七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄及反思.doc

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七年級(jí)語文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄及反思 教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)下冊(cè)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通順流暢的朗讀課文，正確翻譯全文，積累重點(diǎn)詞語。 2.品味人物對(duì)話，分析人物形象。 3.領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。 反思： 《孫權(quán)勸學(xué)》出自《資治通鑒》是七年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課，是一篇文言文。本單元以“杰出人物”為主題，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，還要了解作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。 本文簡練生動(dòng)很有情趣，作為一篇文言文，準(zhǔn)確朗讀疏通文意是前提，作為杰出人物故事，品析對(duì)話分析人物是關(guān)鍵，作為思想性很輕的文章，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀是情商教育。因而確定了以上三個(gè)目標(biāo)。 課堂實(shí)錄及反思： 一、導(dǎo)入 師：俗話說“有緣千里來相會(huì)”非常有緣和同學(xué)們共度這一節(jié)課，相信每位同學(xué)在這節(jié)課上都能展現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己，都能學(xué)得愉快，學(xué)有所獲！大家相信嗎？ 生：相信！ 師：今天我們一起來學(xué)習(xí)第十五課《孫權(quán)勸學(xué)》。 一、 準(zhǔn)確朗讀 疏通文意 1、【自主學(xué)習(xí)交流】 師：我們這節(jié)課以小組展示的方式來學(xué)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)進(jìn)行，現(xiàn)在結(jié)合注釋和工具書準(zhǔn)確朗讀并把文章翻譯下來，下面開始！ （學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)小組交流，教師巡回觀察學(xué)習(xí)情況，并對(duì)問題做以指導(dǎo)） 反思：注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真。因?yàn)槭且黄煺n因而高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)只看到了學(xué)生的積極性，忽略了學(xué)生存在的問題。 2、【質(zhì)疑問難】 師：好！大家已經(jīng)自學(xué)結(jié)束，那位同學(xué)現(xiàn)在還有什么疑難問題提出來大家共同解決。 生：沒有了。 反思：學(xué)生分明的不夠自信，心里也覺得學(xué)生很可能還有問題，雖然是疏通文意但對(duì)一部分學(xué)生一定還有難度，現(xiàn)在想這里應(yīng)該再啟發(fā)一下才好，但不知怎樣去做。 3、【展示學(xué)習(xí)情況】 展示朗讀：小組推選代表朗讀 師（笑）：很好，下面那位小組現(xiàn)為我們展示一下朗讀？ （各小組積極推薦代表） 反思：小組展示的方式激發(fā)了學(xué)生的積極性，多數(shù)學(xué)生躍躍欲試。 （小組1朗讀 ） 師：這位同學(xué)非常勇敢，其他同學(xué)注意聽，讀后點(diǎn)評(píng) （讀后） 生1：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”，應(yīng)在“卿”后停頓而不是“孤”后 師：大家認(rèn)為應(yīng)該在哪里停頓？為什么？ 生：應(yīng)該在“卿”后停頓，因?yàn)椤肮仑M欲卿”意思聯(lián)系緊密 師：劃分句子停頓，根據(jù)意思，意思聯(lián)系緊密的讀到一起。 （又一小組朗讀比較準(zhǔn)確，其他同學(xué)糾正失誤） 反思：本意是讓學(xué)生能夠點(diǎn)評(píng)，但借班上課，對(duì)學(xué)生缺少更多的了解，結(jié)果學(xué)生僅僅糾正了了錯(cuò)誤。老師這時(shí)再啟發(fā)點(diǎn)撥一下，讓學(xué)生歸納不僅僅找錯(cuò)也對(duì)讀的語氣語調(diào)讀的儀態(tài)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)做得更好。 展示翻譯： 師：現(xiàn)在展示翻譯，那位小組來？ （小組1邊讀邊翻譯，其他同學(xué)提出問題） 生：“及魯肅過尋陽”，他沒翻譯“及” 師：“及”什么意思？ 生：到了------的時(shí)候 師：那么這句話的意思是—— 生：到了魯肅過潯陽的時(shí)候。 師：很好！ 生：但當(dāng)涉獵，他沒翻譯“但當(dāng)”應(yīng)該是“只是應(yīng)當(dāng)” 師：翻譯時(shí)不能掉詞，尤其重要的詞。 師：“士別三日”怎么理解？是分別三天嗎？ 生：應(yīng)該是分別幾天。 師：這里的“三”是約數(shù)，說明時(shí)間短，整句話的意思是—— 生：與讀書人分別幾天，就應(yīng)該用新的眼光看待。 （又一小組翻譯比較準(zhǔn)確） 反思：這一環(huán)節(jié)以交流展示的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)比較好，但因高估了學(xué)生對(duì)熟課的理解掌握程度，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用的時(shí)間超出了預(yù)計(jì)，但課堂就是不斷生成的，課堂要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整，慶幸當(dāng)時(shí)沒因?yàn)檎n堂的完整忽略過學(xué)生遇到的障礙，對(duì)課堂進(jìn)程做了及時(shí)調(diào)整進(jìn)程。 二、理解內(nèi)容，分析人物 師：我們已經(jīng)疏通了文意，那么這篇文章講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)大家用一句話概括故事情節(jié)？提示：概括情節(jié)要抓住人物，事件。 （學(xué)生思考，同桌交流） 生：講了孫權(quán)勸學(xué)的故事 師：怎樣勸的？ 生：以親身經(jīng)歷 師：學(xué)習(xí)結(jié)果怎樣？ 生：呂蒙大有長進(jìn) 生：魯肅與他結(jié)為朋友 生：孫權(quán)以親身經(jīng)歷勸不愛讀書的呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙開始學(xué)習(xí)令魯肅驚嘆與他結(jié)為朋友。 師：概括很完整，概括時(shí)不要漏掉一些情節(jié)。 反思：在學(xué)生思考不全面時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥不代替學(xué)生思考，這點(diǎn)比較滿意。 師：那么孫權(quán)是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的？ 生：以自己的親身經(jīng)歷勸說。 師：魯肅為何要與呂蒙結(jié)為朋友？ 生1：因?yàn)閻鄄? 生2：敬重人才 師：孫權(quán)、魯肅、呂蒙分別有什么特點(diǎn)？ 生1：孫權(quán)愛惜人才 生2：孫權(quán)善于培養(yǎng)人才 生3：呂蒙刻苦學(xué)習(xí) 生4：呂蒙善于學(xué)習(xí) 生5:魯肅敬重人才 反思：問題的提出是一個(gè)個(gè)拋出還是全部拋出，現(xiàn)在還有些困惑。若將三個(gè)問題先交給學(xué)生讓學(xué)生交流思考后回答，可能學(xué)生會(huì)理解的更到位。但課堂時(shí)間可能很不夠用。 三、品析語言 【品讀】 師：這篇文章以語言來表現(xiàn)人物，現(xiàn)在大家自選一個(gè)人物讀出人物語氣語調(diào)。 （生積極朗讀） （生有情讀孫權(quán)語言） （掌聲） 師：很有王者風(fēng)范（掌聲） 反思：學(xué)生積極性很高，這里若點(diǎn)撥一下讓學(xué)生抓住句末語氣詞“邪”去體會(huì)人物說話的語氣語調(diào)，學(xué)生會(huì)更快的把握朗讀的方法。 （生讀魯肅語言） 師：大驚曰，那種大驚吃驚贊嘆怎樣讀？揣摩一下再讀。 （生再讀比前次有進(jìn)步） 反思：這里若范讀一下會(huì)更好。 師：大家一起讀一下 （生齊讀效果比較好） 【分角色朗讀】 師：現(xiàn)在我們分角色朗讀再次品味文章語言。一個(gè)小組選一個(gè)角色，其他同學(xué)讀敘述部分。 （學(xué)生分角色朗讀） 師：那個(gè)角色讀得最好？ （說法不一多數(shù)說孫權(quán)） 師：朗讀要根據(jù)人物性格特點(diǎn)讀出符合人物身份的語氣語調(diào)，朗讀水平要不斷鍛煉才能要提高，如:及魯肅過尋陽，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”要讀出驚喜，而呂蒙的話要讀出自豪。大家再讀！ （生齊讀效果良好）反思：在學(xué)生讀不到位時(shí)及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥使學(xué)生學(xué)有所獲，比較滿意。 【情感體驗(yàn)】 師：現(xiàn)在想一想?yún)蚊傻淖兓o了你什么啟發(fā)？ 生1：要虛心接受別人的意見。 生2：要善于學(xué)習(xí) ------ 反思：在自學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)較多，這里學(xué)生沒有夠多的時(shí)間暢所欲言，但現(xiàn)在還覺得當(dāng)時(shí)好的調(diào)整是正確的，課堂只能預(yù)設(shè)，要心中有學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況需要調(diào)整就調(diào)整，不能為追求課堂的完滿追求一個(gè)假象。課堂要有效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效。 師：大家說得很好！這篇文章肯定給了我們很多啟發(fā)，下去我們要多多交流，這篇文短小但是精悍，我們還要把它背下來作為積累。 【結(jié)語】 師：希望同學(xué)們學(xué)習(xí)呂蒙的學(xué)習(xí)精神，如果有緣我們?cè)傧嘁?，同學(xué)們一定會(huì)讓我再次大吃一驚。能不能？ 生（大聲）：能！ 師：下課，同學(xué)們?cè)僖姡? 總結(jié)： 反思課堂，比較滿意的是課堂語言比較簡練，避免了一些口頭語一些無用的語言，課堂語言力求做到少而精。但課堂點(diǎn)撥還不夠“精”需要不斷錘煉。 教師始終處于點(diǎn)撥指導(dǎo)的位置，將學(xué)生放到首位。讓自學(xué)交流小組展示的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主自學(xué)習(xí)能力，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但如何讓全體學(xué)生都進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要更多的思考和學(xué)習(xí)。 根據(jù)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)程做以調(diào)整，遵循課堂不斷生成的規(guī)律，這點(diǎn)比較滿意。但在課堂上問題的設(shè)置如何才能拋磚引玉這需要對(duì)文本深入的理解和把握，對(duì)學(xué)生更多的了解，更需要教育的機(jī)智。 學(xué)生課堂發(fā)言聲音比較低，這讓我很意外，雖然多次鼓勵(lì)引導(dǎo)，但學(xué)生聲音依然不夠清晰?？赡軐W(xué)生不夠自信，可能學(xué)生有點(diǎn)緊張， 可能學(xué)生平時(shí)就如此，也可能沒充分激發(fā)學(xué)生積極性，現(xiàn)在還是困惑。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)七年級(jí)學(xué)生該是發(fā)言積極而且很勇敢大膽的，但課堂感覺有點(diǎn)反常。面對(duì)這樣的狀況老師若更有激情，課堂語言聲音洪亮，學(xué)生就可能有所改變。看了很多遍課堂實(shí)錄，覺得自己的課堂語言聲音也不夠高，這可能也是一個(gè)原因。作為語文老師課堂語言要有親和力也要有力度。教師就是榜樣，不但要要求要引導(dǎo)學(xué)生更要潛移默化影響學(xué)生。在這方面自己要多多鍛煉，記得一位名校長說，教師要會(huì)用嗓用好嗓，讓自己的聲音對(duì)學(xué)生充滿無窮的吸引力。這話自己要時(shí)時(shí)記著時(shí)時(shí)加強(qiáng)，提高自己的教學(xué)語言魅力。 整理一次課堂實(shí)錄對(duì)自己就是一次剖析，就是一次提高。若條件允許以后會(huì)多整理如此的實(shí)錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整。更要從各個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，好老師才可能有好學(xué)生好課堂，好老師才可能最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。好老師不僅有良好的師德修養(yǎng)更要有高超的教學(xué)藝術(shù)。以后要不斷錘煉追求更好。 4 / 4