2019-2020年高考語(yǔ)文 復(fù)習(xí)必看《故都的秋》說(shuō)課稿3.doc

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2019-2020年高考語(yǔ)文 復(fù)習(xí)必看《故都的秋》說(shuō)課稿3 　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 　　大家好！ 　　今天我的說(shuō)課題目是郁達(dá)夫的《故都的秋》。 　　下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程、教法學(xué)法、預(yù)期效果六個(gè)方面來(lái)介紹我對(duì)這篇散文的教學(xué)分析。 　　教材分析 　　教材只是一個(gè)特殊的例子，教師要熟練教材，充分利用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生能遷移運(yùn)用，舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 　?。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用 　　《故都的秋》是人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的第一課。單元的教學(xué)要求是通過(guò)鑒賞品味語(yǔ)言，把握文章的思想主旨，體會(huì)作者的情感，感受散文中的“自我”。 作者郁達(dá)夫在對(duì)故都秋景的細(xì)膩描摹中流露出了自己內(nèi)心的眷戀和落寞之情，體現(xiàn)出這位文人當(dāng)時(shí)的處境和本文濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術(shù)才華。同時(shí)本文是散文“形散而神不散”這一特點(diǎn)表現(xiàn)得最充分的文章之一，也是以情馭景、以景顯情的寫(xiě)景抒情方法的典型篇章。學(xué)習(xí)本文對(duì)后面散文的教學(xué)有著領(lǐng)啟和示范的作用。 　?。ǘ┱n文內(nèi)容 　　我對(duì)課文內(nèi)容從以下五個(gè)方面來(lái)概括： 　　1、一條線索貫穿文章始終(清、靜、悲涼) 文章不論是描繪北平秋色，還是贊美自然風(fēng)物，抑或是表達(dá)對(duì)故都的向往眷戀，始終都貫穿著一條感情線索，那就是：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！边@不但是北國(guó)之秋突出的特色，而且也是作者對(duì)北國(guó)之秋的深切感受，也是全文的感情基調(diào)，抓住了這條線索，也就找到了解讀文章的鑰匙。 　　2、兩組比較彰顯獨(dú)特感受(中國(guó)與外國(guó)詩(shī)文之秋；北國(guó)與江南之秋) 　　“中國(guó)的詩(shī)文里，頌贊秋的文字特別多。但外國(guó)的詩(shī)人，又何嘗不然?”“不單是詩(shī)人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會(huì)感到一種不能自已的深情”可見(jiàn)，對(duì)于秋的喟嘆，世之皆然，人所共感。通過(guò)這一比較，把秋天的意味寫(xiě)得更加幽遠(yuǎn)，深沉。再一組是把江南之秋與北國(guó)之秋進(jìn)行比較，表現(xiàn)了作者對(duì)古都之秋的獨(dú)特感受。 　　3、三個(gè)層次表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(總分總-千里尋秋-故都嘗秋-深情贊秋) 　　文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，開(kāi)篇總起，寫(xiě)作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，表達(dá)對(duì)北國(guó)之秋的向往之情；而后分寫(xiě)，描繪故都秋景，贊美北國(guó)之秋；最后總括，寫(xiě)北國(guó)之秋色濃味永，抒發(fā)對(duì)北國(guó)之秋的無(wú)比熱愛(ài)。這種結(jié)構(gòu)不但與作家千里尋秋-故都嘗秋的行文思路極其吻合，便于作家思想表達(dá)，而且有助于讀者理解文章內(nèi)容，體會(huì)作家情感。 　　4、四種感官細(xì)品故都秋味(視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)嗅覺(jué)-有聲有色有滋有味) 　　郁達(dá)夫品秋即看，又嘗而且賞玩，不但訴諸視覺(jué)，而且訴諸聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)和嗅覺(jué)，把秋品得有聲有色，有滋有味，。 　　5、五幅圖畫(huà)凸現(xiàn)秋之神韻(藍(lán)朵圖-庭院讀秋、落蕊圖-清晨踏秋、秋蟬圖-殘聲啼秋、秋雨圖-閑人嘆秋、秋棗圖-柿棗映秋) 　　五幅圖畫(huà)形散神聚情景交融，是文章的精華所在。 　?。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo) 　　根據(jù)教材的編輯意圖和教材特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位在以下幾個(gè)方面： 　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的選材特點(diǎn)，了解郁達(dá)夫的思想及創(chuàng)作風(fēng)格。 　　2、能力目標(biāo)：理解作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的散文鑒賞能力。 　　3、情感目標(biāo)：體味美的意境，激發(fā)學(xué)生的美感思維。 　?。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　對(duì)于這一篇現(xiàn)代散文史上的名作，作為講讀課，可供挖掘得東西太多，限于課時(shí)，不可能面面俱到，為了有效完成目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在： 　　學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)散文的“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。 　　又因?yàn)楸疚膶?xiě)作時(shí)代與我們有一定的距離，本文所表露出的情緒思想及心理背景，與現(xiàn)代學(xué)生有相當(dāng)?shù)母裟?，作者的語(yǔ)言又意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，文辭優(yōu)美，因此我把教學(xué)難點(diǎn)定位在： 　　通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。 　　學(xué)情分析 　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、稟賦、傾向，就談不上教育。”每當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，自然要考慮到我們教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課的原來(lái)基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，以便有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)理科的學(xué)生，大部分學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不算好，但他們對(duì)散文這種體裁并不陌生，高一時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》等散文 ，同時(shí)單就賞秋的詩(shī)文也讀過(guò)不少，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的散文鑒賞。學(xué)生一般都能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在零散的層面上，知其然而不知其所以然。所以我要充分利用他們的興趣，聯(lián)系已往學(xué)過(guò)的賞秋詩(shī)文，深入地感受中國(guó)文人的“賞秋文化”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，把握鑒賞散文的一般規(guī)律。 　　教學(xué)設(shè)計(jì) 　　針對(duì)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我做了如下安排： 　　1、師生暢談，激發(fā)興趣。 　　師生共同暢談對(duì)秋的感受，也可談?wù)剼v代文人所寫(xiě)的有關(guān)秋的詩(shī)文，并用課件展示相應(yīng)圖景及播放同本文基調(diào)相稱(chēng)的音樂(lè)。 　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)暢談，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造良好的氛圍，進(jìn)入特定的意境。 　　2、投影出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)（即教學(xué)目標(biāo)）的出示，讓學(xué)生心中有數(shù)，積極主動(dòng)地按教學(xué)目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　3、自主探究，整體感知 　　快速閱讀全文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)言，明確故都的秋有何特色？這些特色的描寫(xiě)集中在哪些段落？ 　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有目的的快速閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出文章的主旨句，并整體感知文章所描繪的景物。 　　4、品讀文章，突破難點(diǎn)。 　　提示學(xué)生抓住文中直接抒發(fā)對(duì)北國(guó)之秋情感的句子及直接描寫(xiě)北國(guó)之秋景物的句子加以品味。在品味語(yǔ)言之時(shí)，結(jié)合課件演示中的五幅圖景，運(yùn)用聯(lián)想、想象，并抓住“景語(yǔ)”中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)加以體會(huì)。如“秋槐圖”中抓住“細(xì)膩”、“清閑”、“落寞”等幾個(gè)詞。 　　設(shè)計(jì)意圖：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，詩(shī)情畫(huà)意總關(guān)情，以我觀物，故物皆著我之色彩，文學(xué)創(chuàng)作有情景相生物我交融的一般規(guī)律，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中允許學(xué)生運(yùn)用靜思冥想法進(jìn)入文本的意境中去，不必急于讓學(xué)生表達(dá)，因?yàn)槿狈は牒头e淀的應(yīng)變能力是膚淺的，尤其面對(duì)當(dāng)今秀成風(fēng)的社會(huì)，更需要培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)沉靜的思維習(xí)慣。因?yàn)樽髡咧苯邮銘训木渥訉W(xué)生容易體會(huì)其情感，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)句子加以品讀。 　　5、出示背景，深層把握。 　　設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結(jié)合作者寫(xiě)作本文的背景思考，從而認(rèn)識(shí)理解文章緣情寫(xiě)景，以景顯情的寫(xiě)作手法。 　　6、實(shí)踐運(yùn)用，課堂作業(yè) 　　背誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》并試著仿其格式把故都的秋景連綴成詞,并表達(dá)出作者郁達(dá)夫的情感。 　　借鑒實(shí)例《天凈沙?秋思》 破屋濃茶小院 漏光鴿聲碧天 秋草藍(lán)朵殘?jiān)? 槐蕊落地 落寞人在故都 　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用。通過(guò)實(shí)例，結(jié)合自身體驗(yàn)及本文用優(yōu)美語(yǔ)言、多種表現(xiàn)手法來(lái)描寫(xiě)景色表達(dá)情感的方法深入理解課文。 　　教學(xué)流程 　　師生暢談，激發(fā)興趣。 　　出示目標(biāo)，心中有數(shù)。 　　自主探究，整體感知 。 　　品讀文章，突破難點(diǎn)。 　　結(jié)合背景，深層把握。 　　課堂作業(yè)，實(shí)踐運(yùn)用。 　　板書(shū)設(shè)計(jì) 　　我的板書(shū)設(shè)計(jì)在于對(duì)整個(gè)文章的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，同時(shí)對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)采取隨機(jī)板書(shū)的方法。 　　秋 色： 碧天 藍(lán)朵 落蕊 棗子 秋 味 清 秋 聲：鴿聲 帚聲 蟬聲 ＞ 悲涼 （反襯） 人聲 雨聲 ＞ 靜 　　眷戀 落寞 　　自然景物(客觀色彩)心中有秋 　　思想感情(主觀色彩)筆下有秋 　　教法與學(xué)法 　　教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，“教是為了不教”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要本著“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的原則，慎重的選擇行之有效的教法和學(xué)法。我采用的教法學(xué)法是： 　　提問(wèn)點(diǎn)撥法逐步引導(dǎo)，逐漸深入 　　情景設(shè)置法激發(fā)感情，引起興趣 　　遷移運(yùn)用法課堂實(shí)踐，學(xué)以致用 　　勾畫(huà)圈點(diǎn)法： 不動(dòng)筆墨不讀書(shū) 　　討 論 法： 積極參與，總結(jié)規(guī)律 　　自主探究法： 親自實(shí)踐，鞏固提高 　　預(yù)期效果 　　通過(guò)對(duì)《故都的秋》第一課時(shí)的教學(xué)與點(diǎn)撥，我預(yù)想學(xué)生能夠在初步理解全篇思想內(nèi)容的前提下，體會(huì)散文的抒情特色，理解情景交融的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔清麗的語(yǔ)言。估計(jì)學(xué)生不能夠在短短的課堂時(shí)間內(nèi)完全理解作者的思想感情。老師在指導(dǎo)學(xué)生做課后訓(xùn)練一、四題同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以補(bǔ)充一些相關(guān)背景資料。