2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 故都的秋 說課稿1.doc
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2019-2020年高考語文 復(fù)習(xí)必看 故都的秋 說課稿1 尊敬的評委、老師們,大家下午好!我今天說課的內(nèi)容是《故都的秋》。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)的基本原理,從本文自身的特點出發(fā),我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)行闡述。 一、說教材 《故都的秋》選自全日制普通高中語文第三冊第三單元第二課,是一篇具有濃郁地域色彩的寫景抒情散文。在學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)散文單元的教學(xué)要求,讓學(xué)生通過鑒賞品味語言,把握文章的思想主旨,體會作者的情感。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課標(biāo)的要求和本人對教材的理解,并結(jié)合學(xué)生的實際,我設(shè)計了“三、二、一”教學(xué)目標(biāo): 所謂“三”是要求學(xué)生掌握3個知識點:分別是怎樣扣住“清”、“靜”、“悲涼”來寫故都的秋;怎樣把故都的秋與南國的秋進(jìn)行對比;如何以情馭景,以景顯情; “二”是培養(yǎng)學(xué)生兩個方面的能力:分別是有感情地誦讀課文、品味揣摩語言的能力;通過理解本文“情”與“景”的自然融合,培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力; “一”是實現(xiàn)一個德育教育的目標(biāo),那就是體會作者在山河破碎、內(nèi)外交困的現(xiàn)實下,贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞,體會作者深沉的愛國之情。 三、說重點、難點 重點:聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個秋景片段, 學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法,進(jìn)一步體會散文“形”與“神”的有機(jī)結(jié)合。 難點:體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。 四、說教學(xué)方法 1.教法 我的教學(xué)對象是高中二年級的學(xué)生,他們對散文并不陌生,高一時學(xué)過朱自清的《荷塘月色》、李樂薇的《我的空中樓閣》等散文,感受過散文的語言美、意境美,而且大部分同學(xué)也能說出散文“形散而神不散”的特點,但學(xué)生的能力主要還停留在初讀和泛讀上,思維能力和審美能力仍在形成之中。根據(jù)學(xué)生的這些情況,我采用了以下的教法: ⑴誦讀法。美文需要美讀,因而把學(xué)生的誦讀提到首位,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們主動探究,合作討論。 ⑵點撥法。在感受故都秋之美時教師適當(dāng)點撥,引導(dǎo)學(xué)生更好地體味作者的感情。 ⑶探究討論法。通過學(xué)生分組討論文章的寫作方法和語言特色,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,喚醒他們的審美體驗。 2.學(xué)法 在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中,我強(qiáng)調(diào)以讀為主,倡導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 (1)課前預(yù)習(xí)法(課前預(yù)習(xí),了解作者、作品等相關(guān)知識和背景,尋找有關(guān)描寫秋景的詩文) (2)誦讀感知法 (學(xué)生反復(fù)誦讀、體會情感) (3)合作探究法 (學(xué)生自由選擇課堂任務(wù)、合作伙伴,組織學(xué)習(xí)討論,分析解決問題) 五、說教學(xué)過程 本課安排兩個課時完成。 (一) 導(dǎo)入 在背景音樂《長亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片,之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓母惺埽梢杂米约旱脑捳f,也可以引用別人的詩句來說。 每個人對秋天的感受是不一樣的,那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達(dá)夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢? (二)解題 “故都”指的就是北京,也稱北平,為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”? 學(xué)生討論回答之后明確:北京歷史悠久,秦漢以來,它一直是中國北方的重鎮(zhèn),遼、金、元、明、清均定其為國都, 一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重,還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊(yùn)和歷史氣息。 (三)粗讀課文,整體把握文意 在這個環(huán)節(jié),我將讓學(xué)生找出文中最能揭示主旨、升華意境的關(guān)鍵性句子,即文章的“文眼”——“可是啊,北國的秋,卻特別地來得清,來得靜,來得悲涼?!贝藭r學(xué)生很容易判斷出“清、靜、悲涼”指的是“情感”,那么這些“情”需要如何體現(xiàn)呢?王國維的那句“一切景語皆情語”就給了我們很好的提示。 (四)精讀課文,品味意境 承接上個環(huán)節(jié),該環(huán)節(jié)要求學(xué)生精讀課文,找出文中描繪了哪些景物?這些景物是如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”的? 學(xué)生通過閱讀,可以很容易找出以下這些景物:破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?;ā⑶锊?、槐樹、秋蟬、秋雨、棗樹等等。 這些景物是零散的,似乎沒有什么共同點,學(xué)生很難準(zhǔn)確把握景物所體現(xiàn)出的情感,,所以此時我先從景物的順序說起,讓學(xué)生將景物歸類,例如:破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?;?、秋草這些景物都是作者在一個院子里欣賞到的,歸為一類,可以根據(jù)時間、地點的安排給這部分起一個合適的小標(biāo)題,如:秋晨院落圖。接著以此為例,可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖,秋蟬殘聲圖,秋雨話涼圖,秋棗奇景圖。這些圖中的“景語”如何展現(xiàn)“情語”呢?此時我又將用“秋晨院落圖”舉例,分別從色調(diào)、聲音、環(huán)境三個方面進(jìn)行分析。譬如:1.冷暖色調(diào)的判斷。無論是碧綠的天色還是藍(lán)白的牽牛花,都是恬靜安謐的冷色調(diào),這點學(xué)生很容易能判斷出來。這些冷色調(diào)能體現(xiàn)文眼中的哪個詞呢?問題自然產(chǎn)生,而學(xué)生也能答出“清”這一特點。 2.聲音的體現(xiàn)。青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的,但作者依然能夠聽見,正應(yīng)了那句古詩——“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽”,以動寫靜,由此學(xué)生可以很快明白這些景物體現(xiàn)了文眼中的“靜”。 3.環(huán)境的描繪。作者租的是一椽破屋,在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來的日光,或在破壁腰中靜對藍(lán)朵,感受秋意。兩個“破”字會讓學(xué)生很自然地得出“悲涼”這一感情基調(diào)。 通過引導(dǎo),第一幅圖展現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。 另外四幅圖中的“情語”,我將讓學(xué)生分為四組,根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。有了之前老師的分析示范,此時學(xué)生們會比較順利地完成賞析。接著我會問學(xué)生文中有哪些句子是自己最喜歡的?為什么喜歡?這個問題的提出目的是引導(dǎo)學(xué)生去品味揣摩語言,從而分析文章渲染、襯托等寫作手法。 在這個環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用誦讀法、點撥法、探究討論法使學(xué)生解決了教學(xué)目標(biāo)中的第一、第三個知識目標(biāo)以及兩個能力目標(biāo)。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體性,通過對意象群體的鑒賞,體會作者以情馭景,以景顯情的表現(xiàn)手法,更重要的是,那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學(xué)生的情感世界,喚醒他們的審美體驗,學(xué)生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。 (五)設(shè)疑討論,體悟情感 當(dāng)學(xué)生被美景感染時,我將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入文章末尾,讓他們通過文中的一組比喻感受南北之秋的差異——黃酒與白干,稀飯與饃饃,鱸魚與大蟹,黃犬與駱駝,從而得出北國的秋味更濃這一結(jié)論,至此本文的第二個教學(xué)目標(biāo)得到了很好的詮釋。之后自然引出問題:作者在此文中是“悲秋”還是“頌秋”呢? 學(xué)生根據(jù)“清、靜、悲涼”這一文眼,或許會答出“悲秋”這一答案,此時我將簡單介紹作者郁達(dá)夫及本文的創(chuàng)作背景,通過介紹,學(xué)生能夠明白郁達(dá)夫先生聯(lián)系當(dāng)時國家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實,為了保住祖國美好的東西,“愿把壽命的三分之二折去”,不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情,也表現(xiàn)出了深沉的愛國之情。看似是秋天真實的自然色彩,實際上是作家內(nèi)心情感的投射,是“形”與“神”的完美結(jié)合。通過這個環(huán)節(jié),不僅使本文的德育目標(biāo)與重難點得到解決,還可以使學(xué)生深入理解文本,進(jìn)一步提高感受美、鑒賞美的能力。 (六)延伸拓展 對文本的鑒賞,強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗,但教材只是例子,我們必須從中走出,拓展開來,進(jìn)而推動學(xué)生形成健康的審美觀念,并養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣,積累審美經(jīng)驗。因此,我設(shè)計了延伸討論的環(huán)節(jié)。 先給學(xué)生欣賞馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。 接著讓學(xué)生用文章里出現(xiàn)的景物為內(nèi)容,仿照《天凈沙 秋思》的寫法,當(dāng)堂寫一首關(guān)于故都秋景的的小令。例如:碧天破屋濃茶,落蕊疏草藍(lán)朵,衰蟬冷雨閑話。故都秋至,賞秋人在天涯。 六、說課后作業(yè) 運(yùn)用文章“以情馭景,以景顯情”的寫法,寫一篇關(guān)于自己喜愛的景或物的抒情散文,可以將描寫角度放在視覺、聽覺、觸覺、味覺上,繪形繪聲繪色。 七、說板書設(shè)計 故都的秋 郁達(dá)夫 1、 秋晨院落 2、 秋槐落蕊 3、 秋蟬殘聲 4、 秋雨話涼 5、 秋棗奇景 (形)(神) 總之,整節(jié)課以審美教育為中心線索,貫穿全局。希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受美,鑒賞美,創(chuàng)造美的第一步! 我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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