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1、《柳葉兒》說課稿
鶴壁市湘江中學(xué) 肖淑琴
一、說教材
《柳葉兒》是蘇教版七年級下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于時令行的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語言給我們我們講述了關(guān)于柳葉兒的故事，把人們帶入了那個苦澀的時代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村精致描寫可以說到了發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已積累了一些關(guān)于散文意境的欣賞方法，這篇課文給學(xué)生提供了一個自由賞析的絕佳文本。通過賞析，喚起同學(xué)們對那段困難歲月的關(guān)注，體會到過去父
2、輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福。
根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實際，我制定出以下的教學(xué)目標及重點、難點。
1、教學(xué)目標
（1）知識目標：通過朗讀，品味本文生動的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。
（2）能力目標：學(xué)會由淺入深逐層揭示文章主旨。
（3）情感目標：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
2、教學(xué)重點、難點
（1）重點是：：通過朗讀，感受作者對柳葉兒的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。
我之所以把這定為教學(xué)重點，是因為如今學(xué)生生活在新時代，不了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，不懂得珍惜今天這來之不易的新生活，正所謂:憶往者，歲月艱難，少年不知愁滋味，看今朝，
3、生活幸福，雅童低語尚言苦！
（2）難點是學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨
因為這篇文章雖然文字比較淺顯，寫生對文章的理解不成問題，但大多數(shù)的理解可能會停留在表面，再者對于初一的學(xué)生來說，自己由淺入深的鑒賞文章本身還存在一定的難度，因此我把這定為教學(xué)難點。
二、說學(xué)情
初一的學(xué)生稚氣未脫，比較喜歡聽故事，看直觀的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件相信，會吸引著很多的孩子們，因此在學(xué)習(xí)本文的過程中，學(xué)生可能會興致較高，文字也較為淺顯，學(xué)生不會感到吃力，只要老師做適時的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能理解和掌握了。
三、說教法
教無定法，而教又必有法，《新課標》要求教師不能再在課堂上充
4、分當主導(dǎo)者，而是應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)上的同行者，陪伴者。因此我決定利用多媒體課件輔助教學(xué)，相信一定會取得較好的課堂效果，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
引導(dǎo)探究法：
本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用直學(xué)領(lǐng)悟和心里體驗的思維方法，運用引導(dǎo)探究法，帶領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)境界，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。
四、說教學(xué)程序
我利用激趣法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生處于積極的情緒下展開自主學(xué)習(xí)，具體操作如下：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
柳是一種常見的植物，南方北方、山谷河畔、田間地頭、校園幽徑，到處都可看見柳的身影。請欣賞一組柳的圖片（多媒體展示）同學(xué)們你們對柳的感受是怎樣的呢？（學(xué)生
5、暢所欲言）可是但附帶作家宋學(xué)孟對柳的感受與我們不同。他說：“柳是我的救命恩人?！边@是怎么一回事呢？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》一起去個感受那個時代。
2、學(xué)生先默讀課文掃清字詞障礙
在初中階段，積累字詞也是不可忽視的，重視字詞教學(xué)是我一貫的教學(xué)作風，因而我設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的實際，我補充以下幾個字詞：（多媒體展示）
嚼（jio）捋（luō）逞（chěng）噌（cēng）……….
3、聽讀課文——在傾聽中整體感知。
（1）用一句話來概括文章內(nèi)容。
用“文章講了一個______的故事”的句式概括全文內(nèi)容。
（2）作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的？試在“柳葉兒”前加一個表
6、示動作的詞來概括。
設(shè)計這兩道題的用、意試讓學(xué)生整體感知課文，把握文章內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)可以說是為了更好的進行下面的教學(xué)。
4、跳讀——逐步挖掘主旨（多媒體展示思考題）
（1）作者當時向吃點柳葉兒容易嗎？
（2）童年的“我”為什么感到“最了”呢？
（3）了解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，那么“柳葉兒”究竟試什么滋味呢？
（4）吃柳葉兒時，哪些描寫浸透著苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的了解。
（5）作者對柳葉兒有著怎樣的特殊情感？
雖然這篇文章文字較為淺顯，但學(xué)生大多只是從表面來理解而沒能深入實質(zhì)，理解較為膚淺，因此我設(shè)計了這一系列問題，從而能夠試小組而生更好地挖
7、掘文章的主旨。
5、品讀——讀出對柳葉兒的特殊情感
（1）找出自己最喜歡的語句，讀出節(jié)奏、感情。
（2）說出喜歡的原因，你可以試著這樣說：
“我最喜歡文中的……,因為它……”或“我覺得文中的……詞用的好，好在……”
（提示：可以從寫作手法、修辭、情感等角度加以探究）
閱讀就像旅游，除了去觀賞沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了捕捉它的表層信息，還應(yīng)從變現(xiàn)手法、表達方式、語言等多個角度去品賞。
6、拓展延伸（多媒體展示）
（1）憶往昔，歲月見那，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，雅童低語尚言苦！我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣對待生活？情你用一兩句名言警句來對不知道珍惜幸福生活的人進行勸說。
（2）有人說：苦難是一筆財富，你怎樣看待這種說法？
這兩道問題是對前面問題的拓展延伸，讓我們在體會老一輩的艱辛中，能更加珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活，從而完成情感目標的教學(xué)。第二題題旨在提醒學(xué)生，人生的道路上不可能是一帆風順的，總會遇到這樣那樣的挫折，總會遇到這樣那樣的苦難，但有時候它們會是一筆財富……。
六、說作業(yè)（多媒體展示）
記誦詠柳名句
1、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
2、渭城朝西邑輕塵，客舍青青柳色新。
3、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。
………
柳葉兒說課稿
