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1、論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
沈燕瓊 劉力
［摘要］在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式都各有其優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。我們應(yīng)該科學(xué)地把兩者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)成一個(gè)有機(jī)體，更好地為教學(xué)服務(wù)。
?。坳P(guān)鍵詞］多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
［作者簡(jiǎn)介］沈燕瓊（1965- ），女，廣西玉林人，玉林師范學(xué)院副教授，主要從事英美文學(xué)與多媒體教學(xué)研究；劉力（1961- ），男，玉林師范學(xué)院物理與信息科學(xué)系教授，博士，主要從事Petri網(wǎng)理論及應(yīng)用和電力系統(tǒng)過(guò)電壓計(jì)算及避雷器的數(shù)字仿真研究。（廣西 玉林 537000）
2、［基金項(xiàng)目］本文是2005年高等教育司第二批英語(yǔ)教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互補(bǔ)性研究》的成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：教高司函［2005］192號(hào)）。
?。壑袌D分類(lèi)號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ?。畚恼戮幪?hào)］1004-3985（2007）11-0095-02
以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們的教育教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教育的目標(biāo)上，它要求我們?cè)谛率兰o(jì)里必須培養(yǎng)出具有高度的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力與良好信息素養(yǎng)的新型人才。在這種情形下，就課堂教學(xué)模式這一問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教育界出現(xiàn)兩種極端：一種是全盤(pán)否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)必須進(jìn)行整體改
3、革；另一種是全盤(pán)否定多媒體教學(xué)手段，認(rèn)為多媒體教學(xué)過(guò)多地追求形式上的多樣而偏離了教育的本質(zhì)，人性化的師生交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代，嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)，多媒體教學(xué)過(guò)程就成了“教師—課件—學(xué)生”的信息傳遞過(guò)程。
事物都是一分為二的，任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式都有其積極和消極的一面。問(wèn)題是如何科學(xué)地把兩者結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地為師生服務(wù)。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須正確地了解和認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)及多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
多媒體教學(xué)是指將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)及教學(xué)管理等各
4、教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。它是一種集圖形、文字處理、音頻信號(hào)、海量?jī)?chǔ)存、隨機(jī)存取等多種功能于一身的先進(jìn)技術(shù)。多媒體教學(xué)軟件提供了大量的、豐富的、具體的、生動(dòng)的、直觀的和形象的視頻信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，如利用人機(jī)對(duì)話來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力等。多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)把課堂內(nèi)有限資源變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)的無(wú)限資源。在多媒體教學(xué)中，可造性和人性化得到了加強(qiáng)，緩解了由于全國(guó)各高校擴(kuò)招而導(dǎo)致英語(yǔ)師資嚴(yán)重緊缺和大班上課的問(wèn)題。多媒體引入教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了因材施教，但其劣勢(shì)也很明顯：許多教師由于沒(méi)有把握好教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)節(jié)奏，一味追求“多”“快”，快
5、速地滾動(dòng)播放屏幕上的內(nèi)容，變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的“人灌”為“機(jī)灌”或“人機(jī)共灌”，部分英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生只能“走馬觀花”，無(wú)法做筆記，更談不上消化課堂內(nèi)容，而且這樣的教學(xué)易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞、興趣降低、學(xué)習(xí)效果事倍功半，達(dá)不到教學(xué)目的。
二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)存在了幾百年，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中曾起到非常重要的作用，其課堂教學(xué)的某些優(yōu)越性無(wú)法被替代。我國(guó)很多的知名學(xué)者和教授都是在傳統(tǒng)教學(xué)法的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以教師為中心，課堂主要以教師講授為主，強(qiáng)調(diào)以閱讀為主。它通常運(yùn)用“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固、檢查效果”五步教
6、學(xué)法。這種模式的優(yōu)勢(shì)在于：教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平因材施教，及時(shí)地更改教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文進(jìn)行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學(xué)生的表情和反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機(jī)會(huì)較多，師生關(guān)系較融洽。但是，這種教學(xué)模式的弊端也是顯而易見(jiàn)的：首先是教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過(guò)程比較機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)脫離真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，枯燥乏味，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師板書(shū)過(guò)多，相對(duì)減少了教學(xué)的信息量，增加了教師勞動(dòng)量及花費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，學(xué)習(xí)者是知識(shí)結(jié)構(gòu)
7、的主動(dòng)創(chuàng)建者；教師不是知識(shí)的灌輸者，而是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)具有自主性。目前正值傳統(tǒng)教學(xué)理論與現(xiàn)代教學(xué)理論相互交匯碰撞之際，我們應(yīng)該遵循建構(gòu)主義理論，充分考慮和合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮他們的各自特點(diǎn)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，結(jié)成一個(gè)有機(jī)體，更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、傳統(tǒng)課堂教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
在實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的過(guò)程中，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，又要結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?！敖獭钡闹黧w是教師，而“學(xué)”的主體是學(xué)生。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂結(jié)合的“教”與“學(xué)”貫穿了教師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而形成了各自
8、的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型教學(xué)模式。這種新型教學(xué)模式主要體現(xiàn)在：一是教師將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與課堂講授相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為必須從以下幾個(gè)方面入手：
1.轉(zhuǎn)變和更新教師的教學(xué)思想與觀念。教師要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)研究各種現(xiàn)代教育理論，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代外語(yǔ)教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。讓教師懂得多媒體教學(xué)不能簡(jiǎn)單地理解為在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式中加入計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，而
9、應(yīng)該是用現(xiàn)代教育思想理論指導(dǎo)自己進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師要不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛地參考相關(guān)教學(xué)參考書(shū)和專(zhuān)業(yè)期刊，掌握英語(yǔ)教學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。
2.對(duì)教師進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。在多媒體教學(xué)中起主導(dǎo)作用的應(yīng)是教師，而不是計(jì)算機(jī)。對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)理論及多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，讓他們嘗試運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)理論與方法開(kāi)發(fā)出高質(zhì)量的適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需要的課件，以改變目前制作課件的計(jì)算機(jī)人員不懂語(yǔ)言教學(xué)，而上課教師又不會(huì)課件制作的局面。讓他們認(rèn)識(shí)到自制多媒體課件的過(guò)程，也是教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高的過(guò)程，是致力于探索優(yōu)化課堂教學(xué)模式的過(guò)程。
10、3.把現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的精華結(jié)合起來(lái)，真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。可以從以下幾方面入手：（1）學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在上新課前根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合課件給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中心或通過(guò)局域網(wǎng)，根據(jù)教學(xué)要求和教師的布置，做好課前預(yù)習(xí)工作。為了減少學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間，教師還可介紹網(wǎng)絡(luò)資源或互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)址，推薦參考書(shū)目。（2）教師備課。教師運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)中備課的各個(gè)有效環(huán)節(jié)，采集多媒體課件中的精華部分。如運(yùn)用電腦中的Word文檔編寫(xiě)教案，上課時(shí)可根據(jù)自己的需要任意調(diào)用、重新組編、反復(fù)呈現(xiàn)文檔，從而節(jié)省大量板書(shū)、講解的時(shí)間，提高教學(xué)效率；運(yùn)用PowerPoint 能夠設(shè)計(jì)出逼真、美觀的授課
11、方案；利用互聯(lián)網(wǎng)既可以查找與課文有關(guān)的資料，又可豐富教學(xué)手段和內(nèi)容?？傊處熇糜?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)備課可以大大改進(jìn)傳統(tǒng)備課方法的“繁瑣、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，且容易出錯(cuò)，還不可循環(huán)使用”等不足，顯示自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。（3）教師授課。教師以多媒體技術(shù)為中介，利用多媒體創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，并結(jié)合自己的備課內(nèi)容，運(yùn)用教師個(gè)人魅力和人格魅力，融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)精華，把融實(shí)用性、文化性和趣味性為一體的知識(shí)教給學(xué)生。讓學(xué)生在教師精辟簡(jiǎn)練的講解的指引下，對(duì)主題或?qū)ｎ}進(jìn)行會(huì)話、討論或自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，加強(qiáng)指導(dǎo)性教學(xué)和體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)相
12、結(jié)合。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)等需要反復(fù)操練的訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可以在課后利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，反復(fù)練習(xí)，并通過(guò)自我檢測(cè)，得到及時(shí)的反饋。這種練習(xí)方法突破課堂時(shí)間的限制，不僅適應(yīng)了不同水平、不同學(xué)習(xí)要求和目的的學(xué)習(xí)者，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)原則，而且騰出了教師的課堂時(shí)間。為了幫助學(xué)生更清楚地了解每個(gè)主題單元，教師可在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上提供相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)址，還可下載一些有關(guān)的資料掛在網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上。這樣，豐富和新穎的資料刺激了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
5.教學(xué)活動(dòng)的多樣化。我們知道，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大缺點(diǎn)就是教學(xué)手段比較單一，教學(xué)過(guò)程比較機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)脫離真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。要改變這種局面，筆者認(rèn)為：首先
13、，要充分利用多媒體軟硬件設(shè)施，運(yùn)用不同的教學(xué)策略呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該憑借過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的知識(shí)來(lái)講解語(yǔ)言文化知識(shí)，運(yùn)用駕馭課堂的能力來(lái)組織課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，以教師個(gè)人的語(yǔ)言魅力、人格魅力和豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)積極性。其次，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師永遠(yuǎn)是主體的局面，應(yīng)把全班學(xué)生按興趣、按寢室分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給他們布置小組學(xué)習(xí)內(nèi)容；實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)學(xué)習(xí)情況，并負(fù)責(zé)向上課教師匯報(bào)。再次，要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的心理情感氛圍。教師要注意觀察學(xué)生，在教學(xué)時(shí)應(yīng)有機(jī)地安排豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等不同活動(dòng)的合理調(diào)配，使學(xué)生在課堂上始終精力充沛，積
14、極完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。
6.課件使用與板書(shū)相結(jié)合。盡管使用多媒體技術(shù)手段上課能加大信息輸入量，大屏幕教學(xué)能取代教師的板書(shū)，但是不可能完全否定粉筆在教學(xué)當(dāng)中的作用。傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書(shū)不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題對(duì)板書(shū)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。教育部已在《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》中指出，“是否能寫(xiě)一筆規(guī)范的好字，直接關(guān)系到教學(xué)效果與教師的威信”。由此可見(jiàn)，優(yōu)秀的教師不應(yīng)一味地當(dāng)電腦操作員，而應(yīng)該發(fā)揮自己板書(shū)的長(zhǎng)處，發(fā)揮粉筆的作用，讓學(xué)生在教師的“示范”下潛移默化地加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)。規(guī)范漂亮的粉筆字（即板書(shū)）對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果、樹(shù)立教師威信有利而無(wú)弊。
在大學(xué)英語(yǔ)
15、課堂教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)法中的一些缺點(diǎn)，有利于解決由于擴(kuò)招面臨的師資短缺等新問(wèn)題，符合建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育學(xué)理論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。而把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
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論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
