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生物的命名和分類
年級
七
學(xué)科
生物
教師
孫亞東
任教班級
1^3
課題
第1節(jié) 生物的命名和分類
主備人
課型
新授+多媒體課件
課時
1
授課時間
教學(xué)設(shè)計
二次備課
教學(xué)
目標(biāo)
1、 說出生物學(xué)名的重要性和雙名法的表達(dá)方式；說出生物分類的目的、分類系統(tǒng)的
七個等級及其關(guān)系和“種”的分類學(xué)意義。
2、嘗試對已學(xué)過的或常見的一些生物進(jìn)行分類，并知道分類依據(jù)。
3、認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到國際統(tǒng)一是一個很大的進(jìn)步，使學(xué)生對生物分類產(chǎn)生
興趣并樂意學(xué)習(xí)。
重點
難點
2、重點：掌握生物的雙名法，初步了解生物的分類
教
學(xué)
流
程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
教師：（展示甘薯圖片）同學(xué)們，圖片中的東西大家肯定都見過，也吃過，你們
知道它的名字嗎？（學(xué)生回答）
教師：大家只知道它叫紅薯，這是我們這個地方對它的俗稱，當(dāng)然它也有許多名字，比如山芋、地瓜、番薯、甘薯等等。
教師：地球上的生物多種多樣，分布在許多地域，由于世界上的國家、民族眾多，
語言、習(xí)慣各不相同，就是一個國家，方言也有好多種，所以對同一種生物的俗稱
各不相同。同學(xué)們，覺得這些俗稱有什么特點和好處？（學(xué)生討論，回答問題）
教師：生物的俗名，有的是一物多名，就是同物異名，
3、還有的同名異物，
當(dāng)然人們這樣叫是形象生動，為了簡潔，就這樣代代相傳，約定俗成，習(xí)慣使用，
也很方便，便于記憶。但是迎刃而來的問題就是當(dāng)?shù)厝朔奖銣贤?，但是不同地?
之間會因為同物異名、同名異物和讀音誤解會引起生物名稱的混亂，尤其是科研
交流起來更是困難，為了解決這一問題，我們能有什么辦法嗎？
二、新課講授
<一>生物的學(xué)名
1、生物命名法的確立
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本111頁內(nèi)容，結(jié)合信息庫119頁關(guān)于雙名法的資料，思考：
（1）目前世界上通用的生物命名法是哪一種？了解它的確立過程。
（2）它的確立者是誰？（學(xué)生仔細(xì)閱讀，回答問題）。
教師總結(jié)：為了避免生物俗名造成的混亂和
4、不便，瑞典博物學(xué)家林耐在前人努力
的基礎(chǔ)上確立了雙名法，用這種方法確定的名稱就是生物的學(xué)名。
2、雙名法的語言和構(gòu)成形式
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本111頁內(nèi)容，觀察圖14-3，思考：
（1）雙名法使用的語言是什么？
（2）用雙名法確定的學(xué)名是如何組成的？由幾部分組成？分別代表什么？有哪些特征？（學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，相互討論，完成問題，舉例說明）。
以玉米Zea mays為例子。
學(xué)名組成
代 表
特 征
第一部分
屬名Zea
斜體，首字母大寫，詞性為名詞，表示該生物的類屬。
第二部分
種名mays
斜體，字母全小寫，詞性為形容詞，表示該生物的主要
特征
5、或產(chǎn)地等。
教師舉幾個生物學(xué)名的例子，蘇鐵 Cycas revoluta ，桃 P. persica，
葡萄 Vitis vinifera，麻雀 Passer montanus，龍蝦 Procambarus clarkii，
河蚌 Potamilus capax，人類 Homo sapiens ，讓學(xué)生來練習(xí)雙名法確定的學(xué)名
組成，再次鞏固它的組成、特點和意義。
3、雙名法的意義
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，說說生物名稱從多種多樣到世界統(tǒng)一有什么意義？即雙名
法的意義。
（學(xué)生相互討論，回答問題）
教師總結(jié)：雙名法解決了物種名稱混淆的局面，使得每個物種只有全世界通用的
一個
6、科學(xué)名稱即學(xué)名；同時使得人們知道物種的分類地位、主要特征，有利于學(xué)術(shù)
交流和發(fā)展。
<二>生物的分類
教師：生物學(xué)名的確定，對生物名稱的統(tǒng)一以及交流做了巨大貢獻(xiàn)，但是當(dāng)我們
面對幾百萬種生物時，因為數(shù)量龐大，對我們的科研交流等依然造成不便，想想
有什么辦法能解決？（學(xué)生思考，相互交流）
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本112頁內(nèi)容，思考：為了更好進(jìn)行科研交流，為了讓人們
更好的認(rèn)識、利用和保護生物多樣性，科學(xué)家找到哪些辦法？然后，嘗試著對112
頁圖14-4中的生物進(jìn)行分類，并說說你的分類依據(jù)是什么？（學(xué)生相互討論，小
組完成任務(wù)，全班交流）
教師：大家的分類有所不同，是因為依據(jù)不同，有的是依據(jù)它們在生態(tài)系統(tǒng)中的作用
進(jìn)行分類，有的依據(jù)生物形態(tài)，有的依據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點分類，有的依據(jù)生理發(fā)育特征、
生活習(xí)性、營養(yǎng)方式等等，所以分類方法也有很多，那么怎樣分類更科學(xué)呢？這個任務(wù)
交給大家，課后小組進(jìn)行討論思考。
三、課堂小結(jié)
1、雙名法的確定、組成以及意義。
2、初步了解生物分類的依據(jù)。
教學(xué)反思
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江蘇省淮安市七年級生物下冊 14.1生物的命名和分類教案 （新版）蘇科版
