2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 看我這樣教《莊周買水》說課稿.doc
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2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 看我這樣教《莊周買水》說課稿 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解本文的寓意:學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。 【教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】文章所包含的寓意:文尾對(duì)深化主題的作用。 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1.有一則應(yīng)用題:一百噸水,甲賣一元/噸,乙賣五十元/噸。因搞活動(dòng),乙的水打九折出售。問:買誰的更劃算? 經(jīng)過解答發(fā)現(xiàn),買甲的更劃算,但買水人偏偏買了乙的水,這是為什么?還要從《莊周買水》說起。 2.高一上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《秋水》一文,它以河神見海神為喻,說明個(gè)人的見識(shí)有限,經(jīng)過比較就會(huì)顯示出自己的不足,如果驕傲自滿,就難免貽笑大方。而今天我們和大家一起來學(xué)習(xí)劉征寫的《莊周買水》一文,看看現(xiàn)代的河伯們、海神們?cè)谧餍┦裁矗? 二、作者簡介 劉征,可是語文有著很大的關(guān)聯(lián)啊,我們的語文教材的顧問就有他。他是著名的語文教育家,現(xiàn)代作家,又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。 著名詩人臧克家說過劉征的雜文:他的雜文不同凡響。《人民日?qǐng)?bào)》幾次評(píng)獎(jiǎng),他都獲得第一名。他的雜文他二味:啦味和甜味。辣得令人痛快,甜到心的深處。有一種非凡詭怪的藝術(shù)魔力,有諷有刺,但是不劍拔弩張。讀后得到啟發(fā),引起思考,與之共鳴,令人心喜。 三、朗讀課文 梳理思路;文中幾個(gè)典故;文章寓意。 四、分析課文 1.文中典故: 莊周夢(mèng)蝶 “莊周夢(mèng)蝶”,道教掌故之一,典出《莊子齊物論》。根據(jù)該書的記載,莊子夢(mèng)見自己化成蝴蝶,翩翩而飛,竟然忘記了自己是莊周;醒來之後,又覺得自己是莊周。到底是莊周做夢(mèng)化成蝴蝶,還是蝴蝶做夢(mèng)化成莊周?在道家與道門中人看來,不論莊周也好,蝴蝶也,其實(shí)不必進(jìn)行人為的彼此區(qū)分,因?yàn)樽屗季S處于物我一體的狀態(tài),彼此沒有分別,大道也就在心中。 倉頡造字 這算得上是老古話了。 相傳倉頡在黃帝手下當(dāng)官。那時(shí),當(dāng)官的可并不顯威風(fēng),和平常人一樣,只是分工不同。黃帝分派他專門管理圈里牲口的數(shù)目、屯里食物的多少。倉頡這人挺聰明,做事又盡力盡心,很快熟悉了所管的牲口和食物,心里都有了譜,難得出差錯(cuò)??陕模?、食物的儲(chǔ)藏在逐漸增加、變化,光憑腦袋記不住了。當(dāng)時(shí)又沒有文字,更沒有紙和筆。怎么辦呢?倉頡犯難了。 倉頡整日整夜地想辦法,先是在繩子上打結(jié),用各種不同顏色的繩子,表示各種不同的牲口、食物,用繩子打的結(jié)代表每個(gè)數(shù)目。但時(shí)間一長久,就不奏效了。這增加的數(shù)目在繩子上打個(gè)結(jié)很便當(dāng),而減少數(shù)目時(shí),在繩子上解個(gè)結(jié)就麻煩了。倉頡又想到了在繩子上打圈圈,在圈子里掛上各式各樣的貝殼,來代替他所管的東西。增加了就添一個(gè)貝殼,減少了就去掉一個(gè)貝殼。這法子頂管用,一連用了好幾年。 黃帝見倉頡這樣能干,叫他管的事情愈來愈多,年年祭祀的次數(shù),回回狩獵的分配,部落人丁的增減,也統(tǒng)統(tǒng)叫倉頡管。倉頡又犯悉了,憑著添繩子、掛貝殼已不抵事了。怎么才能不出差錯(cuò)呢? 這天,他參加集體狩獵,走到一個(gè)三岔路口時(shí),幾個(gè)老人為往哪條路走爭辯起來。一個(gè)老人堅(jiān)持要往東,說有羚羊;一個(gè)老人要往北,說前面不遠(yuǎn)可以追到鹿群;一個(gè)老人偏要往西,說有兩只老虎,不及時(shí)打死,就會(huì)錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。倉頡一問,原來他們都是看著地下野獸的腳印才認(rèn)定的。倉頡心中猛然一喜:既然一個(gè)腳印代表一種野獸,我為什么不能用一種符號(hào)來表示我所管的東西呢?他高興地拔腿奔回家,開始創(chuàng)造各種符號(hào)來表示事物。果然,把事情管理得頭頭是道。 黃帝知道后,大加贊賞,命令倉頡到各個(gè)部落去傳授這種方法。漸漸地,這些符號(hào)的用法,全推廣開了。就這么,形成了文字。 倉頡造了字,黃帝十分器重他,人人都稱贊他,他的名聲越來越大。倉頡頭腦就有點(diǎn)發(fā)熱了,眼睛慢慢向上移,移到頭頂心里去了,什么人也看不起,造的字也馬虎起來。 這話傳到黃帝耳朵里,黃帝很惱火。他眼里容不得一個(gè)臣子變壞。怎么叫倉頡認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤呢?黃帝召來了身邊最年長的老人商量。這老人長長的胡子上打了一百二十多個(gè)結(jié),表示他已是一百二十多歲的人了。老人沉吟了一會(huì),獨(dú)自去找倉頡了。 倉頡正在教各個(gè)部落的人識(shí)字,老人默默地坐在最后,和別人一樣認(rèn)真地聽著。倉頡講完,別人都散去了,唯獨(dú)這老人不走,還坐在老地方。倉頡有點(diǎn)好奇,上前問他為什么不走。 老人說:“倉頡啊,你造的字已經(jīng)家喻戶曉,可我人老眼花,有幾個(gè)字至今還糊涂著呢,你肯不肯再教教我?” 倉頡看這么大年紀(jì)的老人,都這樣尊重他,很高興,催他快說。 老人說:“你造的‘馬’字,‘驢’字,‘騾’字,都有四條腿吧?,而牛也有四條腿,你造出來的‘牛’字怎么沒有四條腿,只剩下一條尾巴呢?” 倉頡一聽,心里有點(diǎn)慌了:自己原先造“魚”字時(shí),是寫成“?!睒拥模臁芭!弊謺r(shí),是寫成“魚”樣的。都怪自己粗心大意,竟然教顛倒了。 老人接著又說:“你造的‘重’字,是說有千里之遠(yuǎn),應(yīng)該念出遠(yuǎn)門的‘出’字,而你卻教人念成重量的‘重’字。反過來,兩座山合在一起的‘出’字,本該為重量的‘重’字,你倒教成了出遠(yuǎn)門的‘出’字。這幾個(gè)字真叫我難以琢磨,只好來請(qǐng)教你了?!? 這時(shí)倉頡羞得無地自容,深知自己因?yàn)轵湴凌T成了大錯(cuò)。這些字已經(jīng)教給各個(gè)部落,傳遍了天下,改都改不了。他連忙跪下,痛哭流涕地表示懺悔。 老人拉著倉頡的手,誠摯地說:“倉頡啊,你創(chuàng)造了字,使我們老一代的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡涗浵聛?,傳下去,你做了件大好事,世世代代的人都?huì)記住你的。你可不能驕傲自大?。 ? 從此以后,倉頡每造一個(gè)字,總要將字義反復(fù)推敲,還行拿去征求人們的意見,一點(diǎn)也不敢粗心。大家都說好,才定下來,然后逐漸傳到每個(gè)部落去。 濠梁觀魚 《莊子秋水篇》記載有莊周惠施同游濠梁觀魚事:一日,兩人同游于濠上,見一群鰷魚來回游動(dòng),悠然自得。莊子曰:“鰷魚出游從容,是魚之樂也?!被葑釉唬骸白臃囚~,安知魚之樂?”莊子曰:“子非我,安知我不知魚之樂?”就是這一段簡單的對(duì)話,對(duì)于我國的思想界、哲學(xué)界和文學(xué)界等產(chǎn)生過重要的影響。 后人將他們對(duì)話的地方稱為“莊惠釣魚臺(tái)”,它就在鳳陽的臨淮鎮(zhèn)附近,它位于鳳陽縣臨淮鎮(zhèn)南郊老塘湖中,原為濠河邊一個(gè)高崗?,F(xiàn)在是麥田包圍中的一個(gè)土堆,當(dāng)?shù)赜址Q為胡大海釣魚臺(tái)。相傳莊子和惠子以后,胡大海也曾于此垂釣。今天雖然“莊惠釣臺(tái)”沒有什么特別出眾之處,幾乎與荒冢野墳沒有什么不同,(江蘇省江都市丁溝中學(xué)張廣祥)可是千百年來老百姓的口就是碑,將一個(gè)兩千多年來流傳的故事一代又一代地延續(xù)到如今,就憑著這一點(diǎn),釣臺(tái)便有了自己存在的價(jià)值。 涸轍之鮒 莊周家貧,故往貸粟于監(jiān)河侯。監(jiān)河侯曰“諾!我將得邑金,將貸子三百金,可乎?” 莊周忿然作色曰“周昨來,有中道而呼。周顧視,車轍中有鮒魚焉.周問之曰:‘鮒魚來,子何為者耶?’對(duì)曰:‘我東海之波臣也.君豈有斗升之水而活我哉?’周曰:‘諾!我且南游吳、越之王,激西江之水而迎子,可乎?’鮒魚忿然作色曰:‘吾失吾常與,我無所處。吾得斗升之水然活耳。君乃言此,曾不如早索我于枯魚之肆!’” 注釋:貸――借貸。 諾――答應(yīng)的聲音。好、可以的意思。 哉――文言語助詞。呢、嗎的意思。 激――引導(dǎo)。 邑金―封地上所得到的財(cái)產(chǎn)收入。 肆――賣東西的鋪?zhàn)?、商店? 評(píng)點(diǎn):作者用十分簡練的文筆,描繪出一個(gè)吝嗇鬼的形象,揭示出了一個(gè)淺顯的道理:當(dāng)別人有困難的時(shí)候,要誠心誠意盡自己的力量去幫助,決不能只說大話,開空頭支票。 成語“涸轍之鮒”,比喻在困境中亟待救援的人。 2、文章寓意 提問:事情的起因、發(fā)展、結(jié)果是怎樣的? 繪一張環(huán)形圖,有助學(xué)生理解莊周從若處出發(fā),最后卻回到若處的尷尬與無奈。(幾個(gè)環(huán)節(jié)分別注明:1、莊周買水;2、海神若/一元一噸;3、河伯女秘書/十元一噸;4、吳主任/五十元一噸;5、提貨票。最后的箭頭指向2。) 提問:為什么莊周無法直接從若那里提水呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出答案。 明確:第10、12自然段,也就是吳主任說的兩段話。(“為了賺錢”“生財(cái)有道”等語。) 讓學(xué)生讀一遍這兩段。 提問:如果你是買主,在經(jīng)歷了那么一圈卻得到提貨單,又聽到吳主任這樣說,會(huì)不會(huì)生氣? 明確:當(dāng)然生氣。 提問:那吳主任為什么敢那么大膽的說出其中的利害關(guān)系?是誰給了他這樣的膽?(或者問:他的這番話說明了什么?) 明確:是若大人的支持,他們官官相護(hù)或者強(qiáng)者欺辱弱者。因?yàn)樽罱K的得益者是若大人他們幾個(gè)賣水的,至于買水的人吃虧不吃虧可就不在他們考慮的范圍內(nèi)了。 至此,我們可以認(rèn)識(shí)到本文的寓意—— 提問:寓言詩人拉封丹認(rèn)為讀寓言,要從“身體”讀出“靈魂”,即從所述故事中讀出道理,請(qǐng)大家想想,這篇寓言式雜文有什么寓意。 明確:由莊周買水養(yǎng)魚的經(jīng)歷,揭露了社會(huì)中腐敗陰暗的一面:各級(jí)官員層層剝皮,加重百姓的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然,這是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育不成熟的表現(xiàn)。官員下海以權(quán)謀私助長了腐敗。經(jīng)濟(jì)、政治體制改革勢(shì)在必行。作者把社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期官員將手中權(quán)力變?yōu)橘Y本這一重大問題概括為莊周買水受阻這一典型情節(jié),使歷史人物莊周和神話人物海神若成為故事中的主要人物,寓深刻的道理和鮮明的傾向于寓言之中,又體現(xiàn)了雜文大中取小、以小見大的藝術(shù)特點(diǎn)。 這篇文章寫于1988年,開篇就說“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,我們知道,這個(gè)潮流顯然是指當(dāng)時(shí)席卷中國大地的下海經(jīng)商的大潮。各個(gè)領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊,許多官員下海,許多文人也下了海。本文大中取小,虛構(gòu)了莊周棄文從商的寓言故事。了解了這個(gè)時(shí)代背景,對(duì)于我們正確地把握文章的主題思想和寫作意圖具有非常重要的意義。 3、末段文字對(duì)深化主題的作用 提問:文章結(jié)尾一段,寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌,對(duì)深化主題有什么作用? 學(xué)生討論、發(fā)言,教師歸納總結(jié): (1)革命的風(fēng)暴到來,腐敗分子將受到懲罰。(2)這是一種浪漫主義的筆法,表現(xiàn)出莊周在經(jīng)歷一段腐敗、黑暗現(xiàn)實(shí)的磨難后,對(duì)清明政治的渴望與歡呼。(3)渴望人與人之間少欺騙,多層性的社會(huì)到來?!? 4、討論課后練習(xí)三 提示:此題并沒有統(tǒng)一的答案,重在引發(fā)學(xué)生對(duì)這一問題的思考,言之成理即可。 如:這樣修改是可以的?!坝肿吡耸焓埂迸c前文“走了十天十夜”相呼應(yīng),使文章顯得前后連貫,渾然一體?!暗搅藮|海。……共計(jì)一百元。”這樣修改,說明腐敗之風(fēng)已經(jīng)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié),反腐敗已成當(dāng)務(wù)之急。(江蘇省江都市丁溝中學(xué)張廣祥) 這樣修改不如原文好。通過涸轍之鮒這一典故,形象生動(dòng)地說明莊周買水的艱辛,也揭示了社會(huì)上亂漲價(jià)等不正常的現(xiàn)象,對(duì)社會(huì)危害之大;同時(shí)也增加了雜文的文學(xué)性和思辨性。 5、總體品味鑒賞。學(xué)生討論回答:這篇雜文寫得富有情趣,作者采用了什么方法呢? 明確:(1)巧妙的構(gòu)思,折射出現(xiàn)代生活的面貌。作者借用了與莊周有關(guān)的一些事情巧妙的貫穿起來,形成一個(gè)真實(shí)完整的情節(jié)。同時(shí)作者用當(dāng)代人的眼光來觀照古人古事,用現(xiàn)代意識(shí)加以改造、生發(fā),讓內(nèi)容折射現(xiàn)代生活的色彩。(2)舊瓶新裝。作品中人物穿古人衣服,說現(xiàn)代人的話。如長發(fā)披肩的女秘書聳聳肩說:“sorry,沒貨了?!保?)通過語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)活畫人物形象。如女秘書“聳聳肩”,“吳主任又黑又圓的臉上凝著經(jīng)久不息的笑容”,一連串的“嘿嘿”,“哈哈”的擬聲詞的使用,活畫出人物形象,并使之栩栩如生,躍然紙上。 五、布置作業(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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