九年級化學上冊《水的凈化》教案新人教版.doc

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教學資料參考范本 九年級化學上冊《水的凈化》教案 新人教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 序 號 18 課 題 計 1教時 備課時間 第 1教時 教學目標 知識與技能：1.了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；2.了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。 過程與方法：1.通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；2.通過對硬水危害的探討 ，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區(qū)分硬水和軟水。 情感、態(tài)度與價值觀：1.通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；2.在課堂實驗以及家庭小實驗中培養(yǎng)學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實踐的探究精神。 教學重點 了解硬水.軟水的區(qū)別.初步學會過濾和蒸餾實驗操作技能. 教學難點 了解硬水.軟水的區(qū)別.初步學會過濾和蒸餾實驗操作技能. 課前準備 準備過濾蒸餾實驗 教具選用 相關儀器 主要教法 探究分析討論歸納 學法指導 交流感悟討論理解 教 學 進 程 課堂流程 知 識 流 程 活動流程 創(chuàng)設情境提出問題激趣導入 思考回答 討論 小結 課題3 水的凈化 出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水,從物質分類上，這兩種水屬于哪一類物質？里面有哪些物質？ 學生回答：屬于混合物 海水呢？井水呢？自來水呢？ 分析河水、礦泉礦泉水等水的組成成分. 自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質。 在某些鄉(xiāng)村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？ 創(chuàng)設情境從學生熟悉的物質事實出發(fā)營造和諧輕松的學習氛圍 課堂流程 知 識 流 程 活動流程 組織討論 討論 歸納 活動探究鍛煉技能學會方法 思考 思考 實驗 小結 同學們有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。請到過自來水廠的同學介紹自來水廠的凈水設備（看圖） 自來水廠的凈水過程大體上是 取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水 組織學生討論以下兩個問題： 1.在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？ 2.其中過濾這步操作是怎樣進行的？ 沉淀：除去不溶性雜質； 過濾：除去不溶性雜質； 吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質. 讓我們在實驗過程中體驗水的凈化過程和過濾操作的要點： 1.向混濁的河水中加入明礬； 2.制作過濾器 3.過濾 加入明礬后靜置，現(xiàn)象如何？過濾過程中，應注意的要點是什么？可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？ 經(jīng)過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？ 水中的雜質，有沒有去除干凈？ 出示熱水瓶中的水垢及形成原因.給出硬水軟水的概念. 硬水和軟水如何來區(qū)分呢？ [實驗3—3]用肥皂水區(qū)分硬水和軟水. 檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產生泡沫較多的是軟水，不易產生泡沫的硬水。 根據(jù)生活經(jīng)驗提出各種方案：如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等. 小組交流了解原理 觀察實驗現(xiàn)象思考操作要點 挖掘學生潛能培養(yǎng)創(chuàng)新思維 讓學生樹立生活中處處有化學的觀念培養(yǎng)學生從生活中挖掘化學問題的探究欲望。 課堂流程 知 識 流 程 活動流程 敘述 小結 強調 鞏固提高 作業(yè)布置 簡述硬水的危害. 有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？ 學生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度. 剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質，不可以除去可溶性的雜質. 通過實驗來制取蒸餾水 凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等. 蒸餾是凈化程度較高的一種操作. 小結知識脈絡(見教材P57你應該知道) 課堂作業(yè):教材P58—1.3 課外作業(yè): P58—2.4.5 預習作業(yè):閱讀教材P59—62內容,了解水的污染及愛護水資源的意義. 培養(yǎng)學生解決實際問題能力 學生交流體驗 鞏固知識 自主學習 板 書 設 計 課題3 水的凈化 一.水的凈化 可溶性雜質 不溶性雜質 水的硬度 沉淀 —— √ —— 吸附 √ √ —— 過濾 —— √ —— 蒸餾 √ √ √ 二.過濾要點 一貼：濾紙要緊貼漏斗內壁.. 二低： 三靠: 三. 硬水和軟水 1.概念： 2.區(qū)別：用肥皂水，產生泡沫較多的是軟水，產生泡沫較少的是硬水 3.硬水的危害： 四、蒸餾 教 后 記 6 / 6