七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄2.doc

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七年級語文下冊《孫權(quán)勸學(xué)》課堂實(shí)錄2 　?。ㄕn前準(zhǔn)備：將全班學(xué)生劃分成若干個小組，指導(dǎo)閱讀《三國演義》并查找有關(guān)資料）　　 　　師：（板書“刮目相看”）大家知道“刮目相看”這個成語的意思嗎？　　 　　生１：擦亮眼睛看。　　 　　生２：用新的眼光看待?！　? 　　師：很好，大家都知道這個成語的意思，那么大家知道這一成語的出處嗎？　　 　　生：不知道?！　? 　　師：那我們今天就一起來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解這個成語的來由吧?。ò鍟簩O權(quán)勸學(xué)）先請大家默讀課文，根據(jù)課文的注釋通譯全文，組內(nèi)互相討論課文內(nèi)容，劃出有疑問的地方。 　　　?。ㄉx，后組內(nèi)討論課文內(nèi)容，釋疑）　　 　　師：這篇古文比較簡單，同學(xué)們應(yīng)該能輕松地理解，現(xiàn)請一位同學(xué)試試能不能用自己的話來通譯這篇課文。　　 　?。ㄉS躍欲試，但沒人敢舉手）　　 　　師：對不對并不是最主要的，重要的是能把自己想說的說出來，理解對了可以供同學(xué)們學(xué)習(xí)，錯了出可以避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤啊！把自己的風(fēng)采展現(xiàn)給同學(xué)們，來吧！ 　　　　（生情緒高漲起來，很多同學(xué)微笑著舉起手來）　　 　　生：我來試試，不對的地方請大家指出改正，我是這么理解的：開始的時候，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙推辭以軍中事務(wù)多。孫權(quán)說：“我難道想讓你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎！但是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史。你說你事務(wù)多，哪里像我呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為很有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅到尋陽的時候，和呂蒙談?wù)摚篌@道：“你現(xiàn)在才干和謀略，不再是吳下的阿蒙！”呂蒙得意的說道：“士別三日，就應(yīng)該重新用新的眼光看待，老兄你知道這事怎這么么晚??！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與他結(jié)為朋友就走了?！　? 　?。ㄏ旅骜R上有同學(xué)舉起手）　　 　　師：這位同學(xué)翻譯的基本符合原文的意思，這可看了他仔細(xì)的讀過課文，但好像還有些同學(xué)還有不同的看法，讓我們聽聽他們的聲音?！　? 　　生１：我認(rèn)為在“孰若孤”的“孰”字作“誰”來解更好，這句就是“誰像我呢”或“誰有我事務(wù)多呢”，這樣更貼近整句話的意思。　　 　　生２：我贊同他的意見，我有點(diǎn)疑問：在《〈論語〉十則》中“三人行，必有我?guī)熝伞崩锏摹叭弊鳌岸?、幾”解表虛指，而“士別三日”中的“三”是實(shí)指還是虛指呢？　　 　　生３：我認(rèn)為是虛指，就是“分別了一段時間”，而不是分別了三天?！　? 　　師：對，文言文中“三”一般是虛指，可譯成“幾，多，屢次”等?！? 　　生４：我聽他翻譯時把“蒙辭以軍中多務(wù)”譯得比較生硬，我認(rèn)為應(yīng)是“呂蒙用軍中事務(wù)來推辭（孫權(quán)的勸學(xué)）。　　 　　師：剛才幾位同學(xué)的意見非常中肯，也更能增進(jìn)我們對課文的了解，那文中講述了一個什么故事呢？　　 　　生：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)。（板書：孫權(quán)勸學(xué)）　　 　　師：孫權(quán)是怎樣勸呂蒙的？　　 　　生１：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，這說明了呂蒙一定要學(xué)習(xí)的理由。　　 　　師：成功了嗎？　　 　　生２：沒，呂蒙推說事情太多了。但接著孫權(quán)以自己的例子來說明讀書的好處，“孤常讀書，自以為大有所益”，這才打動了呂蒙，呂蒙才開始讀書。（板書：呂蒙就學(xué)）　　 　　師：呂蒙的才學(xué)怎樣了？　　 　　生：有了很大的提高?！　? 　　師：文中有沒提到呂蒙是如何的有才學(xué)呢？　　 　　生：沒有，只是通過魯肅的贊嘆看出呂蒙的教學(xué)有了很大的進(jìn)步?！　? 　　師：對，像這種描寫方法就是人們經(jīng)常使用的“側(cè)面描寫，通過魯肅嘆學(xué)就理能表明呂蒙經(jīng)過學(xué)習(xí)之后才學(xué)有了很大的進(jìn)步。（板書：魯肅嘆學(xué)）文中還有沒有這樣的地方?！　? 　　生１：“肅遂拜蒙母”這句通過魯肅的行為從側(cè)面表明呂蒙才學(xué)的長進(jìn)。　　 　　生２：對，還有最后的“結(jié)友而別”，魯肅為呂蒙的才學(xué)而驚訝，于是就與他結(jié)為朋友，這也是從側(cè)面證明了呂蒙的才學(xué)確實(shí)有了很大的進(jìn)步?！　? 　　師：對，不知大家還有沒注意到本文有一個很大的特點(diǎn)，我們一起來朗讀這篇課文?！　? 　　（生朗讀）　　 　　生１：全文都是對話?！　? 　　生２：是通過對話來刻畫人物性格?！　? 　　師：各表現(xiàn)了人物怎樣的性格？　　 　　生１：孫權(quán)愛護(hù)部下。 　　生２：魯肅敬才愛才。　　 　　生３：呂蒙的洋洋得意之情。 　　師：大家分析得很好，這說明我們對課文內(nèi)容有了完整的了解。呂蒙從一個只有匹夫之勇的武夫成長為了一個才學(xué)較高的將軍，這對我們是否有所啟示呢？　　 　　（組內(nèi)討論，各組紛紛舉手）　　 　　生１：我認(rèn)為一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差不要緊，只要努力就會成功?！　? 　　生２：學(xué)習(xí)需要天資，但更需要后天的努力，呂蒙身上就驗(yàn)證了這一點(diǎn)，而方仲永也從反面說明了這個道理?！　? 　　生３：我認(rèn)為要善于聽取別人的勸告，這樣才會促進(jìn)自己的進(jìn)步。 　　生４：要多看書，多看好書?！　? 　　生５：要多與學(xué)識好的人結(jié)為朋友，多向他們學(xué)習(xí)?！　? 　　生６：不要老是用舊眼光看問題，“士別三日，即更刮目相待”，我們要注意到別人的變化?！　? 　　師：是啊，“士別三日，即更刮目相待”，我們同學(xué)們更是“士別三分，即更刮目相看”啊，我們的社會在飛速發(fā)生變化，我們的周圍在不斷的變化，我們的同學(xué)也在每天快速的進(jìn)步，時不我待啊。好了，這節(jié)課我們就上到這兒，剛才同學(xué)們都談了自己對這篇課文的點(diǎn)滴體會，其他同學(xué)肯定還有不同的想法，那么拿起你的筆，把你自己的認(rèn)識寫在日記本上，以此來鞭策、勉勵自己。　　 　　【教學(xué)反思】　　 　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生發(fā)揮他們的主體意識，讓全體學(xué)生參與到課堂中來，而不是充當(dāng)旁觀者，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極方向，尋找突破口，讓學(xué)生多思考，相互全作，集思廣益，大膽發(fā)言。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，通過討論來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的說話和應(yīng)變能力。課內(nèi)和課外要有機(jī)地結(jié)合起來，相互服務(wù)，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，出開闊了他們的視野。 3 / 3