[教育敘事]如何對(duì)待班級(jí)的后進(jìn)生

《[教育敘事]如何對(duì)待班級(jí)的后進(jìn)生》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[教育敘事]如何對(duì)待班級(jí)的后進(jìn)生（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、[教育敘事]如何對(duì)待班級(jí)的后進(jìn)生 所謂的后進(jìn)生指的是在思想上和學(xué)習(xí)成績(jī)上都較為落后的同學(xué)，也稱之為待進(jìn)生和雙差生。經(jīng)過多年的教學(xué)以及和他們的接觸后，我認(rèn)為這些后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為： 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。 二、自尊心強(qiáng)。一旦科任和班主任的批評(píng)沒有到位，他們的心理與言行就會(huì)走到老師的對(duì)立面去。 三、自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)上都較差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和教育；還有同學(xué)間的諷刺、挖苦，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。 四、逆反心理強(qiáng)。他們深感別人對(duì)自己的輕視，在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一?？迫卫蠋煹膶?duì)他們的言行的批評(píng)讓他們不滿意了，下節(jié)課他就講話或者做小

2、動(dòng)作，影響科任老師上課和其他同學(xué)聽課。 針對(duì)后進(jìn)生的以上特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好以下工作： 一、愛心和耐心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。 不論何種學(xué)生以及他們的何種行為，作為班主任或科任教師應(yīng)該以愛心和耐心來面對(duì)他們，接受他們，多關(guān)注班級(jí)的特殊群體——后進(jìn)生，讓他們感受到在班主任和科任老師的眼里他們與其他同學(xué)是平等的。 二、動(dòng)之以情，曉之以理的師生平等對(duì)話是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要途徑 針對(duì)后進(jìn)生經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)的行為，用“動(dòng)之以情，曉之以理”的師生平等交流對(duì)話是非常重要的。通過對(duì)話讓他們意識(shí)到自身行為的不規(guī)范性，使其從思想上得到認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，不簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)

3、壓人，還可以利用集體輿論，給這些后進(jìn)生以分明的獎(jiǎng)罰。 三、尊重信任后進(jìn)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要方法。 自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。班主任應(yīng)當(dāng)特別尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們心中的疑慮和自卑心理，喚起他們的自尊心： （１）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。 （２）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的喜悅時(shí)，才能幫助他們樹立起進(jìn)步的信心和愿望。有意識(shí)的布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以特別的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。 （３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。特別關(guān)注后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，在校運(yùn)會(huì)或社會(huì)實(shí)踐以及其它學(xué)校文體活動(dòng)中，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì) ，讓他們?cè)诩w中發(fā)揮作用。 四、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，這是一種正常現(xiàn)象。面對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，班主任不僅要有滿腔熱情，而且遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，這樣才會(huì)有可能取得一定的效果。