PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： （一）、知識(shí)目標(biāo)：能聽懂、會(huì)說句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …并能在實(shí)際情景中進(jìn)行運(yùn)用。 （二）、能力目標(biāo)：1、能聽懂提示語(yǔ)，按照Let’s try 的錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。。2、能夠用英語(yǔ)“點(diǎn)菜”。3、能夠相互調(diào)查一日三餐的用餐情況4、能用英語(yǔ)設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生一日三餐的營(yíng)養(yǎng)食譜。 （三）、情感、策略、文化目標(biāo)：1、用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)途徑，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生樂于

2、合作參與，勇于進(jìn)行交際實(shí)踐。2、了解中西方飲食方面的不同之處。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是能熟練使用句子“What do you have breakfast/lunch/dinner today?和句子I have …進(jìn)行問答練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)是句子“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及對(duì)話的理解與拓展。 課前準(zhǔn)備： 1、教師準(zhǔn)備Good to know部分的掛圖或手繪圖。 2、教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和有關(guān)錄音帶。 3、多媒體課件。 4、英文菜單若干份。 5、一日三餐調(diào)查表格

3、若干份。 教學(xué)過程： 一、Warm-up 1 、教師放歌曲“What would you like?”讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)感知本課時(shí)的新語(yǔ)言。 教師放本單元第一頁(yè)上歌謠的錄音,讓學(xué)生跟著旋律一起唱。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生唱一唱，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內(nèi)容又和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使學(xué)生的思緒很快從課外回到課堂中來。） 2、Free talk: T：I like fish, What would you like? S1: I’d like some tofu. … 教師與學(xué)生問答完后，學(xué)生之間再互相問答，（對(duì)沒有學(xué)過的食物單詞允許學(xué)生說中文，教師說出英文

4、。） （設(shè)計(jì)意圖：Free talk通過課前的對(duì)話，熱身活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。） 二、Preview 1、做“猜謎語(yǔ)”游戲。 出示多媒體課件，把食物和飲料的圖片用模糊的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生去猜。 （設(shè)計(jì)意圖：通過該游戲既能復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，并使學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生探求欲望。） 2、Let’s try 教師播放Let’s try部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生做出正確判斷。 教師再放一遍，檢查學(xué)生判斷的正誤。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從聽覺上感知主要句型，并完成聽

5、音判斷的練習(xí)，既可以提高學(xué)生的聽力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。并為學(xué)習(xí)新知識(shí)Let’s talk打下基礎(chǔ)。） 三、Presentation (一)、Let’s talk （呈現(xiàn)完成任務(wù)需要的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟） 1、教師出示課件（一個(gè)小學(xué)生放學(xué)后回家來到廚房） T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture? Ss:Eating.(教師引導(dǎo)學(xué)生說出) T：Do you know what Mike will say to Mom? 學(xué)生思考后試著回答。

6、 教師再放一遍課件，然后教師引導(dǎo)學(xué)生說出： Mike: Mom, I’m hungry, What’s for dinner ? I’d like some soup and rice. Mom: OK, Wait and see. （設(shè)計(jì)意圖：采用情景教學(xué)的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)在生活場(chǎng)景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開門見山，切入主題。） 2、情景對(duì)話（設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生一個(gè)人或小組形式完成各項(xiàng)任務(wù)） T：（扮演Mom）Mike,What do you have for dinner tod

7、ay? S1: I have … . T: What about you ? (Ask another student) S2: I have … 教師和學(xué)生表演后，再讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行表演。 讓學(xué)生兩人一組，一個(gè)人扮演Mike，另一個(gè)人扮演Mom,假設(shè)兩個(gè)人在廚房里分別運(yùn)用上舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you have for lunch today?”進(jìn)行用餐前的對(duì)話。 并讓學(xué)生理解和感知舊句型:：“What would you like for lunch?”與新句型：“What do you hav

8、e for lunch today?”的不同，教師可稍作講解。 （設(shè)計(jì)意圖：通過此活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have … 為完成后面的任務(wù)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。并突破了難點(diǎn)“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。） 3、T：After class, Mike and Sarah go home.They are very hungry. What do Mike has for dinner t

9、oday? What do Sarah has for dinner today? 把學(xué)生四人一組，教師發(fā)給學(xué)生打亂順序的課文（Let’s talk）內(nèi)容。 讓學(xué)生把課文內(nèi)容按照一定的順序排列起來。 再指名學(xué)生讀排列好的課文，并說說為什么這樣排列。 讓學(xué)生打開課本，讀Let’s talk課文。 教師放Let’s talk部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子，然后再自己讀課文。 （設(shè)計(jì)意圖：整體輸入課文，讓學(xué)生帶著問題排列課文能使學(xué)生感興趣愿意做。做排序任務(wù)，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。） 4、讓學(xué)生分角色表演課文內(nèi)容。（表演時(shí)讓學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對(duì)話。 （設(shè)計(jì)意圖：

10、通過表演既可以使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，同時(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了一定的拓展。） （二）、Talk and match. 學(xué)生兩人一組進(jìn)行練習(xí)，完成Talk and match部分說說連連活動(dòng)。 (設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固新句型：What do you have for lunch today? 和I have…) （三）Good to know 教師出示Good to know部分的掛圖 教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國(guó)節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。鼓勵(lì)學(xué)生收集外國(guó)具有代表性的節(jié)日食物的信息。 （設(shè)計(jì)意圖：了解中國(guó)表示美好愿望的傳統(tǒng)美食。介紹其他國(guó)家的代表性食物，可

11、以開拓學(xué)生的視野，并使學(xué)生了解中西方飲食方面的不同。） 四、Consolidation and extension 1、游戲“Order dishes”。 把教室布置成食店。把學(xué)生分成四人一組，若干組。教師給每個(gè)小組提供一份英文菜單，組內(nèi)一人當(dāng)服務(wù)員，其他三人當(dāng)顧客。 教師先示范，再讓學(xué)生表演。 Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today? S1: I have pork and rice. Assistant: What about you? S2: I have tomato and rice.

12、 Assistant: Wait a minute. … S3: How much? Assistant: Twenty yuan. … 各小組輪流上臺(tái)表演，以語(yǔ)言得體、語(yǔ)音準(zhǔn)確。表達(dá)流利評(píng)出“最佳店員”和“最佳顧客”若干名。 （設(shè)計(jì)意圖：變生活為課堂，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)生活情景中，通過合作、表演把語(yǔ)言真正運(yùn)用到實(shí)際生活中去，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)用餐的英語(yǔ)句型，在食店里點(diǎn)菜，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用；小組活動(dòng)的形式也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并能理解和拓展所學(xué)知識(shí)。） 3、讓學(xué)生做本單元A Let’s talk部分的活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。 4、Talk and make a new dialogue. Mike: Dad, I’m hungry. Dad: What do you have for lunch today? Mike: I have and . What about you, Dad? Dad: I have and . 五、板書設(shè)計(jì) What do you have for lunch today? I have …