，最終會(huì)發(fā)育成一顆茁壯的幼苗，給我們帶來(lái)無(wú)限的力量，下節(jié)課讓我們一起領(lǐng)略“種子神奇的力量”！ （此課的學(xué)習(xí)學(xué)生親歷搜集、觀察、比較、分類(lèi)等活動(dòng)，既經(jīng)歷探索了奧秘的過(guò)程又養(yǎng)成解決問(wèn)題的能力和熱愛(ài)自然界的情感，達(dá)到對(duì)自然現(xiàn)象和事物的理解，形成科學(xué)觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的目的。） 板書(shū)：

9、果實(shí)和種子 實(shí)驗(yàn) 失重帶來(lái)奇妙體驗(yàn) 　　3位航天員老師“站”穩(wěn)后，先給同學(xué)們露了幾手“功夫”——“懸空打坐”、“大力神功”。失重環(huán)境下，航天員仿佛成了“武林高手”，博得同學(xué)們陣陣喝彩。 　　實(shí)驗(yàn)1：質(zhì)量測(cè)量 　　航天員的表演給大家?guī)?lái)了疑問(wèn)：失重環(huán)境下怎樣測(cè)質(zhì)量呢？ 　　從天宮一號(hào)的艙壁上打開(kāi)一個(gè)支架形狀的裝置——質(zhì)量測(cè)量?jī)x，聶海勝把自己固定在支架一端，王亞平輕輕拉開(kāi)支架，一放手，支架便在彈簧的作用下回復(fù)原位。裝置上的LED屏上顯示出數(shù)字：74.0，這表示聶海勝的實(shí)測(cè)質(zhì)量是74千克。 　　解讀：王亞平說(shuō)，天宮中的質(zhì)量測(cè)量?jī)x，應(yīng)用的物理學(xué)原理是牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律：F（力）=m（質(zhì)量）a

10、（加速度）。質(zhì)量測(cè)量?jī)x上的彈簧能夠產(chǎn)生一個(gè)恒定的力F，同時(shí)用光柵測(cè)速裝置測(cè)量出支架復(fù)位的速度v和時(shí)間t，計(jì)算出加速度（a=v/t），就能夠計(jì)算出物體的質(zhì)量（m=F/a）?！　? 　　實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[運(yùn)動(dòng) 　　演示完質(zhì)量測(cè)量，航天員們又取出物理課上常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置單擺。王亞平把一個(gè)T形支架固定在工作臺(tái)上，支架上用細(xì)繩拴著一顆明黃色小鋼球。王亞平把小球輕輕拉升到一定位置后放手，小球并沒(méi)有出現(xiàn)地面上常見(jiàn)的往復(fù)擺動(dòng)，而是停在了半空。王亞平用手指沿切線方向輕推小球，奇妙的現(xiàn)象出現(xiàn)了，小球開(kāi)始繞著T形支架的軸心做圓周運(yùn)動(dòng)。 　　解讀：太空中沒(méi)有重力作用，小球只會(huì)在原地懸浮。同樣，因?yàn)橹亓Νh(huán)境不同，在太空中輕

11、輕推一下小球，小球會(huì)在細(xì)繩的牽引下做圓周運(yùn)動(dòng)。而在地面上，需要給小球足夠大的初速度，才能使它克服重力阻礙，實(shí)現(xiàn)圓周運(yùn)動(dòng)。 　　實(shí)驗(yàn)3：陀螺運(yùn)動(dòng) 　　王亞平取出一個(gè)紅黃相間的陀螺，把它靜止懸放在空中。用手輕推陀螺頂部，陀螺翻滾著飛向遠(yuǎn)處。緊接著，王亞平取出一個(gè)一模一樣的陀螺，讓它旋轉(zhuǎn)起來(lái)，懸浮在半空中，再用手輕輕一推，旋轉(zhuǎn)的陀螺并不翻滾，而是保持著固定的軸向，向前飛去。 　　解讀：轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺具有定軸性，定軸性遵守角動(dòng)量守恒原理——在沒(méi)有外力矩作用情況下，物體角動(dòng)量會(huì)保持恒定。而這在地面上因摩擦等因素很難實(shí)現(xiàn)。 　　王亞平介紹說(shuō)，高速旋轉(zhuǎn)陀螺的定軸特性在航天領(lǐng)域用途廣泛。天宮一號(hào)上就裝有各

12、式各樣的陀螺定向儀，正是有了它們，才能精準(zhǔn)地測(cè)量飛行姿態(tài)。 　　實(shí)驗(yàn)4：制作水膜 　　王亞平拿起一個(gè)航天員飲用水袋，打開(kāi)止水夾，水并沒(méi)有傾瀉而出；輕擠水袋，飲水管端口形成了一顆水珠，懸浮在半空中。 　　接著，她用手捏著長(zhǎng)柄，把一個(gè)金屬圈插入裝滿飲用水的自封袋中，慢慢抽出便形成了一個(gè)漂亮的水膜。隨后，又往水膜表面貼上了一片有中國(guó)結(jié)圖案的塑料片，水膜依然完好。這些奇特景象引起地面課堂同學(xué)們的連聲驚嘆。 　　實(shí)驗(yàn)5：制作水球 　　王亞平用飲水袋慢慢地向水膜上注水，不一會(huì)兒，水膜就變成一個(gè)亮晶晶的大水球。用注射器向水球內(nèi)注入空氣，在水球內(nèi)產(chǎn)生了兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的球形氣泡，氣泡既沒(méi)有被擠出水球，也沒(méi)有

13、融合到一起。 　　緊接著，她又用注射器把少許紅色液體注入水球，紅色液體慢慢擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，晶瑩透亮的水球變成了粉紅色，令人嘖嘖稱(chēng)奇。 　　解讀：受到內(nèi)部分子的吸引，液體表面分子有被拉入內(nèi)部的趨勢(shì)，導(dǎo)致表面就像一張繃緊的橡皮膜，這種促使液體表面收縮的繃緊的力，就是表面張力。 　　液體表面張力在航天活動(dòng)中有重要應(yīng)用。失重環(huán)境下，航天器推進(jìn)劑貯箱中的液體燃料界面和氣體界面不再是穩(wěn)定的，科學(xué)家們制造了表面張力貯箱，利用表面張力推動(dòng)液體推進(jìn)劑流動(dòng)，為動(dòng)力系統(tǒng)提供滿足要求的推進(jìn)劑。 　　互動(dòng) 無(wú)盡好奇點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng) 　　太空實(shí)驗(yàn)讓人意猶未盡，天地之間繼續(xù)著精彩互動(dòng)。 　　未來(lái)空間站將實(shí)現(xiàn)資源再生和循環(huán)利

14、用 　　人大附中高二年級(jí)學(xué)生司紫碩：我想知道那些水是從地面上帶到天宮一號(hào)去的嗎？你們?cè)谔焐系纳钣盟梢匝h(huán)使用嗎？ 　　聶海勝：我們?cè)谔鞂m一號(hào)上使用的水都是從地面帶來(lái)的。在太空中實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)利用是非常重要和有價(jià)值的，但這需要先進(jìn)的技術(shù)和復(fù)雜的設(shè)備，因此短期飛行采用一次性用水更為經(jīng)濟(jì)。我國(guó)未來(lái)的空間站將采用先進(jìn)的資源再生和循環(huán)利用技術(shù)，在天宮一號(hào)上也進(jìn)行了部分相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)試驗(yàn)。 　　太空垃圾可規(guī)避防護(hù) 　　北師大附中高一年級(jí)學(xué)生毛思銳：能看到太空垃圾嗎？天宮一號(hào)是否有應(yīng)對(duì)防護(hù)措施？ 　　王亞平：我們?cè)陲w行中沒(méi)有看到太空垃圾，但太空垃圾確實(shí)存在。雖然它們與航天器碰撞幾率很小，但一旦相撞

15、后果不堪設(shè)想。因此，神十任務(wù)實(shí)施前，地面科研人員對(duì)太空垃圾進(jìn)行了預(yù)警分析，也對(duì)天宮一號(hào)采取了相應(yīng)的規(guī)避和防護(hù)措施，以確保安全。 　　用體育鍛煉等對(duì)抗失重 　　潞河中學(xué)高一年級(jí)學(xué)生韓蘇陽(yáng)：請(qǐng)問(wèn)你們采取哪些措施對(duì)抗失重對(duì)人體的不利影響？ 　　聶海勝：失重會(huì)造成人體心血管失調(diào)、骨丟失和肌肉萎縮。為了有效對(duì)抗失重，我們采取體育鍛煉、藥物和改變體液分布等方法來(lái)防護(hù)。這次我們從地面帶來(lái)很多設(shè)備，如：企鵝服、套袋、拉力器、自行車(chē)功量計(jì)等。剛才我們進(jìn)行太空授課的小講臺(tái)就是用自行車(chē)功量計(jì)改裝的。 　　每天看16次日出 　　史家小學(xué)四年級(jí)學(xué)生邱甜：在天上看到的窗外景色與地面有什么不同？星星會(huì)閃爍嗎？能看

16、到UFO嗎？ 　　王亞平：透過(guò)舷窗，我們可以看到地球，也可以看到日月星辰，但是沒(méi)有看到過(guò)UFO。由于沒(méi)有大氣對(duì)光的散射作用，我們看到的太空不是藍(lán)色的，而是深邃的黑色。另外，我要告訴你一件奇妙的事情，我們每天可以看到16次日出，因?yàn)槲覀兠?0分鐘繞地球轉(zhuǎn)一圈。 　　寄語(yǔ) 太空奧秘探索無(wú)止境 　　幾次天地互動(dòng)，不知不覺(jué)中，時(shí)鐘已經(jīng)指向了10點(diǎn)50分。帶著眷戀和依依不舍，神十航天員們要和地面課堂的同學(xué)們說(shuō)再見(jiàn)了。每位航天員都為同學(xué)們送上一句太空寄語(yǔ)—— 　　聶海勝說(shuō)：“愿同學(xué)們刻苦學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，為‘中國(guó)夢(mèng)’添彩！” 　　“深邃太空，奧秘?zé)o窮，探索無(wú)止境，讓我們共同努力！”張曉光說(shuō)。 　　“飛天夢(mèng)永不失重，科學(xué)夢(mèng)張力無(wú)限！”王亞平把太空授課的內(nèi)容和寄語(yǔ)完美地融合在一起。 6、