八年級(jí)物理上冊(cè)樂音與噪聲教案北師大版.doc

《八年級(jí)物理上冊(cè)樂音與噪聲教案北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)物理上冊(cè)樂音與噪聲教案北師大版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)物理上冊(cè) 樂音與噪聲教案 北師大版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)重點(diǎn)：樂音的三要素 教學(xué)難點(diǎn)：音調(diào)與響度的區(qū)別 儀器材料： 鋸條(0—30cm)；橡皮筋、直木板、紙杯、火柴桿；截成兩段的圓珠筆；鼓、泡沫小球；音叉及鼓錘；示波器；塑料盒；水杯七個(gè)、竹筷子． 教學(xué)過程： 新課引入： 兩名女學(xué)生表演水杯琴 兩名男學(xué)生制造噪聲 　　　　　　　　　　　　　 那么，前者的聲音（悅耳動(dòng)聽，使人愉快，）我們稱之為樂音，后者的聲音（嘈雜刺耳，令人煩躁）我們稱之為噪聲．今天我們主要研究樂音和噪聲的有關(guān)知識(shí)． 講授新課： 一、樂音的三要素： 樂音有幾個(gè)非常重要的特征：音調(diào)、響度和音色． 1.音調(diào) 提出問題：水杯發(fā)出的聲音有什么不同，教師用竹筷子敲一遍； 我們把聲音的高低稱為音調(diào)，音調(diào)與什么有關(guān)？我們大家用實(shí)驗(yàn)來(lái)探討一下． 分組實(shí)踐活動(dòng)1： ①學(xué)生動(dòng)手做圖1實(shí)驗(yàn)，教師提出：振動(dòng)的快慢跟鋸條伸出的長(zhǎng)短有何關(guān)系？音調(diào)跟振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系？ 教師總結(jié)： 音調(diào)的高低是由聲源振動(dòng)的快慢決定的．每秒鐘聲源振動(dòng)的次數(shù)叫頻率，也就是聲波的頻率．頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，（Hz）．每秒振動(dòng)一次叫1赫．每秒鐘振動(dòng)1000次，聲音的頻率就是1000赫．聲源振動(dòng)的頻率越大，音調(diào)越高，聽起來(lái)尖細(xì)；頻率越小，音調(diào)越低，聽起來(lái)低沉． 小實(shí)驗(yàn)1：教師出示截成兩段的圓珠筆（可視為高矮不同的筆帽），請(qǐng)同學(xué)吹出聲音； 提出問題：筆帽是靠什么發(fā)聲的？音調(diào)有什么不同？教師再聯(lián)系生活的管樂器——笛子． 分組實(shí)踐活動(dòng)2： ②如圖2實(shí)驗(yàn)：將橡皮筋一端繃在直木板上，另一端與紙杯相連且將紙杯固定在直木板上，用手按拄橡皮筋的不同部位（如A點(diǎn)， B點(diǎn)）學(xué)生聆聽弦長(zhǎng)、弦短的撥動(dòng)，聽音調(diào)的變化．從而得出音調(diào)跟橡皮筋振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系？ 教師總結(jié)：弦的長(zhǎng)、短不同，振動(dòng)發(fā)出的聲音，的音調(diào)的高低不同．教師再聯(lián)系生活的弦樂器——吉他、小提琴等． 交流討論： 這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)都是由于聲源振動(dòng)快慢的改變而引起音調(diào)的不同． 學(xué)生聆聽 ：不同頻率的音叉音調(diào)不同，鞏固赫茲的含義． 2.響度 教師創(chuàng)設(shè)情景引出響度的概念： “大聲說話”、“低聲細(xì)語(yǔ)”里的“高”、“低”指的是聲音的大?。锢韺W(xué)中把人耳感覺到的聲音的大小叫響度． 提出問題： 響度的大小和什么有關(guān)系呢？通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究． 小實(shí)驗(yàn)2： 教師演示輕敲、重敲鼓面，引起泡沫球的跳動(dòng)進(jìn)而得出鼓面振動(dòng)的幅度大小不同； 教師提出問題：響度的大小與鼓面振動(dòng)的幅度是否有關(guān)？ 學(xué)生得出：振動(dòng)的幅度越大，響度越大；振動(dòng)的幅度越小，響度越?。? 教師總結(jié)：響度和聲源振動(dòng)的幅度大小有關(guān)，聲源振動(dòng)的幅度越大，響度越大；聲源振動(dòng)的幅度越小，響度越?。? 接著教師提出問題：聲源的振幅相同，人們聽到的聲音響度是否就一定相同？ 學(xué)生聆聽；群馬的馬蹄聲（由近到遠(yuǎn)） 得出： 響度還和距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)．離聲源越遠(yuǎn)聲音越分散，聲音的響度也就越小 3.音色 做個(gè)小游戲：蒙上一位同學(xué)的眼睛，讓他猜猜說話的同學(xué)是誰(shuí)？ 提出問題： “不見其人，卻辨其聲”？如同一支曲子，用不同的樂器演奏；同一支歌，幾個(gè)人同時(shí)演唱．人耳總能分辨出是什么樂器，或是誰(shuí)在演唱．這是什么原因呢？原來(lái)，不同的樂器、不同的人，也就是不同的聲源發(fā)出的聲音，除了音調(diào)和響度可能不同之外，還有另一個(gè)特征——音色 　　那么同學(xué)們聽聽?zhēng)追N不同樂器聲的聲音，看都是什么樂器演奏的． 以上都是我們憑感覺來(lái)辨別的，音色也是由聲源的振動(dòng)情況決定的，那么從波形上來(lái)觀察一下，顯然每一種聲音都有自己的特色． 我們把音調(diào)　響度　音色稱為樂音的三要素 二、噪聲及其危害 演示實(shí)驗(yàn)： 敲擊音叉，發(fā)出的聲音悅耳動(dòng)聽；刮玻璃（或揉塑料盒），發(fā)出的聲音刺耳難聽． 學(xué)生猜想： 樂音與噪聲為什么會(huì)有兩種絕然不同的效果呢？ 觀察示波器： 用示波器觀察音叉發(fā)出的聲音和刮玻璃（或揉塑料盒）發(fā)出的聲音的振動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)音叉發(fā)出的聲音振動(dòng)是有規(guī)律的，而刮玻璃發(fā)出的聲音的振動(dòng)雜亂的、無(wú)規(guī)律的 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 　　　 教師總結(jié)噪聲的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容 1．噪聲的定義 （1）從物理學(xué)角度看，噪聲是指發(fā)聲體做雜亂無(wú)章的無(wú)規(guī)則的振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音．（客觀原因） （2）從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音起干擾作用的聲音，都屬于噪聲．（主觀感覺） 2．聲音的大小用聲級(jí)表示，單位是分貝（dB）． 把人們剛剛能聽到的聲音定為0dB，一般15—40分貝是較理想的安靜環(huán)境，超過了50分貝會(huì)影響睡眠和休息．長(zhǎng)期生活在90分貝以上的噪聲環(huán)境里，會(huì)使人的聽力受損甚至引起其他病癥． 城市環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn) 適用區(qū)域 等級(jí)A聲級(jí)（分貝） 白天 夜間 特殊住宅區(qū)（醫(yī)院，療養(yǎng)院） 45 35 居民區(qū)，文教區(qū) 50 40 商業(yè)中心區(qū)， 60 50 工業(yè)集中區(qū) 65 55 交通干線兩側(cè) 70 55 根據(jù)圖表引導(dǎo)學(xué)生討論分析：噪聲的來(lái)源、危害與防治 那么實(shí)際生活是怎樣控制噪聲的（識(shí)圖說明） 例：給噪聲大的機(jī)器加隔音罩或加橡皮墊來(lái)吸收它的振動(dòng)， 給汽車和摩托車安裝消音器，市區(qū)內(nèi)禁止汽車?guó)Q笛． 例：在公路和住宅區(qū)內(nèi)設(shè)置屏障墻和種草、植樹． 例：在高噪聲車間里讓工人配戴消音耳塞． 教師歸納總結(jié)：要辨證的看待噪聲問題 3．噪聲的防治： 在聲源處減弱 在傳播過程中減弱 在人耳處減弱 　　　另：變?cè)霝閷殻海ㄕn下請(qǐng)學(xué)生看閱讀材料） 　　　　　　　除雜草 　　　　　　　利用噪聲發(fā)電 　　　　　　　利用噪聲來(lái)制冷 　　　　　　　利用噪聲除塵 　　　　　　　噪聲克敵 課堂小結(jié)： 今天我們研究了兩個(gè)問題，樂音的三個(gè)特征，以及噪聲的危害和控制，這個(gè)問題與我們的生活密切相關(guān)，希望同學(xué)們能用學(xué)過的知識(shí)解釋或者解決生活中的實(shí)際問題． 布置作業(yè)： （一）課課精練 第三節(jié) 樂音和噪聲 （二）課外完成： 1．在健翔橋立交橋的兩側(cè)一般都裝有隔板，這是為什么？ 2. 調(diào)查學(xué)校（或社區(qū)）噪聲污染的情況及采取的防護(hù)措施，提出進(jìn)一步減少噪聲污染的建議 3.網(wǎng)上查找資料：現(xiàn)代科技——聲音信用卡 4． 噪聲是有害的，科學(xué)家們想了許多辦法加以治理，而這些辦法中，最奇特的一個(gè)辦法是“以聲治聲”、做法是：用電子計(jì)算機(jī)產(chǎn)生與噪聲振動(dòng)步調(diào)相反的“抗聲”，讓“抗聲”與噪聲在空氣中合成，其結(jié)果減弱或抵消噪聲的強(qiáng)度，從而達(dá)到了治理噪聲污染的目的．試分析一下，為什么這樣做可以減弱噪聲呢？ 教學(xué)反思： 6 / 6